小学数学北师大版一年级下阅览室（二）教学设计

小学数学北师大版一年级下阅览室（二）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学数学北师大版一年级下册《阅览室（二）》

2.教学年级和班级：一年级2班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过观察和比较不同的阅览室布局，学生能够运用数数和画图的方法，发现并描述物体之间的数量关系和空间关系，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学表达：学生在描述阅览室布局的过程中，能够运用恰当的数学语言和符号，表达自己的观点和思考，提高学生的数学表达能力。

3.问题解决：学生能够运用所学的数学知识和方法，解决实际生活中的问题，如计算阅览室中书的数量、人的位置等，提升学生的数学应用能力。

4.创新思维：学生在设计自己的阅览室布局时，能够发挥想象力和创造力，提出独特的解决方案，培养学生的创新思维能力。

5.合作交流：学生在小组活动中，能够与同伴积极交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）数量关系的理解与应用：学生能够通过数数和画图的方法，发现并描述阅览室中物体之间的数量关系，如书的数量、人的数量等。

（2）空间关系的理解与应用：学生能够通过观察和比较不同的阅览室布局，发现并描述物体之间的空间关系，如阅览室的大小、书架的位置等。

（3）数学语言的表达：学生能够运用恰当的数学语言和符号，描述阅览室布局和数量关系，提高数学表达能力。

（4）问题解决能力的培养：学生能够运用所学的数学知识和方法，解决实际生活中的问题，如计算阅览室中书的数量、人的位置等。

2.教学难点：

（1）数量关系的理解与应用：对于一年级的学生来说，理解和应用数量关系是一个难点。他们可能不知道如何准确地数数和统计数量，也不知道如何将数量关系应用到实际问题中。

（2）空间关系的理解与应用：学生可能难以理解和描述物体之间的空间关系。他们可能无法准确地观察和比较不同的阅览室布局，也不知道如何用数学语言表达空间关系。

（3）数学语言的表达：学生可能不熟悉数学符号和语言，不知道如何用数学的方式表达自己的观点和思考。

（4）问题解决能力的培养：学生可能缺乏解决问题的经验和方法，不知道如何将所学的数学知识应用到实际问题中。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）采用直观教具和实物模型，如阅览室模型或图片，帮助学生直观地理解数量关系和空间关系。

（2）通过小组讨论和合作活动，让学生在实际操作中体验和理解数量关系和空间关系的应用。

（3）提供丰富的数学语言和符号的学习资源，如数学故事、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，提高数学表达能力。

（4）创设实际情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识和方法，培养问题解决能力。教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的阅览室布局图片、书架和桌椅的图片、人数统计表等，以直观地展示和解释不同的阅览室布局和数量关系。

3.多媒体资源：准备相关的视频动画，如阅览室布局的展示、书架和桌椅的移动等，以生动形象地展示和解释空间关系的应用。

4.实验器材：准备一些小玩具或模型，如小熊、小车等，让学生亲自操作和摆放，以实际体验和理解数量关系和空间关系。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成阅览室的场景，设置一些书架、桌椅等，让学生能够身临其境地学习和体验阅览室布局的数学知识。

6.学习任务单：准备一份学习任务单，上面包含有关阅览室布局和数量关系的问题，让学生在课堂上进行自主学习和思考。

7.小组讨论区：设置一个小组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作活动，促进学生之间的交流和合作。

8.实验操作台：准备一个实验操作台，方便学生进行实际操作和实验，培养学生的动手能力和问题解决能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕阅览室布局和数量关系，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阅览室布局和数量关系知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解阅览室布局和数量关系课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出阅览室布局和数量关系课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解阅览室布局和数量关系知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握数量关系的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验数量关系的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阅览室布局和数量关系知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握数量关系的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解阅览室布局和数量关系知识点，掌握数量关系的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据阅览室布局和数量关系课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与阅览室布局和数量关系课题相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的阅览室布局和数量关系知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.阅览室布局的基本概念：了解阅览室布局的基本概念，包括阅览室的定义、布局的目的是什么等。

2.数量关系：学习并掌握数量关系，包括物体数量的计算、数量的比较等。

3.空间关系：学习并掌握空间关系，包括物体的位置、物体的排列等。

4.数学语言的表达：学习并掌握数学语言的表达，包括用数学符号表示数量关系、用数学语言描述空间关系等。

5.问题解决：学习并掌握问题解决的方法，包括观察、分析、计算等。

6.合作交流：学习并掌握合作交流的技巧，包括如何与他人合作、如何表达自己的观点等。板书设计阅览室布局

-数量关系

-计算物体数量

-比较物体数量

-空间关系

-描述物体位置

-排列物体

-数学语言表达

-表示数量关系

-描述空间关系

-问题解决

-观察问题

-分析问题

-计算问题

-合作交流

-与人合作

-表达观点教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否能够准确回答问题等，以了解学生对阅览室布局和数量关系知识点的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果展示，了解学生对阅览室布局和数量关系的理解和应用能力，以及小组成员之间的合作情况。

3.随堂测试：设计一些随堂测试题目，如计算阅览室中书的数量、描述阅览室中物体的空间关系等，以检测学生对阅览室布局和数量关系的掌握情况。

4.作业完成情况：通过批改学生的课后作业，了解学生对阅览室布局和数量关系的理解和应用能力，以及学生的自主学习能力。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生及时的反馈和指导，以帮助学生提高阅览室布局和数量关系的掌握程度。重点题型整理答案：

-首先，确定阅览室中书的总数。

-然后，计算每个书架上书的数量。

-最后，将所有书架上的书的数量相加，得到阅览室中书的总数。

2.题目：描述阅览室中书架的空间位置。

答案：

-首先，观察阅览室中的书架，确定它们的位置。

-然后，用数学语言描述书架的位置，如“书架在阅览室的左边”、“书架在阅览室的右边”等。

-最后，准确地描述每个书架的空间位置。

3.题目：比较阅览室中两个书架上书的数量。

答案：

-首先，计算第一个书架上书的数量。

-然后，计算第二个书架上书的数量。

-最后，比较两个书架上书的数量，确定哪个书架上的书更多。

4.题目：计算阅览室中人的位置。

答案：

-首先，确定阅览室中人的总数。

-然后，观察每个人的位置，用数学语言描述他们的位置，如“人在阅览室的左边”、“人在阅览室的右边”等。

-最后，计算每个人的位置，确定阅览室中人的总数。

5.题目：描述阅览室中人的空间关系。

答案：

-首先，观察阅览室中人的位置，确定他们之间的空间关系。

-然后，用数学语言描述他们之间的空间关系，如“人在书架旁边”、“人在桌子旁边”等。

-最后，准确地描述阅览室中人的空间关系。教学反思与改进在完成了阅览室布局和数量关系的教学之后，我进行了反思，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现学生在理解和应用数量关系方面表现良好，但在描述空间关系和解决问题方面存在一些困难。针对这些问题，我制定了以下改进措施，计划在未来的教学中实施。

首先，我计划采用更多的实际例子来帮助学生理解空间关系的描述。例如，我可以在课堂上展示一些阅览室的图片，让学生描述书架和桌子的位置，以及它们之间的空间关系。通过这样的实际例子，学生可以更好地理解和应用空间关系。

其次，我计划增加一些实际问题解决的活动，以帮助学生将所学的数量关系和空间关系应用于实际问题中。例如，我可以在课堂上设计一些关于阅览室布局的实际问题，让学生通过观察和计算来解决问题。通过这样的实