小学数学四年级上册人教版：商是两位数笔算除法教学设计

小学数学四年级上册人教版：商是两位数笔算除法教学设计主备人备课成员教材分析“小学数学四年级上册人教版：商是两位数笔算除法教学设计”聚焦于四年级学生掌握除法运算的基本技能。本节课主要教授商是两位数的笔算除法，包括除数是两位数的除法运算规则，以及如何处理有余数的除法。教材通过实例讲解、步骤演示和练习题等形式，帮助学生理解和掌握两位数除法的计算方法，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生数感和运算能力，通过本节课的学习，使学生能够熟练运用除法法则进行两位数笔算除法运算，提高计算准确性；同时，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，能够在实际情境中灵活运用除法知识解决相关问题。学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对除法有了一定的认识，能够进行一位数的除法运算，但对于两位数的除法运算，尤其是笔算除法，还比较陌生。他们在知识层面上，对于除法的基本概念理解较为扎实，但在实际计算过程中，对于商的确定和余数的处理可能存在困难。

在能力方面，学生的逻辑思维能力、观察能力和问题解决能力正在发展中，需要通过具体的实例和练习来提高。他们在解决问题时往往依赖直观思维，缺乏系统的分析和推理。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在培养中，他们对于新知识的学习往往需要教师的引导和激励。此外，学生在学习习惯上可能存在一些问题，如注意力不集中、作业完成不认真等，这些习惯可能会影响到课程的学习。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的计算能力和问题解决能力，帮助他们克服学习中的困难，养成良好的学习习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-人教版小学数学四年级上册教材

-教学PPT

-粉笔与黑板

-计算器（作为辅助工具，用于验证学生的计算结果）

-练习题册

-实物模型或教具（如小棒、计数珠等，用于直观演示除法过程）

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑等，用于展示教学PPT和视频）教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问学生已经学过的除法知识，如“同学们，我们已经学习了什么是一位数的除法，今天我们要学习的是商是两位数的除法，你们觉得和一位数的除法相比，会有什么不同呢？”通过这样的问题引导学生回顾旧知，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解两位数除法的基本概念和运算步骤，通过板书演示如何进行两位数除法的笔算过程，强调如何确定商的位置和处理余数。

-举例说明两位数除法的实际应用，如“36÷12”的计算过程，让学生观察商是两位数的特点。

-通过具体的例题，展示如何处理有余数的除法情况，如“47÷12”，引导学生理解余数的概念和处理方法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生独立完成练习题，如“计算下列除法：56÷14，63÷18，并检查结果。”教师巡回指导，帮助学生解决计算中的问题。

-设计一些实际情境题，如“小明有42个苹果，想要平均分给几个朋友，每个人可以得到多少个？如果分给6个朋友，每人可以分到多少个，还剩几个？”让学生在实际情境中运用两位数除法。

-让学生尝试使用小棒或计数珠等教具进行除法操作，加深对除法过程的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-讨论如何确定商的位置，举例回答：例如在计算“58÷29”时，商的位置应该是在个位上，因为29乘以2等于58。

-讨论如何处理余数，举例回答：例如在计算“47÷12”时，余数是7，因为47减去12乘以3等于7。

-讨论两位数除法的实际应用场景，举例回答：例如“如果我要把48个糖果平均分给8个小朋友，每个小朋友能得到多少个糖果？”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生总结本节课学习的两位数除法的运算步骤和注意事项，强调确定商的位置和处理余数的重要性。同时，通过提问学生，检查他们对两位数除法的理解和掌握程度，如“谁能告诉我，当我们遇到余数时，我们应该怎么办？”以及“计算两位数除法时，我们应该首先注意什么？”等。确保学生在课堂结束时能够明确本节课的重难点。学生学习效果1.掌握了两位数除法的笔算方法：学生能够独立进行两位数除法的笔算计算，如能够正确确定商的位置，处理有余数的情况，以及正确书写计算过程。

2.理解了商是两位数的除法概念：学生能够理解并解释商是两位数的除法意味着什么，例如在计算“84÷42”时，商是2，因为42乘以2正好等于84。

3.能够解决实际问题：学生能够将两位数除法的知识应用到实际生活中，解决一些简单的实际问题，如平均分配物品、计算价格等。

4.提高了问题解决能力：通过本节课的学习，学生的问题解决能力得到了提升，他们能够分析问题，选择合适的数学方法，并得出正确的答案。

5.增强了数感和运算能力：学生对数字的敏感度和运算能力有所增强，能够更快地进行mentalcalculation（心算），并在计算过程中减少错误。

6.养成了良好的学习习惯：学生在课堂上的参与度和专注力有所提高，能够按照教师的要求认真完成练习题，及时复习巩固所学知识。

7.培养了合作学习的能力：在小组讨论环节，学生能够积极与他人交流想法，共同解决问题，提高了合作学习的效率和质量。

8.理解了除法与生活实际的联系：学生能够认识到除法在日常生活中的应用，如购物时计算单价，或者分配食物时计算每人应得的份额。

9.掌握了除法的符号和语言：学生能够正确使用除法的符号，如“÷”和“=”等，并且能够用数学语言准确描述除法过程。

10.提升了自主学习能力：学生在教师的引导下，能够自主完成练习题，查找错误并自我纠正，逐渐形成了自主学习的能力。内容逻辑关系①重点知识点

-两位数除以两位数的笔算除法运算规则

-确定商的位置

-处理有余数的除法运算

②重点词汇

-商

-除数

-被除数

-余数

-笔算

③重点句子

-“商是两位数时，商写在个位上。”

-“如果除数不能整除被除数，余数必须小于除数。”

-“进行两位数除法时，先从被除数的高位除起。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了两位数除以两位数的笔算除法。首先，我们复习了一位数除法的知识，然后引入了两位数除法的概念。通过具体的例题，我们学习了如何确定商的位置，以及如何处理有余数的情况。我们还讨论了两位数除法在实际生活中的应用，并通过小组讨论加深了对两位数除法的理解。同学们在课堂上积极发言，表现出了很好的学习态度。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，下面我们将进行当堂检测。请同学们独立完成以下题目，注意检查计算过程，确保答案准确。

1.计算下列两位数除法，并写出商和余数（每题5分钟，共15分钟）：

a)54÷12=

b)63÷15=

c)76÷19=

2.解决实际问题（每题5分钟，共10分钟）：

a)小华有56个糖果，想要平均分给一些朋友，如果分给8个朋友，每人可以得到多少个糖果，还剩几个？

b)一个篮子里有45个苹果，如果要把这些苹果平均分给9个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？

3.简答题（每题5分钟，共10分钟）：

a)请解释什么是余数？在除法中，余数有什么作用？

b)当进行两位数除法时，如果余数比除数大，我们应该怎么办？

请同学们认真完成检测题，完成后可以相互检查答案，也可以向老师提问。完成后，老师将统一讲解答案，并总结本节课的学习要点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实物模型辅助教学：在讲解两位数除法时，我使用了小棒和计数珠等实物模型，帮助学生直观地理解除法运算的过程，这种教学方法能够有效提升学生的数感和运算能力。

2.结合实际情境进行教学：我设计了一些与生活紧密相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中运用两位数除法的知识，这样的教学方式有助于提高学生的数学应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，这可能影响了整体的教学效果。

2.教学评价方式单一：在课程结束时，我主要依靠学生的课堂表现和练习题的完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

3.教学节奏掌握不够精准：在教学过程中，我发现自己在讲解某些知识点时节奏过快，可能导致部分学生跟不上教学进度。

（三）改进措施

1.鼓励全员参与：在未来的教学中，我会更加注重激发所有学生的参与热情，通过提问、小组竞赛等方式，让每位学生都有机会参与到课堂讨论中，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.多元化评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献以及学生的自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

3.调整教学节奏：在教学过程中，我会根据学生的反应和掌握情况适时调整教学节奏，对于难点和重点内容，会适当放慢讲解速度，确保学生能够充分理解和吸收知识。同时，我还会在课后提供额外的辅导机会，帮助需要帮助的学生。课后作业1.计算下列两位数除法，并写出商和余数：

a)81÷23=

b)94÷17=

c)107÷36=

答案：

a)商3，余数6

b)商5，余数9

c)商2，余数25

2.解决以下实际问题：

a)小李有72个球，想要平均分给一些朋友，如果分给9个朋友，每人可以得到多少个球，还剩几个？

b)一个班级有50个学生，要组织去秋游，如果租用每辆能坐8人的大巴，需要租几辆大巴？

答案：

a)每人可以得到8个球，还剩0个

b)需要租6辆大巴

3.完成以下除法运算，并检查你的答案：

a)132÷22=

b)115÷19=

答案：

a)