部编版小学语文五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学方案

1课时

【教学目标】

1.认识“誉、励”等6个生字。

2.默读课文，了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

【教学重点】

1.了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。

2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

【教学难点】

能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

【教学过程】

一、课程导入

1.导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱的博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背

影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德•舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着

特殊的表达。今天我们一起学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。你发现课文题目有什么特

别之处吗？(板书：“精彩极了”和“糟糕透了”)

预设：

(1)我注意到题目中用了引号。

(2)“精彩”和“糟糕”是一对反义词。

(3)“极了”和“透了”都表示达到了极点。

2.激趣：更有意思的是，这两个截然相反的评价还是针对同一首诗的。这究竟是怎么

一回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！

设计意图：课堂上先从课题入手，通过质疑课题设下悬念，激发学生的阅读欲望，形

成阅读期待。

二、整体感知

L教师明确自读任务：

(1)默读课文，注意读准加拼音的生字，难读的字音多读几遍。

(2)用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事情。

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(3)思考课文是按照什么顺序叙述的，可以分为几部分。

2.随文识字：字词检测，读准字音。

腼(miRn)腆(tian)誉(teng)写鼓励(II)出版(bdn)慈祥(xiang)歧

(qi)途谨(jin)慎

点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

誉(teng)励(II)版(bRn)祥(xiang)歧(qi)谨(jin)

点拨：

(1)引导学生观察字形，区分“善”和“誉”两个形近字，可以通过组词“眷写”

“荣誉”来帮助记忆。

(2)”励、版、谨”可以利用形声字的规律进行识记。

(3)通过组词“吉祥”“详细”，区分“祥”和“详”两个同音字。

(4)通过加一加的方法识记“歧”，组词“误入歧途

4.用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事情。

预设：课文主要讲了巴迪童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了''精彩极了”和

“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评

价中感悟到父母给予的爱。

5.思考课文是按照什么顺序叙述的，可以分为几部分。

预设：课文是按照时间顺序叙述的，可以划分为“童年的故事”和“后来的认识”两

个部分。

第一部分(第1—14自然段)“我”八九岁时写了第一首诗，母亲说“精彩极了”夸奖

“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我二

第二部分(第15—17自然段)几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年

后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。

设计意图：引导学生快速默读课文，自学生字，梳理出课文的主要内容，理清课文叙

述顺序和各部分内容，为后面深入理解课文打下基础。

三、问题探究

(-)自主探究

1.探究任务

默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后，又是如

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何看待这件事的。

2.过程安排

（1）默读课文，思考父亲和母亲对同一首诗为什么会有不同的看法，完成学习单。

（2）思考巴迪长大后取得了怎样的成就，找出相关语句。教师相机补充作者资料。

（3）设计“采访作家巴迪”的活动，体会巴迪对父母的感情。

（4）学生展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）让学生默读课文，想一想父亲和母亲对同一首诗为什么会有不同的看法。

（2）全班交流，教师点拨指导。

预设：

①母亲念完诗，一次又一次地拥抱“我”，不断赞扬“我”，认为“精彩极了”。理由

是：这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。（板书：母亲

鼓励“我”）

②父亲的表现却截然相反，他把诗扔回原处，认为“糟糕透了理由是：实事求是地

讲，从第15自然段可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲

想通过批评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。（板书：父亲批评）

（3）引导学生完成学习单。

看法理由

这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。母亲

母亲精彩极了

想通过自己的鼓励给孩子信心。

实事求是地讲，从第15自然段可以看出

诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子

父亲糟糕透了

盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的

不足，从而不断进步。

（4）引导学生思考：在母亲热情的鼓励和父亲严厉的批评中，巴迪长大后取得了怎样

的成就呢？请同学们从课文中找出相关语句，说一说。

预设：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本”这句话

中，我感受到了他的作品之多、创作范围之广、成就之大。

（5）教师补充作者资料：巴德•舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。在他68年的写

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作生涯里，一共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。作为国际知名的编

剧、作家，由他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》，荣获了第27届奥斯卡最佳影片、最

佳故事剧本等8项大奖。

(6)提问：此时此刻，如果你就是功成名就的大作家巴德•舒尔伯格，回望你的成长

之路，你想对谁表示感谢呢？为什么？默读课文，想一想。

(7)教师采访学生：先生您好，如今您取得了这么大的成就，最想感谢的人是谁呢？

为什么？

预设：

①我想感谢我的母亲。因为她的鼓励，是我灵感和创作的源泉，让我在写作的道路上

不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。

②我最想感谢我的父亲。正因为有了他的批评，我没有变得骄傲自大，盲目自信，而

是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。

③我要感谢我的母亲和父亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我灵感和创作的

源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出我的不足，让我不断进步，从而取得了今天的

就。

(8)小结：巴迪长大后取得了很多的成就，逐渐理解了不管是热情的鼓励，还是严厉

的批评，都是出于父母对孩子的关心和爱护。正如同学们所说的，巴迪感谢母亲的鼓励，

是因为那是他灵感和创作的源泉；巴迪感谢父亲的批评，是因为批评使他不断进步。正是

因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴迪这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。(板

书：长大理解爱)

(二)合作探究

1.探究任务

联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。

2.探究方法

(1)小组之间交流：对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，请你联系生活实际，谈一

谈自己的看法。

(2)小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

(1)引导学生思考，小组之间交流：对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，请你联系

生活实际，谈一谈自己的看法。

(2)学生代表汇报，全班交流。

预设：

①我觉得鼓励的爱好一些。比如有一次，我写了一首诗，名字叫《苏杭游》，爸爸和妈

妈一看，不约而同地说：“写得不错，继续加油哦！”仅仅因为这一句话，写作的种子便在

我的心里生根发芽了。我开始试着学我的朋友杨雯写长篇小说，爸妈对我的评价也越来越

高，我现在还是班里的“写作小明星”呢！

②我觉得这两种爱都需要，但是相对来说，批评的爱少一些会更好。我刚开始学古筝

的时候，爸爸经常说我弹得乱七八糟的，我都不想弹了。幸亏妈妈不断地鼓励我，说刚开

始学古筝都弹不好，只要坚持刻苦练习，一定能弹好，我才坚持到现在。所以对于我们小

孩子来说，鼓励更能让我们进步。

③平时我妈妈总是批评我，这也不好，那也不好，连我自己都觉得自己一无是处，干

什么都没劲，我觉得妈妈一点也不爱我。尤其是看到妈妈一直表扬哥哥，我更难过了。我

希望妈妈能多给我一点鼓励，让我感受到她对我的爱。

(3)小结：正如同学们所说的，父母都爱自己的孩子，但他们表达爱的方式却不尽相

同。除了今天我们学习的鼓励、批评以外，还有陪伴、溺爱等。你又是如何看待不同的父

母之爱的呢？请同学们课后搜集相关资料，在下节口语交际课上，我们再进行深入交流。

设计意图：围绕探究任务，先让学生独立思考，再进行交流。引导学生联系生活实际,

理解父母两种不同评价中饱含的爱，力求在交流活动中使学生语文能力得到整体提高。

四、课堂小结

小结：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发

点，那就是爱。巴迪长大后取得了很大成就，逐渐理解了父母不同的爱。他既拥有母亲慈

祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头

脑，不断前进。

五、拓展延伸

过渡：同学们，鼓励、表扬这是一种爱，批评和警告这也是一种爱。生活中不能没有

爱，爱是我们永远畅想的主题。接下来，我们再来欣赏一篇短文，感受凝重的父爱。

奇迹的名字叫父亲

1948年，在一艘横渡大西洋的船上，一位父亲带着小女儿，去和在美国的妻子会合。

一天早上，父亲正在舱里用水果刀削苹果，船突然剧烈地摇晃起来，男人不慎摔倒

时，刀子扎进胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。

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8岁的女儿被父亲的瞬间变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。父亲却微笑着推开女

儿的手，说道：“没事，只是摔了一跤。”然后他轻轻地拔出刀子，很慢很慢地爬起来，

不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

此后三天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨为她系好美丽的蝴蝶结，带她去看蔚

蓝的大海。仿佛一切如常，而小女儿没有注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰弱、苍白，

他远眺海平线的眼光是那样忧伤。

抵达纽约的前夜，男人来到女儿身边，对她说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈

妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，为什么不自己告诉她呢？”

他笑了，俯身在女儿额上深深留下一个吻。

船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈

妈！”就在这时，周围一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，

霎时间染红了整片天空……

尸检的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了心脏，他却多活了三天，而且

不为人知。唯一可能的解释是因为伤口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了

三天的供血。这是医学史上罕见的奇迹。

医学会议上，有人说要称它为“大西洋奇迹”，有人建议用死者的名字命名，还有人

说要叫它“神迹”……“够了！”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人

生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”

引导1：找出文中父亲有意隐瞒自己受伤的句子，再说说父亲这样做的用意。

预设：句子有“父亲却微笑着推开女儿的手，说道：'没事，只是摔了一跤。’”

“不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹”“此后三天，男人照常每晚为女儿唱摇篮

曲，清晨为她系好美丽的蝴蝶结，带她去看蔚蓝的大海”。父亲之所以隐瞒自己受伤，是

因为他不想让女儿担惊受怕，想要把女儿安全地送到妻子身边。

引导2：“这是医学史上罕见的奇迹”，这一“奇迹”在文中具体指的是什么？

预设：那把刀无比精确地洞穿了心脏，他却多活了三天，而且不为人知。

引导3：老医生为什么把这个奇迹称为“父亲”？

预设：这位父亲因为对女儿的爱所以坚持多活了三天