Unit 7 课时1 词汇2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

Unit7课时1词汇2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析：“Unit7课时1词汇2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)”本节课主要围绕Unit7的主题展开，旨在让学生掌握与主题相关的词汇。教材内容紧密结合日常生活场景，包括家庭、学校、购物等，旨在帮助学生积累词汇，提高英语应用能力。本课时教学设计将侧重于词汇的操练与应用，通过听、说、读、写的多种形式，让学生在实际语境中学习和运用新词汇，为后续课程的学习打下坚实基础。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握Unit7中关于日常生活场景的词汇，如家庭用品、学校设施、购物用语等。例如，学生需要学会如何正确使用“microwave”（微波炉）、“scanner”（扫描仪）、“dormitory”（宿舍）等词汇。

-理解并运用本单元的语法点，如一般现在时态和一般过去时态的对比，以及如何使用“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”表达不同的意思。

-通过对话和短文练习，提高学生的听力和口语能力，能够就日常生活话题进行简单的交流。

2.教学难点

-区分并正确使用形近或同音词，如“write”和“right”、“sea”和“see”等，这是学生常犯的错误。

-掌握词汇的拼写和发音，特别是对于多音节单词和含有特殊发音规则的单词，如“photograph”（照片）、“library”（图书馆）等。

-理解和使用复杂的句子结构，例如包含定语从句或宾语从句的句子，这对于九年级学生来说可能是一个挑战。

-在实际语境中灵活运用所学的词汇和语法，例如在模拟购物场景中正确使用一般现在时和一般过去时描述动作。教学资源准备1.教材：每位学生配备《牛津深圳版》九年级上册英语教材，确保教学内容的一致性。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、图表，以及用于听力练习的音频资料，以增强学生的直观理解和听力技能。

3.教学工具：使用PPT或白板，展示词汇和句型，以及相关的场景图片，帮助学生更好地记忆和理解。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，便于学生进行小组活动和角色扮演练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一系列日常生活场景的图片，如家庭、学校和商场，让学生用英语描述图片内容。

-提问学生关于这些场景中常见的物品和活动，引导学生回顾已知的词汇。

-引出本节课的主题和目标，即学习Unit7中的新词汇，并能够在不同场景中正确使用。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：介绍新词汇，通过PPT展示每个单词的图片和定义，让学生跟读并模仿发音。

-第二条：通过例句展示新词汇的用法，让学生理解词汇在句子中的功能。

-第三条：讲解并练习一般现在时和一般过去时态的对比，以及“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的区别，通过实际例句让学生练习正确使用。

3.实践活动（15分钟）

-第一条：听力练习，播放一段录音，内容包含本节课学习的词汇，让学生听后回答问题。

-第二条：角色扮演，学生分成小组，模拟购物场景，使用本节课学习的词汇和语法进行对话。

-第三条：填空练习，提供一段含有空缺词汇的短文，让学生填入正确的单词。

4.学生小组讨论（5分钟）

-方面一：讨论在不同场景下如何使用新词汇，例如在家庭场景中讨论哪些物品是必需的。

-方面二：分析并对比一般现在时和一般过去时态在描述动作时的不同，举例说明。

-方面三：讨论如何避免形近或同音词的错误，分享记忆技巧。

5.总结回顾（5分钟）

-通过快速问答，检查学生对新词汇和语法的掌握情况。

-回顾本节课的重点，强调难点，如时态的用法和词汇的拼写。

-鼓励学生在课后复习新学的词汇和语法，并尝试在日常生活中使用。知识点梳理1.词汇

-家庭用品：microwave（微波炉）、refrigerator（冰箱）、television（电视）、computer（电脑）

-学校设施：classroom（教室）、library（图书馆）、dormitory（宿舍）、scanner（扫描仪）

-购物用语：cashier（收银员）、scanner（扫描仪）、checkout（结账）、discount（折扣）

2.语法

-一般现在时态：描述习惯性动作或普遍真理，如“Igotoschooleveryday.”

-一般过去时态：描述过去发生的动作或事件，如“Ivisitedthemuseumyesterday.”

-“have/hasbeento”与“have/hasgoneto”的区别：

-“have/hasbeento”表示曾经去过某个地方，现在已经回来了，如“IhavebeentoParis.”

-“have/hasgoneto”表示去了某个地方，现在还在那里，如“Hehasgonetothelibrary.”

3.听力技能

-能够理解并抓住听力材料中的关键信息，如物品名称、动作描述、地点等。

-能够根据上下文推测不熟悉的词汇或短语的意思。

4.口语技能

-能够在模拟的日常生活场景中，如购物、家庭聚会等，使用新学的词汇和语法进行简单的对话。

-能够正确使用一般现在时和一般过去时态描述动作和事件。

5.写作技能

-能够根据提示，使用本节课学习的词汇和语法，撰写关于日常生活场景的短文。

-能够正确拼写新学的词汇，并在句子中正确使用。

6.阅读理解

-能够理解并分析含有本节课新词汇的短文，提取关键信息。

-能够根据上下文理解词汇在不同语境中的意思。

7.文化理解

-了解不同文化背景下的购物习惯和学校生活，增强跨文化交际能力。

-通过学习英语，了解英语国家的日常生活场景和习俗。

8.学习策略

-使用联想记忆法记忆新词汇，如将单词与图片或场景联系起来。

-通过角色扮演和模拟对话，实践新学的词汇和语法。

9.学习态度

-培养学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在日常生活中积极使用英语。

-培养学生主动复习和预习的良好学习习惯。

10.评价与反馈

-通过课堂练习和小组讨论，教师能够及时评价学生的学习情况，并提供针对性的反馈。

-鼓励学生自我评价，反思学习过程中的进步和需要改进的地方。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成教材课后练习第1-3题，这些练习旨在巩固学生对新词汇的理解和应用。

-写一篇短文，描述自己的学校或家庭生活，使用本节课学习的词汇和语法结构，字数在100-150词左右。

2.听力作业：

-学生在家中听本节课使用的听力材料，并完成相关的听力练习题，以加强对听力材料的理解和词汇的记忆。

3.口语作业：

-学生与家长或朋友进行英语对话，使用本节课学习的词汇和语法，练习在不同场景下的对话能力。

4.阅读作业：

-阅读教材中的额外阅读材料，并回答相关问题，以扩展学生的阅读理解和词汇量。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-教师将批改学生的书面作业，重点关注词汇的正确使用和语法的准确应用。

-对于拼写错误和语法错误，教师将给出具体的修改建议，并鼓励学生复习相关知识。

-对于优秀的作业，教师将给予表扬，并在班级中分享，以激励其他学生。

2.听力作业反馈：

-教师将通过课堂小测验或口头提问的方式，检查学生对听力材料的理解情况。

-对于听力练习中的错误，教师将提供针对性的指导，帮助学生提高听力技巧。

3.口语作业反馈：

-教师将在课堂上随机抽取学生进行口语展示，评估学生的口语能力。

-教师将提供个性化的反馈，指出学生在口语表达中的亮点和需要改进的地方。

4.阅读作业反馈：

-教师将检查学生的阅读作业，确保学生能够理解阅读材料的主旨和细节。

-对于阅读理解中的问题，教师将帮助学生分析原因，并提供阅读理解的策略。板书设计①重点知识点：

-家庭用品词汇：microwave,refrigerator,television,computer

-学校设施词汇：classroom,library,dormitory,scanner

-购物用语词汇：cashier,scanner,checkout,discount

②重点词汇：

-动词时态：have/hasbeentovs.have/hasgoneto

-形容词和副词的比较级和最高级形式

-常见不规则动词的过去式

③重点句子：

-描述日常活动的句子：Iusuallygotoschoolbybus.

-描述过去事件的句子：Ivisitedthemuseumlastweek.

-使用本节课词汇的句子：Shehasbeentothelibrarytwicethisweek.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学，通过展示图片和播放音频，增加了课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。

2.我还引入了角色扮演活动，让学生在模拟的购物场景中使用新学的词汇和语法，这种方法提高了学生的口语交流能力和实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题，需要加强课堂纪律和讨论引导。

2.在教学方法上，我对一些学生的学习进度把握不够准确，导致部分学生在课堂练习中感到困难，需要更加个性化的教学支持。

3.在教学评价方面，我意识到评价学生的方式较为单一，主要依赖书面作业和课堂表现，忽视了学生的个性化发展和自我评价。