得道多助失道寡助教学设计 人教版

得道多助，失道寡助教学设计人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册的《历史》学科，第三章“繁荣与开放的社会”中的第一节“得道多助，失道寡助”。本节课主要讲述了唐朝时期，由于唐玄宗的失道寡助，导致了安史之乱的发生，使得唐朝由盛转衰。学生需要了解安史之乱的背景、过程以及其对唐朝的影响。

具体的教学内容如下：

1.安史之乱的背景：唐朝时期的繁荣与开放，社会矛盾的加剧，边疆民族的侵扰，以及唐玄宗的失道寡助。

2.安史之乱的过程：安禄山、史思明等人的起兵，唐朝政府的应对，战乱的过程，以及安史之乱对人民的摧残。

3.安史之乱对唐朝的影响：唐朝国力的锐减，边疆的失守，内部的动荡，以及唐朝由盛转衰的趋势。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新意识。

1.时空观念：通过学习安史之乱的发生、过程及其影响，帮助学生建立正确的历史时空观念，理解安史之乱在唐朝历史中的重要地位。

2.史料实证：引导学生运用史料，了解安史之乱的背景、过程及其对唐朝的影响，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

3.历史解释：通过分析安史之乱的原因、过程和影响，使学生能够对唐朝由盛转衰的历史现象进行合理的解释，培养学生的歷史解释能力。

4.批判性思维：引导学生对唐玄宗的失道寡助进行批判性思考，分析其导致安史之乱的原因，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

5.创新意识：鼓励学生在学习过程中，提出新的观点和见解，培养学生的创新意识。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。在知识方面，学生们对于唐朝的繁荣和开放有一定的认识，但对于安史之乱的背景、过程及其影响可能了解不深。因此，在本节课的教学过程中，需要注重对安史之乱相关知识的补充和拓展。

在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立分析史料，并从中提取有效信息。同时，他们具备一定的思考和表达能力，能够对历史事件进行简单的评价和解释。因此，在教学过程中，可以充分利用学生的这些能力，引导他们通过自主学习、合作讨论等方式，深入理解安史之乱的历史背景、过程及其影响。

在素质方面，学生们具备一定的批判性思维和创新意识，他们敢于提出不同的观点，并能够对自己的观点进行合理的论证。因此，在教学过程中，可以鼓励学生大胆发表自己的看法，培养他们的批判性思维和创新意识。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。同时，需要加强课堂管理，确保教学活动的顺利进行。

对于课程学习的影响，学生们的历史知识基础和能力水平对于学习安史之乱的相关知识具有积极的促进作用。然而，在知识方面的不足和行为习惯方面的问题可能会对学习产生一定的阻力。因此，在教学过程中，需要针对学生的情况，采取针对性的教学策略，以提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级下册的《历史》学科教材，以及本节课所需的学习资料。教材是学生学习的基础，也是教师教学的依据，因此教材的准备是至关重要的。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更直观地理解安史之乱的背景、过程及其影响。例如，可以准备安史之乱时期的历史地图、安史之乱过程中的重要事件图片、以及安史之乱对唐朝影响的相关数据图表等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能需要进行的实验，例如模拟安史之乱的战争场景，或者制作唐朝时期的道具等。这些实验活动可以增强学生对历史知识的理解和记忆，提高他们的实践能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生的合作学习和积极参与，可以将教室布置成小组讨论的形式，设置一些讨论区，每个讨论区配备相应的桌椅和白板，方便学生进行讨论和交流。同时，如果需要进行实验操作，还需要设置专门的实验操作台，并准备实验所需的器材和材料。

5.教学工具：准备多媒体投影仪、计算机、音响等教学工具，以便教师在课堂上进行多媒体演示和教学内容的展示。这些教学工具可以帮助教师更生动、直观地传达教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

6.网络资源：提前准备好相关的网络资源，如在线历史资料、学术研究论文、历史纪录片等。这些网络资源可以为学生提供更多的学习材料，帮助他们更深入地了解安史之乱的历史背景、过程及其影响。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见。这可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“安史之乱”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解安史之乱的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“安史之乱”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“安史之乱”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解安史之乱的背景、过程及其影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解安史之乱的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解安史之乱的知识点，掌握分析历史事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“安史之乱”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“安史之乱”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的安史之乱知识点和分析历史事件的能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的核心知识点主要包括安史之乱的背景、过程及其影响。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.安史之乱的背景

-唐朝时期的繁荣与开放：唐朝是中国历史上一个繁荣开放的时期，但在唐玄宗末年，由于政治腐败、宦官专权等原因，国家开始走向衰落。

-社会矛盾的加剧：唐朝末年，土地兼并严重，农民失去土地，生活困苦。同时，官僚阶层腐败，社会不公平现象加剧，导致社会矛盾不断激化。

-边疆民族的侵扰：唐朝边疆地区频繁遭受少数民族的侵扰，唐朝政府为了应对边疆危机，不得不加强对边疆地区的军事投入。

-唐玄宗的失道寡助：唐玄宗晚年宠爱杨贵妃，忽视国家大事，导致政治腐败和宦官专权的加剧，使得国家陷入混乱。

2.安史之乱的过程

-安禄山的起兵：安禄山是唐朝的一位节度使，由于不满朝廷的腐败和对自己的歧视，于是在天宝十四载（755年）起兵反唐。

-唐朝政府的应对：安禄山起兵后，唐朝政府Initially,theTangDynastygovernmentrespondedbysendingarmiestosuppresstherebellion,butduetotheinefficiencyofthemilitaryandthewidespreadcorruptionwithinthegovernment,theseeffortsfailedtoquelltheuprising.

-战乱的过程：安史之乱持续了八年之久，期间战乱不断，人民饱受战祸之苦。唐朝政府的军队与安禄山的军队进行了多次激战，其中包括著名的洛阳之战、潼关之战等。

-安史之乱对人民的摧残：战乱使得中原地区遭受严重的破坏，人民生活陷入困境，无数家庭破碎，社会秩序混乱。

3.安史之乱的影响

-唐朝国力的锐减：安史之乱导致唐朝国力大幅衰退，政府财政困难，军队战斗力下降。

-边疆的失守：战乱期间，唐朝边疆地区受到严重侵扰，部分边疆地区失去了对唐朝的控制。

-内部的动荡：安史之乱使得唐朝内部政治动荡不安，宦官专权问题更加严重，导致国家治理混乱。

-唐朝由盛转衰：安史之乱标志着唐朝由盛转衰的转折点，战乱使得唐朝失去了之前的繁荣与开放，国家陷入长期的动荡和衰落。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《资治通鉴》中对安史之乱的记载，了解当时的历史背景和事件过程。

-阅读材料：《旧唐书》中关于唐朝由盛转衰的章节，了解唐朝后期政治、经济、社会等方面的变化。

-阅读材料：《新唐书》中关于安史之乱的记载，对比不同史书的记载差异，培养学生的批判性思维。

-阅读材料：唐朝诗歌中的安史之乱，如杜甫的《春望》等，感受当时人民的生活状态和情感。

-阅读材料：唐朝小说中的安史之乱，如《长安十二时辰》等，了解当时的社会风貌和人物形象。

-阅读材料：关于唐朝历史的学术研究论文，了解专家对安史之乱的研究成果和观点。

-视频资源：关于安史之乱的纪录片，如《安史之乱：唐朝的转折点》等，通过视频了解事件的详细过程和影响。

-视频资源：关于唐朝历史的电视剧或电影，如《长安十二时辰》、《大明宫词》等，通过影视作品感受唐朝的历史氛围和文化底蕴。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣和需要选择合适的阅读材料或视频资源进行学习。

-要求学生认真阅读拓展材料，做好笔记，记录自己的理解和感悟。

-鼓励学生与他人交流学习心得，分享自己的观点和看法，培养学生的合作意识和沟通能力。

-要求学生按时完成课后作业，巩固课堂上学到的知识，提高自己的历史素养。

-鼓励学生提出疑问，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生对拓展学习进行反思和总结，思考自己在学习过程中的收获和不足，提出改进建议，促进自我提升。作业布置与反馈1.作业布置

-阅读理解作业：要求学生阅读《资治通鉴》中对安史之乱的记载，并回答相关问题，以加深对历史背景和事件过程的理解。

-写作作业：要求学生撰写一篇关于唐朝由盛转衰的作文，通过分析唐朝政治、经济、社会等方面的变化，阐述唐朝衰落的原因。

-思考题作业：要求学生回答关于安史之乱的问题，如“为什么唐朝会由盛转衰？”“安史之乱对唐朝有哪些影响？”等，以培养学生的批判性思维。

-制作作业：要求学生制作一份关于唐朝历史的PPT，包括对安史之乱的介绍，以提高学生的信息处理能力和表达能力。

-小组讨论作业：要求学生分组讨论安史之乱的背景、过程和影响，并记录讨论成果，以培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.作业反馈

-及时批改作业：教师应在规定的时间内批改学生的作业，并及时反馈给学生，以保证学生的学习进度。

-指出存在的问题：在批改作业时，教师应指出学生在作业中存在的问题，如阅读理解不准确、写作逻辑不清晰、思考题答案不完整等，并给出具体的改进建议。

-给出改进建议：对于学生在作业中出现的问题，教师应给出具体的改进建议，如建议学生多读一些相关的历史资料，提高自己的历史素养；建议学生多练习写作，提高自己的表达能力；建议学生多思考问题，培养自己的批判性思维等。

-鼓励学