2022《在烈日和暴雨下》教案

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作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的《在烈日和暴雨下》教案，希望对大家有所帮助。

《在烈日和暴雨下》教案1

教学目的

1．学习详细细致地描绘人物形象的写法。

2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

3．相识旧社会劳动人民苦痛不幸的生活遭受。

教学重点

相识自然环境的干脆描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点

祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

教学设想

这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭受，在烈日和暴雨下拉车谋生的苦痛与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何详细细致地描绘的，是如何详细地描写自然环境的。

实行以思索题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深化理解文章的方式进行教学。

第一课时

教学重点

1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

2．正音、正字、解词。教学过程

教学过程

一、导入新课。

老师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今日我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思索题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

二、依据老师的提示，阅读课文，重点考虑思索题①。

提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

三、分析本文结构。

提问：依据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

《在烈日和暴雨下》教案2

思想目标：

体会旧社会的劳动人民生活的苦痛

学问结构：

细致形象的描绘

实力目标：

学习本文抓住特征描写景物用来烘托人物写法

教学重点

1、以自然的环境描写烘托人物

2、细致形象的描绘

教学难点

如何抓住特点写景并以量来烘托人物

教学方法

讲析法换词的比较法探讨法

教学用具

朗读录音带

教学时数

三课时

第一课时

教学内容与步骤：

一、检查旧课

二、导入

在暑假里假如赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不行的事，肯定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危急在酷驲和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今日我们就学习一篇反映就旧社会人力车夫的悲薄命运的文章《在烈日和暴雨下》，本文节选自什么？

作者在小说中细心设计了夏季里最热的一天中，迥然不同的两种典型环境，烈日下，暴雨中，以自然环境的恶劣来突出祥子拉车的艰辛和苦痛，现在我就随着作者的笔触一起来感受样子在烈日的暴雨下舍命挣扎的苦痛。

三、

1、指名学生结合《济南的冬天》《小麻雀》谈谈老舍其人

2、了解作品的出处刚好代背景

3、简介《骆驼祥子》中与本文有关的内容

四、审析文题，明确学习的重点

1、文题是什么短语？中心词是什么？

2、若将题目写成一个完整的句子，该补什么？

（谁————祥子）（干什么————拉车）

3、（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）

从题目中，你大致明确些什么？

主要内容——————写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经验。

主要结构———————两大部分，烈日下，暴雨中。

主要写法———————以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的苦痛

4、板书明确学习重点

五、检查预习状况

1、辨别预习提示六组形近词

2、给下列加点字注音（板书）

打盹（dun）汲水（ji）发痧（sha）馊味（sou）

打嗝（ge）往上漾（yang）淌水（tang）利飕（sou）

六、听朗读录音

七、明确文章两大部分的划分及段意，写作依次（板书）

（一）（1———6）写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。时间依次

（二）（7————16）写暴雨，突出祥子在暴雨中艰难挣扎。

八、作业

1、抄写生字5—————7遍，积累词两遍

2、P246No五、七

其次课时

一、检查字，词，文学常识驾驭状况

二、导语

同学们，你们都曾闲逛过草地，徜徉于花海，仰视过蓝天白云，体会到人生的漂亮，赞扬着生活的可爱。然而你们有谁感觉过去在炎炎烈日之下，为了生计苦于奔命的味道。现在就让我们随着老舍的描述来共同体会一下他笔下的主子公的祥子的生活遭受！

三、分析第一部分——————烈日下，落实教学重点1、2

课文一起先就用形象生动的语句把读者引进了一个燥热的夏日

1、作者是怎样写这一每天气特点的？（找出语句并简析）

（1）“发狂”写出天气热到什么程度？

（生动写出热的失去了限制，异乎寻常）

（2）“太阳刚一出来，地上已经象下了火”如换成“太阳出来时，人就感到热”这样好不好？课文写法有什么好处？

（A。提起“火”“人们就有一种热烘烘别的感觉，用象下了火这个比方比光说”天热“给人的印象要强的多：B。早晨一般较凉快，课文却用：刚一”和“已经”这组词突出那一天早就让人感到热得异样，照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈作伏笔。

过渡：在闷热的一天里，人和一切生物又怎样呢？因为人力车夫的活动背景是大街，所以作者把笔触转到那一天街上情景的描绘上。

现在，我们一边听朗读录音，一边闭上眼睛想象，在大脑荧光屏上一一再现这些特写镜头。

2、谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？

学生沟通：看到：作者把镜头对准了街旁的景：柳树无精打采；公路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写道小贩们不敢叫卖。听到：铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。俗话说：“心静自然凉”，我们都有这样的生活阅历：燥热的天气里，四周环境若宁静，我们的心情就能安静、安逸些，假如四周环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。

3、这里写天气的燥热，主要从烈日下人的感觉落笔，都是从人的哪些感觉来写的？

学生沟通：视、听、初、全面感觉。

细心辨别哪些语句哪些语句从视、听、初、全面感觉上来写热的？

小结：这里没有正面写烈日，但烈日下的酷热却表现的如此逼真、形象，作者擅长抓住景物的特征来渲染天气的闷热难耐。

4、作者抓住哪些景物的特征来渲染天气的闷热（见板书）

小结：这里写景没用一个“热”字，却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围，可见作者运笔之高妙。在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？

5、写了人力车夫的几种状况？

（不至于挨饿的，懒得张罗买卖；要挨饿的，拼着性命出来拉车。）

主子公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读3—6段思索：

6、课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的冲突心情？为什么会有如此冲突的心理？

（1）学生沟通（2）天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。读到此不由得使我们想起了《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这冲突的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大苦痛！

7、作者在刻画祥子冲突心理的同时，也穿插了景物描写。探讨：这里的写景和上文有什么不同？

（比开头描写更进了一层：（1）先抓住烈日上升后特点正面写太阳“像一面……要发火”使人真实感受到阳光灼热烫人，把烈日之毒写得淋漓尽致。（2）通过人的反常感觉来写阳光的暴烈（找书中语句）（3）和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写（找出写感受语句）

8、通过祥子的感受写景有什么好处？

（以祥子的感受写景，真实的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下备受煎熬的苦痛。以景来烘托人物的凄惨命运）

四、探讨这一部分写作技巧（按板书归纳）

1、写景：先广角镜扫描（概述）后多角度特写（烈日下各种事物的情态）

2、景人关系：先景后人，以景称人。

3、写人方法：由一般人到一个人。

4、写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的异样反应。

总结：这一部分写烈日，突出祥子如何在酷暑下备受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的苦痛生活遭受。推动了情节的发展，表现了主题思想。

五、课堂作业

体会并仿照其次节的.写法，以冷为题，试写一段话，描述天气的寒冷给人的感受，不出现冷字，运用侧面描写方法，不超过300字。

六、布置作业：P246五

第三课时

教学重点：

暴雨的描写。祥子在暴雨中。

教学内容与步骤：

一、导入

俗话说：“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在突然盼来了凉风，人们如久旱逢甘雨一般，读者的心也随之轻松起来，祥子最终可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的改变能否给祥子带来命运的转机呢？

二、学习其次部分“在暴雨下”

大家都知道“风是雨头”“山雨欲来风满楼”，作者写雨正是从写风入手的，以风为线索，真实的写出了天气骤变的过程，渲染了气氛，预示着暴雨的驾临 将给祥子带来新的灾难。接着作者极写暴雨之猛。

1、作者对暴雨的描写层次分明，形象生动（速读11段）找出写雨的不同形态的词语，看看是按什么依次写的？

（雨星——雨点——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由点成片直至充满天地间的改变来写。）

2、这一段中有两个比方句生动地表现出夏日暴雨的景象，请找出，我们一起体会它的妙处：

（1）地上为什么射起多数的箭头？

——雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰似“射起多数的箭头”。

（2）房屋上落下万千条瀑布——从这个比方中你仿佛看到了什么画面？

（试想暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下，不就像万千条哗哗下注的瀑布吗？这样的比方摹声绘状，形象点明白雨之暴，使人如闻其声，如临其境。）

3、在如此猛烈的暴雨攻击下，拉车的祥子会怎样呢？（指名读12段）

其他同学边听读边划出最能体现祥子在暴雨中拉车的苦况的一系列动词和排比句。

4。你觉得哪些动词最能体现祥子在暴雨中拉车的苦痛？

追问：（1）“砸”改成“落”好吗？（突出雨之大，威烈的气概，令人难以忍受）

（2）“拽”改成“拉”好吗？（死命拖，挣扎的形象）这几个动词特别精确生动

郭沫若先生曾赞誉老舍“片言震聩聋”实在不是溢美之词。

（3）排比句你们找到了吗？大家各读。排比句有什么作用？

（突出了祥子在暴雨中艰难挣扎，半死半活的惨状，这哪里是在拉车，简直是在水中奔命啊！）

过渡：祥子苦痛不仅来自自然环境，还来自人剥削人，人压迫人的社会环境，比烈日和暴雨更无情的是坐车人。

5、几次提到坐车人，为什么要提坐车人？

（三次，寥寥几笔，揭示出当时人与人之间的冷酷关系，点明白社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的，这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

6、文章结尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比方有什么深刻含义，你读后有什么感想？（探讨）

（一语双关，首先特别形象地写出了祥子受暴雨熬煎后瑟瑟颤抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种苦痛；其次，示意劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘舞无法自控，他们既不能驾驭自己的命运，也无力变更自己的命运。）

（1）看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，唤起了我们无限的怜悯，；更加憎恨那个黑暗的社会。

总结：纵观全文，作者细心将祥子至于一晴一雨，火热水深的环境中，并抓住日之烈，雨之猛的特点对自然景物进行细致形象的描绘，作者极力渲染自然环境恶劣的目的是什么，以此来衬托在这种环境下拉车的祥子的苦痛和不幸，这就告知我们写作时不能为了写景而写景，景物描写必需为表现中心服务，

《在烈日和暴雨下》教案3

教学目标

1、相识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的酷爱。

2、了解自然环境描写的作用。

教学重点

相识自然环境的干脆描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点

写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

第一课时

一、导入

同学们，你们喜爱过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？

二、老舍和作品简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代闻名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。

节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且打算小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧改变，苦痛生活的无望、无聊，就是从今起先的。

三、读课文，思索：

1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经验？

明确：一（1—6）：烈日下拉车。二（7—16）：暴雨下拉车。

2、文章以偏正短语为题有何作用？

明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的苦痛和遭受的凄惨，表现了作者对旧社会黑*、残酷的憎恨和对劳动人民的深切怜悯。

四、分析讲解课文

1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？

明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、公路上C、便道D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。——运用白描、拟人、排比、比方、夸张写烈日下拉车艰苦危急。

2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的冲突心情的？文中抓住哪一细微环节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？

明确：A、苦痛与冲突，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少苦痛；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在燥热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。

3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的苦痛生活遭受，推动了情节发展，表现了主题思想。

其次课时

一、朗读其次部分，分析讲解：

1、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？

明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其冲突，苦痛，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？详细说明其描绘依次（找出写柳树、柳枝的语句）

明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”A、像病了似的……无精打采。——天气又干又热B、柳条儿动了——有了凉风C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大D、随着风狂舞——大风E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景F、横着飞——狂风。

3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？

明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起很多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋