五年级上册心理健康教育教案- 3记忆加油站 辽大版

五年级上册心理健康教育教案-3记忆加油站辽大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级上册心理健康教育教案-3记忆加油站辽大版课程基本信息1.课程名称：五年级上册心理健康教育——3记忆加油站

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过趣味性的活动，帮助学生了解记忆的原理，提高记忆能力，并学会运用有效的记忆策略。内容与辽大版五年级上册心理健康教育教材相关联，旨在培养学生的记忆技巧，提高学习效果。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）信息获取与处理能力，通过记忆策略的学习，提升学生收集、整理和运用信息的能力；2）自我认知与调适能力，引导学生认识记忆规律，自我监控学习过程，调整学习策略；3）问题解决与创新思维，鼓励学生在实际学习中发现记忆问题，创造性地应用记忆技巧解决问题，提高学习效率。通过本节课的学习，学生将能够更好地适应学习需求，发展个人潜能。学情分析本节课面向的五年级学生，在知识层面已具备一定的记忆基础，但尚未系统学习过记忆策略。在能力上，学生具备基本的听、说、读、写能力，但在信息筛选和整合方面还有提升空间。素质方面，学生好奇心强，善于模仿，但自我管理能力尚需加强。

在行为习惯上，学生可能存在学习注意力不集中、记忆方法单一等问题，这些习惯在一定程度上影响了他们的学习效率。同时，学生对新知识的接受程度不同，个别学生可能对记忆技巧的学习表现出较高的兴趣和积极性，而另一些学生可能较为被动。

因此，本节课在设计上需考虑学生的个体差异，通过趣味性和互动性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们掌握并运用有效的记忆策略，从而提高学习效果。同时，注重培养学生的自我监控能力，帮助他们形成良好的学习习惯。教学资源-教科书《五年级上册心理健康教育》辽大版

-记忆训练卡片

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学PPT

-记忆游戏软件

-学生作业本

-教学白板及白板笔教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师通过展示一张有趣的记忆游戏图片，引起学生的兴趣。

-提问：教师提问学生，“你们知道什么是记忆吗？记忆对我们有什么作用？”

-回答：学生回答问题，教师根据回答引导学生思考记忆的重要性。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解记忆原理：教师简要介绍记忆的基本原理，包括记忆的编码、存储和提取过程。

-记忆策略介绍：教师介绍几种常见的记忆策略，如联想记忆、图像记忆、故事记忆等。

-示例演示：教师通过具体示例，演示如何运用记忆策略来记忆信息。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论如何运用刚刚学到的记忆策略来记忆一组数据或单词。

-分享成果：每个小组分享他们的讨论成果，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-提问：教师提问学生关于记忆策略的理解和应用，检查学生对新知识的掌握。

-互动游戏：教师组织一个记忆比赛游戏，学生分组进行记忆比拼，增强记忆技巧的应用。

5.情境模拟与核心素养拓展（用时5分钟）

-情境模拟：教师创设一个学习场景，如背诵课文或记忆历史日期，让学生运用所学记忆策略。

-核心素养拓展：教师引导学生思考如何将记忆策略应用到日常生活和学习中，提高自我管理能力。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调记忆策略的重要性。

-反馈：教师收集学生对本节课的意见和建议，以便改进教学方法。

7.作业布置（用时2分钟）

-教师布置相关的记忆练习作业，要求学生在课后运用本节课学到的记忆策略。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论和游戏等方式激发学生的学习兴趣，同时结合实际学情，确保学生能够理解和掌握新知识。通过情境模拟和核心素养拓展，培养学生的自我认知和问题解决能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《记忆的艺术》：介绍记忆技巧的历史和发展，以及不同文化中的记忆方法。

-《大脑训练手册》：提供一系列大脑训练练习，帮助学生提高记忆力和认知能力。

-《记忆心理学》：深入探讨记忆的心理机制，包括记忆的生理基础和心理过程。

2.课后自主学习和探究：

-记忆力测试：鼓励学生参加在线记忆力测试，了解自己的记忆水平。

-制作记忆卡片：学生可以制作自己的记忆卡片，用于记忆单词、公式或其他重要信息。

-记忆游戏设计：学生尝试设计自己的记忆游戏，与他人分享并交流记忆技巧。

-家庭记忆挑战：学生与家人一起进行记忆挑战，比如记忆家庭成员的生日或爱好。

-观看教育视频：学生可以观看关于记忆技巧和大脑训练的教育视频，如TED演讲。

-日常记忆实践：学生在日常生活中尝试应用记忆技巧，如购物清单的记忆、日常任务的记忆等。

-记忆日记：学生记录自己每天的记忆实践和进步，反思哪些技巧最有效。

-小组研究项目：学生分组研究记忆技巧在历史、科学、文学等不同学科中的应用。

-访问图书馆：学生可以访问图书馆，寻找更多关于记忆和大脑训练的书籍和资料。

-专家讲座：如果可能的话，组织学生参加有关记忆和大脑科学的专家讲座。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境模拟和互动游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习记忆技巧，这种教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了多媒体教学资源，如PPT和记忆游戏软件，这些资源的运用使得课堂内容更加生动形象，有助于学生理解和记忆。

3.我鼓励学生进行自主学习，通过布置具有挑战性的记忆任务，激发学生的探索精神和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对学生的个别辅导不够，未能充分关注到每个学生的学习需求。

2.在教学组织方面，课堂提问环节的设置有时未能覆盖所有学生，部分学生参与度不高。

3.教学评价方面，我意识到评价方法较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生长期记忆能力提升的全面评估。

（三）改进措施

1.为了更好地满足每个学生的学习需求，我计划在课后安排更多的个别辅导时间，针对学生的不同情况提供个性化的指导。

2.我将调整课堂提问的策略，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中，例如通过小组合作和轮流提问的方式，提高学生的参与度。

3.在教学评价方面，我计划引入更多的评价手段，如定期的记忆测试、学习日志和自我评价，以更全面地评估学生的记忆能力和学习进步。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我通过提问的方式检验学生对记忆策略的理解和应用。问题设计旨在引导学生主动思考，如“你能举例说明如何运用联想记忆法吗？”或“你在记忆单词时遇到了什么困难，是如何解决的？”

-观察：我会在课堂上观察学生的反应和参与度，注意他们是否能够积极参与记忆练习，以及他们在小组讨论中的表现。

-测试：在课程的某个阶段，我会安排一次小测验，以评估学生对记忆策略的掌握程度。测验内容将包括实际应用记忆策略来记忆信息的能力。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注他们运用记忆策略的过程和方法。

-点评：在作业批改后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，我会表扬学生成功运用记忆策略的情况，同时提出如何在其他记忆任务中应用这些策略的建议。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈调整学习策略。对于表现出色的学生，我会给予额外的鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

3.学习日志评价：

-我会要求学生定期撰写学习日志，记录他们在记忆训练中的体验和感悟。通过阅读这些日志，我可以了解学生的内心想法和学习进步，从而提供更有针对性的指导。

4.自我评价：

-学生将