人教版（2019）选择性必修第一册 Unit4 Body Language Learning About Language(1) 名师教学设计

人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageLearningAboutLanguage(1)名师教学设计主备人备课成员设计意图本节课旨在通过人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguage的LearningAboutLanguage(1)部分，帮助学生深入理解语言学习的本质，掌握通过身体语言来加强沟通与交流的技巧。结合九年级学生的认知水平和学习需求，本节课将围绕课程主要内容，引导学生观察、分析和实践身体语言的运用，提升他们的语言表达能力，为实际生活中的跨文化交际打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析聚焦于语言能力、文化意识和思维品质三个维度。语言能力方面，学生将学会识别和理解不同文化中身体语言的差异，并能在实际交流中恰当运用。文化意识方面，学生将增强对国内外身体语言的了解，提高跨文化交际能力。思维品质方面，通过观察、分析和比较，学生将培养批判性思维和创新性思维，能够独立分析和评价身体语言在交际中的作用和效果。重点难点及解决办法重点：

1.理解身体语言在不同文化中的差异和意义。

2.掌握身体语言在交际中的应用技巧。

难点：

1.准确识别和解释不同文化背景下的身体语言。

2.在实际情境中灵活运用身体语言进行有效沟通。

解决办法：

1.通过多媒体展示不同文化中的身体语言实例，引导学生观察、讨论，加深理解。

2.创设模拟交际情境，让学生在真实语境中练习使用身体语言，教师给予即时反馈和指导。

3.开展小组活动，鼓励学生互相观察和评价身体语言的运用，促进互动学习。

4.对于难以理解的身体语言，提供文化背景资料，帮助学生建立正确的认知框架。

5.通过角色扮演、游戏等互动形式，增强学生对身体语言的感知力和运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，引入身体语言的案例，引导学生探讨其在不同文化中的含义。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景中身体语言的使用，增强实践感和交流能力。

3.运用多媒体展示身体语言的多样性，通过视觉辅助，加深学生对身体语言的理解。

4.实施小组合作学习，鼓励学生共同分析身体语言的情境适用性，促进合作与思考。

5.利用互动游戏，如身体语言猜谜，激发学生的学习兴趣，提高身体语言的识别能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括单元相关的PPT和视频，要求学生预习Unit4BodyLanguage中关于身体语言的描述和案例。

设计预习问题：提出问题，如“在不同文化中，同样的身体语言可能代表不同的含义，你能举出一些例子吗？”

监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈，确保每个学生都参与到预习活动中。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解身体语言的概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生在课前将预习笔记和问题提交给老师。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化中身体语言的图片或视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解身体语言的基本概念和在不同文化中的差异。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同文化背景下的交际场景，观察和讨论身体语言的使用。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试运用所学知识。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，并参与小组讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生结合所学内容，创作一个关于身体语言的小故事或情景对话。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，鼓励学生深入了解身体语言。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作小故事或情景对话，巩固学习内容。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习身体语言的知识。

反思总结：学生对自己的作业和学习过程进行反思，提出改进意见。

本节课的重难点在于理解身体语言的文化差异和在实际交际中的运用，以上教学实施过程均围绕这些重难点展开，旨在通过预习、实践和反思，帮助学生掌握相关知识和技能。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解身体语言的基本概念，包括面部表情、手势、姿态等非言语交流方式。通过课堂学习和实践活动，学生能够识别并解释不同文化背景下身体语言的意义和差异。例如，在学习了教材中关于东方和西方文化中点头和摇头的不同含义后，学生在模拟交际场景中能够正确运用这些身体语言，避免了可能的误解。

2.语言运用能力方面：学生在课堂上通过角色扮演和小组讨论等活动，实践了如何在实际交流中使用身体语言。他们能够结合口头表达，恰当运用身体语言来增强交流效果。例如，学生在模拟商务谈判的活动中，通过恰当的手势和表情，更有效地传达了自己的观点和情感。

3.文化意识方面：学生对不同文化的身体语言有了更深入的了解，增强了对跨文化交际的认识。他们能够意识到在跨文化交流中，身体语言的作用不容忽视，并且在实际情境中更加尊重和理解不同文化背景下的交流习惯。

4.思维品质方面：学生在分析和讨论身体语言的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够独立分析身体语言在不同情境中的适用性，并提出自己的见解。例如，在讨论如何使用身体语言来化解冲突时，学生提出了多种可能的解决方案，并进行了合理的推理和论证。

5.自主学习能力方面：通过课前的自主预习和课后的拓展学习，学生的自主学习能力得到了提升。他们能够主动查找资料，对感兴趣的身体语言主题进行深入研究，并在课堂上分享自己的发现。

6.交际能力方面：学生在模拟交际场景中，通过运用身体语言，提高了自己的交际能力。他们能够更加自信地与他人交流，并在交际中更加注意观察对方的非言语反应，以调整自己的交流策略。

7.团队合作能力方面：在小组活动和课堂讨论中，学生学会了如何与团队成员有效沟通和协作。他们能够共同分析问题，分享想法，并在合作中达到共同的学习目标。课后作业1.请描述在一种特定文化背景下，至少三种身体语言的含义，并举例说明这些身体语言在交际中是如何被使用的。

答案：在日本文化中，点头通常表示尊重和同意，鞠躬则是表示礼貌和感谢。例如，当日本人见面时，他们会通过点头和鞠躬来打招呼，以表达对对方的尊重。另外，日本人在交谈中常用手遮住嘴巴轻声说话，这表示谨慎和避免打扰他人。

2.编写一个短剧，展示在不同文化背景下，身体语言可能导致误解的场景，并说明如何通过正确的身体语言来避免误解。

答案：假设有一个场景，一名中国学生和一个美国学生在讨论。中国学生想要表达不同意，于是摇了摇头。美国学生看到这个动作，误解为中国学生不同意继续讨论。为了避免误解，中国学生可以改用口头表达，“我觉得我们还可以再讨论一下这个话题”，并结合点头动作，表示愿意继续交流。

3.分析教材中的一个身体语言案例，描述该身体语言在不同文化中的不同含义，并讨论在跨文化交流中如何正确使用这种身体语言。

答案：教材中提到，微笑在大多数文化中都是表示友好的信号。然而，在某些文化中，例如在日本，微笑可能还用来掩饰真实情感或表示尴尬。在跨文化交流中，了解这种差异很重要。例如，如果在与日本人交流时他们微笑，我们应该观察其他非言语线索，以判断他们的真实意图。

4.设计一个角色扮演活动，让学生模拟在国际商务会议中使用身体语言进行交流，并讨论在会议中可能出现的身体语言误解及其解决策略。

答案：角色扮演活动中，学生分组模拟国际商务会议。一组扮演来自美国的企业代表，另一组扮演来自日本的企业代表。在会议中，美国代表可能会使用直接的眼神交流来表达自信，而日本代表可能会避免直接的眼神交流以表示尊重。误解可能出现在对美国代表的直接眼神交流的误解上。解决策略包括在会议前讨论双方的文化差异，并在会议中明确眼神交流的意图。

5.写一篇短文，探讨身体语言在人际交往中的重要性，并结合个人经验，举例说明身体语言是如何帮助你改善人际关系的。

答案：身体语言在人际交往中起着至关重要的作用。它能够传达我们的情感和态度，增强或削弱我们的言语信息。例如，在一次团队项目中，我注意到一个团队成员在讨论时经常交叉双臂，这让我意识到他可能感到防御或不舒服。通过私下询问，我了解到他确实对项目的一些方面感到担忧。通过开放的身体语言，如展开双臂和保持眼神交流，我能够更好地理解他的观点，并帮助他感到被听见和尊重，从而改善了我们的合作关系。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深感教学是一个不断学习和调整的过程。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解身体语言的知识点的同时，也能够通过实际案例分析来加深理解。我鼓励学生积极参与，通过角色扮演和小组讨论来实践身体语言的应用。我发现这样的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在教学过程中，我注意到有些学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对于身体语言的理解还不够深入，或者是自信心不足。针对这一点，我应该在今后的教学中更加注重对学生的个别指导，鼓励他们大胆表达自己的想法。

在教学策略上，我使用了多媒体辅助教学，通过展示图片和视频来帮助学生更直观地理解身体语言。这种策略在课堂上取得了不错的效果，学生对于身体语言的认识更加形象和深刻。但同时，我也意识到不能过分依赖多媒体，应该更多地引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维。

在课堂管理方面，我发现自己在控制课堂节奏和引导学生讨论方面还有待提高。有时候，课堂讨论可能会偏离主题，或者是某些学生的发言时间过长，导致其他学生没有机会参与。未来，我需要更加注意课堂时间的分配，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生对于身体语言的知识有了明显的提升，他们能够识别并解释不同文化中的身体语言，同时在实际交流中运用身体语言的能力也有所增强。在情感态度上，学生对跨文化交流表现出了更加开放和尊重的态度。

但同时，我也注意到一些问题。例如，部分学生在理解身体语言的微妙差异上仍有困难，这需要我在今后的教学中提供更多的实例和练习机会。此外，学生在运用身体语言时还不够自然，可能是因为缺乏足够的实践机会。

改进措施和建议：

1.为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的小组活动