Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年外研版高中英语（2019）必修第三册

Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年外研版高中英语（2019）必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年外研版高中英语（2019）必修第三册课程基本信息1.课程名称：Unit6DisasterandHope:Understandingideas

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语必修第三册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读文本获取信息、分析问题和表达观点的能力，能够在阅读Unit6DisasterandHope相关文章后，准确理解文章大意和作者观点。

2.文化意识：增强学生对自然灾害及其对人类影响的理解，提高对灾害预防和应对措施的认识，培养国际视野。

3.思维品质：鼓励学生批判性思维，通过对文本的深入分析，形成自己的见解，并能够就灾害与希望的主题进行逻辑性强的讨论。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础词汇和语法知识，能够进行简单的英语阅读和写作，对Unit6中关于灾害的基本词汇和句型有了初步了解。

2.学习兴趣：学生对灾害和生存希望的话题较为感兴趣，愿意探讨相关的故事和案例。学习能力：学生在英语阅读和写作方面有一定基础，能够理解和使用复杂的句子结构。学习风格：学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论和小组活动来学习和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对高级词汇和短语的理解和运用，对文章深层含义的把握，以及在口语表达中准确、流利地运用所学知识。此外，对于一些抽象概念的理解，如“希望”的深层含义，可能需要教师提供更多的引导和解释。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版高中英语（2019）必修第三册教材。

2.辅助材料：准备Unit6DisasterandHope的相关文章、视频片段，以及灾害预防和应对措施的图表。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行分组讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布Unit6DisasterandHope的预习资料，包括课文概要和关键词汇。

-设计预习问题：设计问题如“你能从课文中找到哪些关于灾害和希望的关键词？”和“作者是如何描述灾难中的希望的？”

-监控预习进度：通过在线问卷或小程序收集学生的预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记不熟悉的词汇和难以理解的部分。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生交流和学习。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与灾害相关的视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的复杂句型结构和高级词汇。

-组织课堂活动：设计小组讨论，讨论灾害中的希望和人们的应对措施。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对课文内容的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生对不懂的部分进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作作业，如撰写关于灾害和希望的个人反思。

-提供拓展资源：提供相关灾害预防的网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成写作作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行额外的学习和研究。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提高学习效果。

本节课的重难点在于理解和分析课文中的复杂句型和抽象概念，如“希望”的多重含义，以及如何在写作中准确表达这些概念。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生将能够更好地掌握这些知识点。知识点梳理1.语言知识

-词汇：掌握与灾害和希望相关的核心词汇，如disaster,hope,survive,recover,rebuild,etc.

-语法：理解和运用过去进行时、现在完成时和过去完成时等时态，以及定语从句和宾语从句等复杂句型。

-句型和短语：学习并运用课文中的重要句型和短语，如"Despitethedisaster,peoplefoundhopein..."，"Inthefaceofadversity,theymanagedto..."。

2.理解和分析

-课文主旨：理解课文《DisasterandHope》讲述的是自然灾害后人们如何找到希望，重建生活的故事。

-细节理解：分析课文中描述灾害和人们反应的具体细节，如灾害发生时的场景、人们的情感变化、重建的过程等。

-推理判断：从课文中推断作者对灾害和希望的看法，以及这些看法对读者的启示。

3.写作技能

-写作结构：学习如何撰写一个有逻辑性的段落，包括引入、主体和结论。

-写作技巧：掌握如何使用丰富的词汇和多样的句型来增强文章的表现力。

-写作实践：练习撰写关于灾害和希望的个人故事或观点文章。

4.听说技能

-听力理解：通过听课文录音或相关灾害报道，提高对英语听力的理解能力。

-口语表达：练习使用本课学习的词汇和句型，就灾害和希望的话题进行口语交流。

5.文化意识

-了解灾害：了解不同类型的自然灾害，如地震、洪水、飓风等，以及它们对人类社会的影响。

-灾害应对：学习灾害预防和应对措施，如紧急疏散、救援行动、重建策略等。

-国际视角：通过课文和拓展阅读，了解不同国家和文化背景下人们对灾害的反应和处理方式。

6.思维品质

-批判性思维：分析课文中的观点，提出自己的见解，并能够进行逻辑性的论证。

-创新思维：在写作和口语表达中，尝试从不同角度看待灾害和希望，提出新颖的观点。

-分析和综合：将课文内容与其他相关材料进行对比分析，综合形成自己的理解和结论。

7.学习策略

-自主学习：学会如何自主查找资料，进行独立学习。

-合作学习：在小组讨论中，学会如何与他人合作，共同完成任务。

-反思调整：在学习过程中，不断反思自己的学习方法和效果，根据反馈进行调整。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面掌握Unit6DisasterandHope的核心内容，包括语言知识、理解分析、写作听说技能、文化意识、思维品质和学习策略。通过系统的学习，学生将能够更好地理解课文，提高英语综合运用能力，并在实际生活中运用所学知识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解作业：要求学生重新阅读课文《DisasterandHope》，并回答以下问题：

-简述课文中的灾害情境以及人们是如何找到希望的。

-描述课文中至少三个具体事例，说明人们在灾难中的积极应对措施。

-解释作者在文中提到的“希望”对不同人的意义。

2.写作作业：要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇短文，题目为《我的灾害与希望故事》。内容可以包括：

-个人经历或听闻的灾害事件。

-事件中人们的反应和应对措施。

-灾害后人们的恢复和重建过程。

-个人对灾害和希望的理解。

3.口语作业：要求学生准备一个简短的演讲，主题为“灾害中的希望”。学生需要：

-介绍灾害的背景和对人们生活的影响。

-讲述在灾害中体现出的希望和积极态度。

-分享自己对于如何在灾害中保持希望的看法。

作业反馈：

1.阅读理解作业反馈：

-批改学生的答案，指出理解错误或表述不清的地方。

-对于每个问题，给出针对性的改进建议，如如何更准确地理解课文内容，如何清晰地表达自己的观点。

2.写作作业反馈：

-仔细批改学生的作文，评价其内容的相关性、逻辑性和语言表达的准确性。

-提供个性化的反馈，包括对文章结构的建议、词汇和语法的修正以及如何增强文章的说服力。

3.口语作业反馈：

-在学生演讲后，提供即时反馈，包括演讲内容的相关性、表达清晰度和语言流畅性。

-针对每个学生的演讲，给出具体的改进建议，如如何更好地组织演讲内容、如何增强语言的表现力。教学反思与总结在完成Unit6DisasterandHope的教学后，我进行了深刻的反思与总结。这节课的目标是帮助学生理解灾害与希望的主题，提升他们的阅读理解能力、写作技巧和口语表达能力。以下是我的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习能力的培养，通过预习任务引导学生主动探索。从学生的预习反馈来看，他们对于灾害和希望的主题表现出浓厚的兴趣，但在理解复杂句型和抽象概念方面存在一定的困难。这让我意识到，在课堂上需要更多地关注学生的个别差异，提供不同层次的学习支持。

在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法。通过讲授，我能够详细解释课文中的难点，但我也发现，过多的讲授可能会让学生感到被动。因此，我尝试通过小组讨论和角色扮演等实践活动，让学生更加积极地参与到课堂中来。合作学习法也促进了学生之间的交流，但在组织小组讨论时，我发现一些小组的互动并不充分，这提示我在今后的教学中需要更好地指导小组活动。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。然而，我也发现，在课堂讨论时，一些学生可能会偏离主题，这需要我更加敏锐地观察并适时引导。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在阅读理解、写作和口语表达方面都有所进步。他们在作业中的表现显示出了对课文内容的深入理解，以及在写作中运用新学词汇和句型的能力。在口语表达方面，学生通过演讲练习，不仅提高了语言流畅性，还能更好地表达自己的观点。

尽管如此，教学中仍存在一些问题和不足。例如，一些学生在理解抽象概念时仍有困难，这提示我需要在今后的教学中更多地运用实例来帮助学生理解。此外，在课堂活动中，我注意到一些学生参与度不高，这可能是因为他们对英语学习缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在未来的课程中更多地鼓励学生，并为他们提供更多成功的体验。

改进措施和建议：

-针对学生的个别差异，提供分层教学，确保每个学生都能在适合自己的层面上学习。

-增加课堂互动，通过更多的问答和讨论，让学生积极参与课堂。

-在小组活动中，明确每个成员的角色和任务，确保每个学生都能积极参与。

-通过更多实例和情境模拟，帮助学生理解抽象概念。

-鼓励学生，提高他们的自信心，让他们在英语学习中感到更加舒适和自信。板书设计①灾害与希望的关系

②关键词汇和短语

③句型结构和语法点

①灾害与希望的关系：

-灾害：地震、洪水、飓风等

-希望：在灾难中找到希望、重建生活

②关键词汇和短语：

-Disaster灾难

-Hope希望

-Survive幸存

-Recover恢复

-Rebuild重建

-Despite尽管

-Inthefaceof面对

-Manageto能够

③句型结构和语法点：

-复杂句型：Despitethedisaster,peoplefoundhopein...

-宾语从句：Theymanagedtorebuildtheirhomesandcommunities.

-过去进行时：Theearthquakewashappeningwhentheyescapedfromthebuilding.重点题型整理1.阅读理解题：

题目：阅读课文《DisasterandHope》，回答以下问题：

-文章主要讲述了什么？

-作者如何看待灾害和希望？

-你从这篇文章中学到了什么？

答案：文章主要讲述了在自然灾害发生后，人们如何找到希望并重建生活。作者认为，尽管面临灾难，人们仍然能够找到希望并重建自己的生活。从这篇文章中，我们可以学到在困难时刻保持乐观和积极态度的重要性。

2.写作题：

题目：根据课文内容，写一篇短文，题目为《我的灾害与希望故事》。

答案：学生根据个人经历或听闻的灾害事件，描述事件中人们的反应和应对措施，以及灾害后人们的恢复和重建过程。在文章中，学生需要表达自己对灾害和希望的理解，并分享个人对于如何在灾害中保持希望的看法。

3.口语表达题：

题目：准备一个简短的演