第六单元教案

陈涉世家一、教学目的：知识和才能1、理解陈涉起义这一伟大的历史事件.2、理解课文的根本内容。3、熟悉课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法.过程和方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程和历史必然性.2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、态度和价值观1、理解陈胜、吴广指导的农民起义的经过和历史意义。2、培养学生的自学习惯和自学才能。二、教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2、初步理解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点.三、教学难点：1、学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描写.2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程和历史必然性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课:秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，和筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，消耗了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担.同时,还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律.秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广指导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的评价.二、知识链接司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》.《史记》是我国最早的一部纪传体通史.表达了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分.被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”.《史记》中的“本纪”表达历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要表达贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记；“书"是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。三、整体感知:1、老师示范朗读课文，学生听读,掌握字音和节奏.明确以下汉字的读音：阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄(hú)闾左（lǚ)適戍（zhéshù）当行（háng)度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾(zēng）间令(jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng)攻蕲(qí）铚、酂（zhézàn）柘、谯(ｚｈèqiáo)千骑(jì）社稷（jì)怅chàng嗟（jīe）鹄（ｈú)酂（ｚàｎ）柘（zhè）度（duó）烹(pēng）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）2、学生自由朗读课文,把握大意.1、朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上:辍,停顿;之，到、往。假设为佣耕：假设，你；3、提问理解⑴、陈涉是什么出身?明确:“佣耕"之民,却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦"，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。⑵、他和一般的农民有何不同?明确:这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。（1)“和人佣耕”，说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。4、朗读第二段“二世元年七月……法皆斩"5、自读自译：闾左:借代贫民;次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6、提问理解:这几行文字告诉了我们哪些事情?明确:一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。三是陈胜吴广有一定的组织才能。四、问题探究根据课文内容，答复以下问题。1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通,度已失期。失期，法皆斩。天下苦秦久矣.2、陈胜为起义制定的策略是什么？诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。3、“燕雀”、“鸿鹄"各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？燕雀:比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。4、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计?“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。5、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。6、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？鱼腹藏书,篝火狐鸣卒皆夜惊慌。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜五、作业布置：熟读课文第二课时一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩。此时到了性命攸关之际,正是英雄人物涌出之时.正是这一场大雨,引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动.二、合作探究（一）、朗读第三段，疏通文意，理解大意。（二）、分析课文内容：1、陈胜在发动起义时,最具有鼓舞性，气魄宏伟、扣人心弦的一句话是？王侯将相宁有种乎？2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？首先制造言论，煽动人心，树立威信;抓住时机，“并杀两尉"，扫除障碍;号召徒属,进展宣传，指明方向;明确指导,成功进军，迅速壮大。3、“攻陈,陈守令皆不在”,“当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？“攻陈，陈守令皆不在”:守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势.4、文中哪些词语表现了起义军的成功进军情况？结尾一句有什么作用?“攻"、“下”、“收”、“皆下"等动词，说明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主,运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。三、拓展归纳:1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期,法皆斩。（起义的直接原因）（2）天下苦秦久矣(起义的根本原因）（3)丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。(4）又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火，狐鸣呼曰:“大楚兴，陈胜王”。（起义的言论准备)2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格.四、作业布置：积累：１、通假字发闾左適戍渔阳“適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。为天下唱“唱”通“倡”,倡导。固以怪之矣“以”通“已”，已经。被坚执锐“被”通“披”。２、词类活用天下苦秦久矣苦：形容词用作动词，是“以……为苦"，即“认为……苦”的意思.卒中往往语,皆指目陈胜目:名词用作动词，是“使眼色”的意思。忿恚尉。忿恚：形容词用作动词，是“使……忿恚"的意思。３、古今不同用法今亡亦死亡，古义：逃亡。今义：死亡.又间令吴广之次所旁丛祠中间，古义：暗地。今义：中间。卒中往往语.往往,古义：到处。今义：表示某种情况时常存在或经常发生。唐雎不辱使命》教学设计一、教学目的知识和才能：1、积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的才能.2、通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，理解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。3、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词"的准确理解。过程和方法分角色朗读体会用语言、神态的描写来刻画人物形象的写作手法。2、联络生活讨论唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神在今天的现实意义。情感价值观：感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神.二、教学重点1、重点文言词句的准确理解.2、疏通课文的根底上理解人物性格特点.三、教学难点外交辞令中委婉含蓄,隐藏着的“潜台词”的准确理解。四、教学过程第一课时一、导入荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，大方悲歌,“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵,给我们留下了深化的印象.今天我要讲的那么是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，可以毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王,不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、解析题目，理解时代背景1、正音唐雎jū2、“辱”是什么意思?3、唐睢不辱什么使命？对照注释理解，老师补充时代背景。老师补充：是战国末年,在野心勃勃的秦王赢政已经消灭了韩魏之后,弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵郡是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位,秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦国会谈。三、检查预习1、本文出自哪里？2、前面我们所学的文章哪一篇也出自《战国策》？3、请介绍《战国策》老师补充:《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主,分为十二国策。西汉末年,由刘向校正并定名.理解《战国策》《战国策》是一本以记言为主的史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作.它叙事长于铺陈,多加渲染夸大，写得有声有色；语言生动流畅；擅长在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明饱满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。四、朗读课文，整体感知1、学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。2、以长句为例,读准节奏。3、选择例句，指导朗读语气。4、强调下面字的读音弗（fú）雎（jū)怫(fú)跣(xiǎn）抢（qiāng）傀（guī）祲（jìn)缟（gǎo）挠（náo）谕（yù）5、学生分角色读课文。（表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气.）五、小组合作,翻译课文小组合作，结合文下注释,把握文言实词,翻译课文。1、注意重点词积累（1）找出文中的通假字。秦王不说（说——悦，快乐）故不错意也（错——措，放置，安放）轻寡人和（“和”通“欤”，吗)仓鹰击于殿上（仓——苍,青色）（2）找出文中古今异义字.虽然,受地于先王(即使)否，非假设是也（这样）长跪而谢之曰（认错，抱歉）(3)词语活用现象。轻寡人和（轻，形容词用作动词，意动用法，“认为„„轻”，小看。）请广于君（广，形容词用作动词，使动用法，“使„„扩大”。）缟素:（名词用作动词,穿丧服）伏尸百万,流血千里（“伏"、“流”都是使动用法，翻译为“使„„伏”、“使„„流”）（4)一词多义使安陵君因使唐雎使于秦（“使”，前—个解释“派”，后—个解释“出使"。)徒①免冠徒跣（空,本文可以解释成光着）②徒以有先生也（仅仅，只）惠①大王加惠（恩惠）②汝之不惠（聪明）2、注意难句的翻译.⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人和？"⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶“假设士必怒,伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也."六、整体感知1、课文讲了一个什么故事?请用一句话概括故事内容.这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈从。情节构造：开端：秦王以易地为诱惑，遭回绝,秦王不悦,安陵君派唐睢出使秦国.开展：秦王责备安陵君，唐睢据理力争。高潮:秦王威胁唐睢，唐睢奋起还击。结局：奏王屈从，唐睢凭自己的胆识和谋略获得了成功.第二课时导入课题唐睢作为一个小国的使臣，他凭借什么力量战胜了强大的秦国，而不辱使命的?这节课我们一起来讨论.二、课文理解（一)整体感知1、秦王和安陵君“易地”是真心的吗？何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；⑵“寡人欲以„„安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；⑶秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理。文中怎样表达秦的强大和安陵的弱小的？国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存"。②“秦王不悦”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解释为“因此，于是";秦王不快乐，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”，说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”，可见秦国之强。由此可以看出，唐睢所承担的使命重大而且艰巨。文末说秦王“色挠"，“长跪而谢"，并且请唐雎“坐",秦王真的屈从了吗?为什么？明确：这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾.他请雎“坐"，是坐下来谈，不是放弃吞并。文中所说,也只是恭维唐雎的话，从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。（(二)语言分析1、下面的句子应该用怎样的语气来读?表现了人物怎样的性格?①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。（表现秦王盛气凌人,狡诈）②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人和?(表现秦王咄咄逼人）③安陵君不听寡人，何也？（表现秦王无理责问）④虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(表现唐睢不卑不亢，据理力争）⑤公亦尝闻天子之怒乎？（表现秦王骄横狂妄,不可一世)⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。（表现唐睢毫不示弱,据理还击）⑦和臣而将四矣。(表现唐睢的凛然正气,不畏强暴）⑧徒以有先生矣.（表现秦王的恐惧，前倨后恭）2、体会以下句子中的弦外之音。（1）公亦尝闻天子之怒乎?明确：你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。（2）和臣而将四矣。明确：我将效法他们三人,和你同归于尽。（3）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者,故不错意也明确：我秦王假设不“以君为长者”，“错”起“意"来,就会把你和韩魏一样灭亡.（4）天子之怒„„千里唐雎说，“伏尸二人„„今日是也。”他们各表达了什么意思?明确：“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵。（5)伏尸二人„„今日是也。明确：“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵.结论:外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”,听话者应仔细揣摩，才能灵敏应付。三、拓展考虑1、你认为唐雎可以永远保住安陵吗?为什么？明确：不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史开展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹.例如:（1)墨子：阻止公输盘和楚王攻打宋（2）晏子:出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。3、当今中国在世界之林仍算不上强国，我们在外交上又应当怎样做呢？点拨：引导学生懂得维护民族尊严，不卑不亢,不畏强权.四、课堂小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命,不畏强暴，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质,虽不假修饰,却非常鲜明生动，在刻画人物性格方面,获得了很高的成就。隆中对教案一、教学目的知识和技能：掌握文言实词,把握诸葛亮这个人物形象过程和方法：理解隆中对策的影响，学习古人说理叙事的方式，学习正面描写和侧面描写相结合的手法、情感态度和价值观：体会文中的作者的情感，和理解诸葛亮的深明大义二、教学重点、难点1、掌握文言实词2、把握诸葛亮这个人物形象，理解隆中对策的影响3、理解隆中对策的影响三、教学过程（一）导入语：诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，如今流传着许多和他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡,草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢?我们带着这个问题来学习一下《隆中对》.（二）通过范读、齐读，标准字音、句读、语气。hàofǔsuìyìbǐngqīngtuíduóshēnchāngjué好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗kuàidàiyīnxùzhòuzhūróngdān吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆（三）通过自读，根本熟悉文章的内容。(四）解释重点实词。(五)明确文章构造。第一部分：（1)简述诸葛亮的为人。第二部分:(2）写徐庶向诸葛亮推荐诸葛亮。第三部分：（3—4）写刘备三顾茅庐,着重写隆中对策。第四部分：（5）写刘备对诸葛亮的信赖.（六）作业：熟读文章。第二课时一、教学过程:(一）、复习实词（二）、导入：上节课，我们把《隆中对》这篇文章的根本大意做了一个根本疏通，同学们根本上能理解这篇的内容,今天我们继续学习这篇文章。《隆中对》这篇文章出自史书《三国志》，是《诸葛亮前传》的一部分文字,是节选的，题目是编者加的，有的地方也作《草庐对》（三）整体感知1、这篇文章是人物传记，这篇塑造了一个具有雄才大概、远见卓识的光辉形象：诸葛亮。要理解诸葛亮这个人物形象，离不开对他有知遇之恩的刘备，当时刘备正在做什么呢？文中第二段有这样一句话：“时先主屯新野"同学们如今放飞自己的想象，让我们的心去贴近古人的心，设想研究一下在1700多年前驻扎在新野这个小地方的刘备心情是怎样的?明确：“时先主屯新野"这简短的六个字,却含有丰富的内容，我觉得在1700多年前，驻扎在新野的刘备他的心不应该像湖水一样平静，而应像海水一样波澜起伏，我觉得他很伤感、焦急、苦闷.刘备和其他的割据权利一样也是在镇压黄巾起义的过程中起家的，他也有兵有将，但他兵少,只几千人,当时他算不上割据权利，为了生存,总依靠别人,他先投靠公孙赞、陶谦、曹操、袁绍、后投靠刘表,刘表不能包容他,把他派到荆州边塞的小城新野，他的前半生，到处漂泊，一筹莫展，所以他很伤感，感慨自己一事无成，有几句诗比较贴切的勾勒了他前半生的经历,同学们听一下,老师读一下：“楼桑玄德本皇孙，义结关张愿扶主。东西奔波恨无家，将寡兵微做羁旅”他连家都没有了,混到了漂泊汉的地步，所以他很伤感。他也很焦急，心急如焚呀,因为他是有志向的人,曹操评价刘备是“人中之龙"，只是生平“未尝得水”他得志向在本文流露出来了:“欲信大义和天下”也就是要兴复汉室，可当时是是二分天下得形势，他想兴复汉室,希望很茫远。所以他又很苦闷。他伤感、焦急、苦闷,他英雄无用武之地，他壮志难酬,怎么办？怎么办？怎么办？此时徐庶向刘备推荐了诸葛亮，刘备三顾茅庐终于拜见了诸葛亮，诸葛亮得一翻言语让刘备豁然开朗,下面我们看诸葛亮说出了怎样得对策?2、同学们齐读第四段，考虑诸葛亮对策得核心是什么？明确：这个对策得核心是“假设跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎,南抚夷越，外结好孙权,内修政理；天下有变，那么命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是，那么霸业可成，汉室可兴矣。”(四）合作探究1、隆中对策得核心规定了在内政方面应怎样?在外交方面应怎样?在进军道路上应怎样？我们一起分析一下：在内政方面应“内修政理”;外交上应“外结好孙权”;将来进军道路是：出秦川，向宛、洛.这些战略方针得非常难得呀,但他得实现必须又一个前提，那就是先找个家呀,先建立自己得根据地，诸葛亮认为这个家应该安在荆州和益州.诸葛亮这个英明得决策不是随心所欲得异想天开，而是在正确得分析天下形势得情况下做出得，他先分析了四个割据权利，北方的曹操:军事优势“今操已拥百万之众"政治优势“挟天子而令诸侯”结论“不可和争锋”江左的孙权：地理优势“国险"内部团结“民附”和“贤能为之用”结论“可以为援而不可图”荆州的刘表：军事优势：用武之国,兵家必争之地弱点：其主不能守益州的刘彰：经济优势：天然的粮仓地理优势：自古蜀道之难难于上青天,地势险要。弱点：“民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”还分析了刘备，政治优势：“帝室之胄，信义著于四海"除此之外，一无所有.经过分析，我们认为北方、东方、荆州、益州都是成就霸业的地方，可是刘备夺取北方兴吗?好象不行，是不是可以发扬一下明知山有虎便向虎山行的英雄主义精神呢？好象那是飞蛾扑火自取灭亡,清醒的诸葛亮意识到了这一点，避其锋芒，击其弱处，先取荆州后取川.隆中对时，诸葛亮才26岁，却准确的把握了当时的形势对将来做出了天才半的预见，后来天下三分场面的出现充分的印证了诸葛亮的英明，在很大程度上没有诸葛亮就没有天下三分的出现，就没有蜀汉政权的建立，隆中对策后来被定为蜀汉的国策，由此我们可以看出诸葛亮有政治家的远见和军事家的谋略.2、很遗憾后来荆州失手了镇守荆州的是关羽，他恃才傲物,致使吴蜀关系破裂，在这种情况下他有贸然发动了襄樊战役，北击曹操，孙权手下大将吕蒙乘机袭取荆州，荆州失守很重要的一个原因就是用人不当，荆州是个易攻难守的战略要地，夺取较易，而守住比较难，同学们觉得应派什么样的人物去守荆州呢？当时蜀汉有三个很著名的人物：关羽、张飞、赵云，同桌间可以讨论一下.学生答复.明确：关羽易骄傲，张飞易急噪,赵云很慎重，关羽和张飞属于进攻型的人才，而赵云属于防守型的人才，应派赵云去较好。3、更大的遗憾是：荆州失守后，刘备伐吴失败，诸葛亮六出祁山北击曹操失败，由于连年征战蜀汉民不聊生,又由于宦官专权，政治腐败，蜀汉出现了人才不继，青黄不接的场面，有一句蜀地俗语反映了这易情况：“朝中无大将，廖化做先锋"廖化算什么人,三国时连五等将军也算不上,再后来蜀汉灭亡了.根据老师刚刚的介绍，我们做一个假设，假设你就是当时蜀汉的当权者，应怎样防止这个悲剧的发生呢？怎样才能实现刘备的兴复汉室的大业呢？同桌间探究一下这个问题。明确:下面让我们听一下毛泽东对《隆中对》的一个评价，希望同学们可以从中获得更多于这个问题有益的启示。老师读一下，同学们认真听，看能否听的懂。隆中对是诸葛亮未出茅庐之时向刘备提出的谋取天下、复兴汉室的战略建议。诸葛亮为刘备筹划的战略目的是恢复汉室，统一天下。详细步骤分两步走，第一步是占据荆州、益州，建立根据地:第二步是兵分两路，进取中原。毛泽东评点说:“其始误于隆中对，千里之遥而二分兵力。其终那么关羽、刘备、诸葛亮三分兵力，安得不败。”意思是说：蜀汉灭亡的源头开场于隆中对时诸葛亮二分兵力的战略设想，即北击曹操，一出秦川，一出宛、洛.在当时的条件下，交通很不兴隆，使两支队伍配合作战是不太可能的，又由于蜀汉本来就很弱小,却分散了兵力，犯了兵家的大忌，怎么能不败呢？由此我们发现诸葛亮的隆中对策除了问题，看来只有研究和探究才会发现问题。4、有一个问题想问问同学们，“外结好孙权”可能长久吗？明确：荆州,战略要地,曹操看着，孙权想着。刘备占据着然后对孙权说我们永远是好朋友，这只是一相情愿的设想,很难实现，鱼和熊掌怎能兼得呢？诸葛亮是个慎重的人,事无巨细都要亲自过问,普通士兵犯点错也要管，他太累了,鞠躬尽瘁,死而后已，但他这种作风又抑制了人才得涌现也许同学们从刚刚老师的分析分析中知道怎样才能把蜀汉建立好了。但历史毕竟不能再现,可是历史的经历事值得注意的，以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以知得失,以史为镜，可以知兴替。希望同学们从这篇文章里可以获得很多有用的东西。也希望同学们可以对诸葛亮这个家喻户晓的人物有一个新的认识.5、同学们齐读第四段，考虑一下这段文字是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？明确：正面描写，语言描写，明确：自比管仲,乐毅，正面描写徐庶对诸葛亮的评价，侧面描写叙事简洁，祥略得当凡三往,乃见仅五字，交代了三顾茅庐的故事,而《三国演义》的作者罗贯中表达这个故事却用了不到两万个字，这个地方之所以简洁主要是因为他和表现诸葛亮的远见卓实关系不大，而和此有关的第四段却写的很详细，文章在叙事上做到了祥略得当，四、总结今天陈寿的《隆中对》我们就学习完了，但这篇文章所包含的东西很多很多，不是一天两天就能学完的,在以后漫漫的人生路上，希望同学们认真体会这篇文章，它将给你很多有用的东西。出师表诸葛亮一、教学目的知识和技能：学习本文融情于议论、表达，以情动人的写法方法。过程和方法：理解奏表的特点,理解诸葛亮的治国主张。情感态度和价值观：领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义.二、教学重点难点1、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。引导学生理清行文思路,深化理解诸葛亮的政治主张。2、正确理解诸葛亮的“忠".第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身.“三顾茅庐”、“火烧赤璧"“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的.诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体.我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书",如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类.“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情,议以执异.”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章,又统称“表".“表”的根本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主)的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞,成了北伐的后顾之忧.诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚，亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室"的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心.三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。四、由同学朗读课文参照提示和注释粗通文意。古今异义词：（1）开张：今义是商店开场营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。（2）痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。(3）卑劣:今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。（4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、冲动.（5）慎重：今义是做事小心,古义是认真、慎重.整体感知学生齐读课文，理清文章构造全文可分两部分:第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的详细建议。第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。五、中心意思这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志,广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治,完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。六、写作特点（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量,有强大的说服力。（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法,摆先帝任贤事实，引历史经历教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望交融于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易承受建议，到达奉劝目的。（3)语言是臣子的身份,又是长辈的口吻。第二课时一、朗读课文,尽量背诵。二、讨论问题1、请同学翻译第一自然段。问题探究（1）当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。（2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心.这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3）本段提出什么建议？开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么?以光先帝遗德,恢弘志士之气.”（5）对国君进展了怎样的奉劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义,以塞忠谏之路。”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结:本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。2、请同学翻译第二自然段.问题探究①作者在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？严明赏罚；“宫中"“府中”不应异法。②如何详细执行？假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③提出怎样的劝诫？陟罚藏否,不宜异同；不宜偏私④“内外异法”内外各指什么？““宫中”“府中”.小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。3、请同学翻译第三、四自然段。问题探究（1）、推荐了哪些人？为什么要推荐这些人?郭攸之、费讳、董允等.此皆良实，志虑忠纯。（2）、提出亲贤的详细作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之,然后施行。（3）、亲贤的好处是什么？必然裨补阙漏，有所广益.（4）、亮认为举用向宠将军的好处是什么？必能使行阵和睦，优劣得所。小结：本段述说人事安排，推荐文臣武将.4、请同学翻译第五自然段。(1)、本段的中心句是？第一句（2）、先汉兴隆的原因是什么?（正面）：亲贤臣，远小人。(3)、后汉倾颓的原因是什么？(反面）：亲小人，远贤臣。（4）、“每和臣论此事”中“此"指什么？第一句（5）、“汉室之隆，可计日而待也"的主要条件是什么?亲贤臣,远小人.小结：这一段把“亲贤臣，远小人"进步到汉室兴衰的历史经历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆.以上第1—5段从形势分析到详细建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。三、布置作业熟读全文.第三课时一、研读课文第二部分1、请同学翻译第六自然段。问题探究①找出说明作者出身的语句.②当时作者的志趣是什么？③“感谢”的原因是什么?第二句④文中的“卑劣”是什么意思？具本指什么？第一句⑤哪句话概括了和先帝患难和共的历史？最后一句2、请同学翻译第七段。问题探究(1）、亮夙夜忧叹的原因?恐托付不效，以伤先帝之明（2）、“五月渡泸，深化不毛”的原因？受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明（3）、说明伐魏时机成熟的句子？今南方已定,兵甲已足3、请同学翻译第八段.1)第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原2)第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句4、第9段：完毕语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的方案、安排，从表达中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并鼓励其发愤图强.二、再读课文,考虑讨论下面的问题1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条?讨论并归纳：作者反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都和此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联络“乐不思蜀”,亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义"“偏私，使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。2、文章由劝谏转入自叙生平，初看似和出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚,21年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”.这样的表白人情人理，容易打动刘禅，获得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑劣”，而“三顾”之举,也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径,起伏有致。3、作者写此文的用意何在?又为何在文中屡次提及先帝遗诏?明确:意在提醒后主认清形势，希望他广开言路,亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。4、你对诸葛亮的看法怎样?明确：1）诸葛亮和刘备的关系.诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父"。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。2)《出师表》中的深沉感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深沉的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出详细安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝"“忠陛下”的意愿.刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣,是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情.在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思.《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系和众不同所决定的。3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮.历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进展分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发消费、创造新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。4）封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型.人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个出色的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，如今已被赋予全心全意为人民效劳的新义。三、延伸拓展1、“受命以来……深化不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习,完成自己的责任和使命。2、你是如何对待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁,死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟"的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和可惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。假设他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗？（老师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）3、就你看来,诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞"是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考例如,从列出的六项中任意选出两项，写出详细所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。例如:三顾:三顾茅庐六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵:课后总结:再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所表达的思想感情。作业：

背诵全文板书设计

出师表诸葛亮

广开言路提建议

赏罚清楚亲贤远佞报先帝而忠陛下—-鞠躬尽瘁

死而后已叙身世忆先帝寄希望明责任

25《词五首》教学设计年级、学

科语文主备老师参备老师授课时间

第

周

月

日教学内容《词五首》教学目的知识和技能

：1、理解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；

2、感悟作品的思想内涵,把握作者的感情；

过程和方法:通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧和方法；

情感态度和价值观:领会词中大方激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感.教学重难点1.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;2.通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧和方法。

3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。教学方法和手段诵读法、讨论法教学准备多媒体教学过程教学内容老师活动学生活动一、教学导入语:在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等.今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情.二、理解作品及背景介绍,同时理解掌握作者。第一课时望江南/温庭筠一、作者背景介绍二、理解、赏析：1、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事.试给这个故事理清记叙的要素。时间地点人物事件2、词中前八个字写了女子什么心态？3、可以推断白蘋洲是个什么地方？4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。5、由上题推断，全词的主旨句是：。6、由上题推断,本词写了女子什么样的情感？7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么?三、快速默写。武陵春/李清照

一、朗读诗词。二、理解、赏析1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感.3、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁"？)三、快速默写。第二课时渔家傲秋思

一、感情朗读二、理解、赏析1、词中“”字直接点明了季节，“”四字间接点明了季节，紧扣题目.2、上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景异的详细表现有：⑴；⑵；⑶；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的风光。3、由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》中的，诗句；从“浊酒一杯家万里"你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，，句。所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔,苍凉悲壮。4、上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？5、由上题推断，全词的主旨句是：，。“,”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。6、请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？三、快速默写。江城子•密州出猎感情朗读二、理解赏析上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面.1、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?表达在哪些地方？下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。2、“持节云中，何日遣冯唐？"运用了什么典故？详细分析其作用。3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情？4、这首词用了哪三个典故？请写出来.在表达上有什么好处?三、快速默写第三课时《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》/辛弃疾感情朗读二、理解赏析上片写军旅生活，战前准备.首句是实写,后几句是虚写。1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声"写军队生活。“沙场秋点兵”暗示战斗即将开场。其中“秋”字既点明了季节,也为战士出征增添了的气氛，暗示战斗即将开场。2、赏析:用简洁的语言描绘“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵"的壮观场面。下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。3“，。”用修辞手法，从觉和觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张剧烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”和上阕“,