当仁不让于师教案 人教版

当仁，不让于师教案人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自人教版《语文》四年级上册第五单元第一课《当仁，不让于师》。本单元主题是“尊敬师长”，旨在培养学生尊重老师、热爱学习的品质。本课通过讲述颜回的故事，引导学生理解“当仁，不让于师”的含义，即遇到应当做的事情，即使老师在场，也要积极主动地去做，不要推诿。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过讲解课文，让学生认识到尊重师长的重要性，培养他们尊师重道的品质。同时，课文中的故事情节简单易懂，有利于学生理解和接受。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，设计一系列教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《当仁，不让于师》，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强对民族文化的自信心和自豪感。在阅读和理解课文的过程中，提升学生的语言运用能力，培养他们的逻辑思维和创新思维。同时，通过分析颜回的品质，引导学生追求真善美，提高他们的审美鉴赏能力。在课堂互动中，培养学生积极向上的情感态度，增强他们的团队协作精神和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生已经学习了三年级上册的课文，对文言文有一定的理解能力。同时，他们已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解简单的故事情节。此外，学生对尊敬师长的道德观念有一定的了解，知道尊重师长是中华民族的传统美德。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对故事性较强的课文比较感兴趣，他们喜欢通过听故事、讲故事来学习。在学习过程中，他们能够主动参与讨论，表达自己的观点。大部分学生的思维活跃，具有较好的逻辑思维和创新思维能力，能够在课堂上提出有深度的问题。在学习风格上，学生们喜欢互动性强、参与度高的课堂氛围。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对文言文中的实词、虚词理解起来有一定难度，影响对故事情节的理解。另外，部分学生可能对“当仁，不让于师”的含义难以理解，不能充分认识到尊重师长的重要性。此外，学生在表达自己的观点时，可能存在语言组织能力和逻辑思维能力的不足。在教学过程中，我将关注这些方面，适时给予引导和帮助，确保学生能够顺利完成学习任务。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板、教学光盘、课文文本。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：教学课件、教学视频、在线字典、相关阅读材料。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“当仁，不让于师”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“当仁，不让于师”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“当仁，不让于师”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述颜回的故事，引出“当仁，不让于师”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“当仁，不让于师”的含义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握尊重师长的道理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验尊重师长的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“当仁，不让于师”的含义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握尊重师长的道理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“当仁，不让于师”的含义，掌握尊重师长的道理。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“当仁，不让于师”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“当仁，不让于师”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“当仁，不让于师”的知识点和道理。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《论语》：《论语》是儒家学派的经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行。其中包含了丰富的关于仁、义、礼、智、信等方面的论述，是学习儒家思想的重要材料。

《孟子》：《孟子》是儒家学派的另一部经典著作，主要记录了孟子的思想和言论。孟子主张仁政，反对战争，强调人性本善。

《弟子规》：《弟子规》是一部教育儿童的读物，详细讲述了为人子弟的行为规范和道德观念，是学习中国传统美德的重要教材。

《二十四孝》：《二十四孝》是通过讲述二十四位孝子的事迹，来弘扬孝道精神。孝道是中华民族的传统美德之一，通过学习《二十四孝》，可以加深学生对孝道的理解。

2.拓展建议：

深入研究儒家思想：儒家思想是中国传统文化的核心，学习《论语》、《孟子》等经典著作，可以让学生更加深入地理解儒家思想，掌握仁、义、礼、智、信等道德观念。

开展孝道教育：孝道是中华民族的传统美德，通过学习《二十四孝》，让学生了解孝道的意义，培养孝顺父母、尊敬长辈的品质。

参观文化古迹：组织学生参观孔庙、孟庙等文化古迹，让学生亲身感受儒家文化的魅力，增强对传统文化的热爱。

开展公益活动：鼓励学生参与公益活动，如支教、扶贫等，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的社会责任感。

举办辩论比赛：组织学生举办辩论比赛，让学生围绕儒家思想、孝道等主题展开辩论，提高学生的逻辑思维和表达能力。

进行角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟古代儒家学者的生活场景，让学生更好地理解儒家思想的具体实践。

结合学校德育教育：将儒家思想和孝道教育与学校的德育教育相结合，通过课堂教学、主题班会、德育活动等方式，让学生在学习过程中不断强化道德观念。

开展家校合作：家长在家庭教育中要注重培养孩子的儒家思想和孝道观念，学校可以定期组织家长学校，向家长传授家庭教育的方法和技巧，共同培养孩子的品德。板书设计1.“当仁，不让于师”主题板书

-重点知识点：当仁，不让于师

-设计理念：以简洁明了的方式呈现课文主题，强调尊重师长的重要性。

-板书内容：

①当仁

②不让于师

-设计效果：通过对比鲜明的字体和排版，使学生一目了然地理解课文的核心思想。

2.儒家思想核心板书

-重点知识点：仁、义、礼、智、信

-设计理念：通过图形和关键词的形式，展示儒家思想的核心价值观。

-板书内容：

①仁

②义

③礼

④智

⑤信

-设计效果：通过直观的图形和简洁的关键词，帮助学生记忆和理解儒家思想的基本原则。

3.“孝道”概念板书

-重点知识点：孝道、孝顺、父母

-设计理念：以流程图的形式展示孝道的内涵和行为表现。

-板书内容：

①孝道

②孝顺

③父母

④尊敬

⑤关爱

-设计效果：通过流程图的方式，让学生清晰地了解孝道的概念和具体实践。

4.角色扮演活动板书

-重点知识点：角色扮演、儒家学者生活场景

-设计理念：通过图片和文字的结合，展示角色扮演活动的主题和目的。

-板书内容：

①角色扮演

②儒家学者

③生活场景

④实践儒家思想

-设计效果：激发学生对角色扮演活动的兴趣，引导学生通过实践活动深入理解儒家思想。

5.辩论比赛活动板书

-重点知识点：辩论比赛、儒家思想、孝道

-设计理念：以辩论赛的形式，引导学生深入探讨儒家思想和孝道的重要性。

-板书内容：

①辩论比赛

②儒家思想

③孝道

④表达观点

⑤提高表达能力

-设计效果：通过辩论比赛的形式，培养学生的逻辑思维和表达能力，加深对儒家思想和孝道的理解。教学反思与总结整个教学过程中，我尝试了多种教学方法，如自主学习法、信息技术手段、实践活动法等，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。通过设计预习任务和课后作业，我试图培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在课堂中，我通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生深入理解“当仁，不让于师”的含义，掌握尊重师长的道理。同时，我也注意到在教学中存在一些问题和不足。

首先，我发现学生在理解文言文的过程中，对实词、虚词的理解存在一定难度。为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，更多地采用情境教学法，通过设置具体的情境，帮助学生更好地理解文言文中的词汇和句子。

其次，在课堂讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对自己的表达能力和团队合作能力缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地采用合作学习法，通过设置小组讨论和合作任务，鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

最后，我注意到学生在完成课后作业时，对“当仁，不让于师”的含义和尊重师长的实践应用存在一定困惑。为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，更多地采用案例教学法，通过讲述具体案例，帮助学生更好地理解课文的核心思想，并将所学知识运用到实际生活中。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《论语》中关于“仁”的章节，并回答以下问题：

（1）孔子是如何定义“仁”的？

（2）“仁”在孔子思想中的地位如何？

（3）请举例说明如何在日常生活中实践“仁”的价值观。

2.写作练习：请学生以“当仁，不让于师”为主题，写一篇短文，阐述自己对这一观念的理解和感悟。

3.思维导图：请学生绘制一张思维导图，总结本节课所学的主要知识点，包括“当仁，不让于师”、“儒家思想核心”、“孝道概念”等。

作业反馈：

1.阅读理解：在批改学生的阅读理解作业时，我会关注以下几个方面：

（1）学生是否能够准确地理解和概括《论语》中关于“仁”的章节内容。

（2）学生是否能够清晰地表达自己对“仁”的理解和感悟。

（3）学生是否能够结合具体例子来阐述如何在日常生活中实践“仁”的价值观。

对于存在的问题，我会及时指出并给出改进建议。例如，如果学生在回答问题时语言表达不清，我会建议他们多练习用简洁明了的语言表达自己的观点。如果学生在回答问题时缺乏具体的例子，我会建议他们多观察生活中的实例，以便更好地理解和应用所学知识。

2.写作练习：在批改学生的写作练习作业时，我会关注以下几个方面：

（1）学生是否能够准确地理解和表达自己对“当仁，不让于师”这一观念的理解和感悟。

（2）学生是否能够结合自己的生活经历来阐述这一观念的意义和价值。

（3）学生是否能够用恰当的语言和结构来组织自己的文章。

对于存在的问题，我会及时指出并给出改进建议。例如，如果学生在写作时语言表达不清，我会建议他们多练习用简洁明了的语言表达自己的观点。如果学生在写作时缺乏具体的例子，我会建议他们多观察生活中的实例，以便更好地理解和应用所学知识。

3.思维导图：在批改学生的思维导图作业时，我会关注以下几个方面：

（1）学生是否能够准确地理解和概括本节课所学的主要知识点。

（2）学生是否能够用恰当的图形和颜色来表示各个知识点之间的联系和区别。

（3）学生是否能够用清晰的语言和结构来组织自己的思维导图。

对于存在的问题，我会及时指出并给出改进建议。例如，如果学生在制作思维导图时缺乏创意，我会建议他们多观察生活中的实例，以便更好地理解和应用所学知识。如果学生在制作思维导图时缺乏逻辑性，我会建议他们多练习用清晰的语言和结构来组织自己的思维导图。课后作业1.请结合课文内容，简述“当仁，不让于师”的含义，并用自己的话解释这句话的意义。

答案：当仁，不让于师，是指遇到应当做的事情，即使老师在场，也要积极主动地去做，不要推诿。这句话的意义是强调