科学三年级上册粤教粤科版

《液体的热胀冷缩》教学设计课型探究课课时1授课时间40min课程名称《液体的热胀冷缩》教学目标科学观念通过实验，知道液体具有热胀冷缩的性质。科学思维在探究研究液体热胀冷缩的过程，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。探究实践能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象，能设计试验验证液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质。态度责任体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。教学重点通过实验探究，知道液体具有热胀冷缩的性质，并用自己的话描述。教学难点通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断水的体积变化会不会受温度影响。教学方法及手段教学方法：讲述法、讨论法、直观演示法、自主学习法、课堂教学。教学手段：幻灯片、教科书、实验探究。课程思政设计1.培养学生的观察和实验能力：通过观察不同液体在加热和冷却过程中的变化，培养学生的观察和实验能力，让他们通过实验来理解液体的热胀冷缩现象。2.培养学生的科学思维：通过引导学生观察、思考和分析实验现象，培养他们的科学思维能力，让他们能够理解液体的热胀冷缩现象背后的科学原理。3.培养学生的团队合作精神：设计实验过程中，可以让学生分组合作，共同完成实验，培养他们的团队合作精神和沟通能力。4.培养学生的科学素养：通过实验设计，引导学生了解液体的热胀冷缩现象，培养他们对科学知识的理解和应用能力，提高他们的科学素养。课标要求1.知识与技能：学生理解液体的热胀冷缩现象，能够通过实验观察和描述液体在受热和受冷时的体积变化，了解热胀冷缩现象的原理。2.实验操作：学生能够进行简单的实验，观察不同液体在受热和受冷时的体积变化，掌握实验的基本操作技能。3.科学探究：学生能够通过实验观察和记录数据，提出问题并进行初步的科学探究，培养学生的观察、实验和探究能力。4.环境意识：引导学生思考液体的热胀冷缩现象对日常生活和环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。教材分析《液体的热胀冷缩》是粤教科技版三年级上册《热与温度》单元的第3课。本课活动从生活常识——烧开水时不会装满水壶的现象，引导学生探究液体在受热和受冷时的变化，经过研究发现液体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，发现液体具有热胀冷缩的性质。本课共由2个活动组成。活动1“水会溢出来吗”，主要是装满水的锥形瓶受热后，观察其液面变化，感受水在受热后的体积变化。活动2“液体会热胀冷缩吗”是通过用实验装置研究液体在受热或遇冷时的体积变化，知道液体具有热胀冷缩的性质。学情分析对于三年级的学生来说，煮开水是一个常见的生活事件，部分学生也可能亲身经历过，因此对于驱动情景中的“水不能装得太满”有一定的经验，但是学生就可能没有深究其原因。同时学生在本册第三单元中已经认识到体积，可以理解液面的上升代表体积的增大。虽然学生对热胀冷缩有一定的认识，但是如何热胀、如何冷缩没有具体的认知，并且液体的热胀冷缩会比较陌生。本课的实验装置容易安装，学生可以独立完成，但是在实验现象上，由于玻璃管比较细，学生需要细致才能观察到。教学流程图新课导入聚焦问题（创设情境：烧水壶为什么没有装满）（引导学生思考液体热胀冷缩）观察探究，了解原理（活动1：水会溢出来吗活动2：液体会热胀冷缩吗）梳理小结，拓展延伸（总结：液体具有热胀冷缩的现象拓展活动：制作温度计）设计思想分析通过液体的热胀冷缩实验操作，让学生亲自进行观察、测量和记录实验数据，培养他们的实践能力和动手能力。在实验中引导学生观察液体在加热和冷却过程中的变化，引导他们发现液体的热胀冷缩现象，并提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。通过实验设计和讨论，引导学生进行科学思维训练，培养他们的逻辑思维能力和科学探究精神。在实验中可以让学生分组合作，共同完成实验，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。在实验中强调实验安全，培养学生的责任感和安全意识，让他们懂得在实验中安全第一的原则。教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图新课引入一、聚焦导入设置情境：同学们，你们在家烧水的时候，烧水壶有没有装满呢？为什么？师生交流：烧水壶为什么没有装满？任务：用实验的方法，探究液体在受热或遇冷后的变化，认识液体热胀冷缩的性质。引出课题：液体的热胀冷缩学生回想家里的烧水壶，思考后回答问题。用生活中的烧水壶装水的情景导入，激发学生探究科学的兴趣。新课教学二、活动探究活动1：水会溢出来吗问题：我们烧开水时，通常不会将水壶盛满。为什么不会装得太满水？任务：观察水受热后会不会溢出来。（提示：小心不要被热水烫伤）教师示范：将装满水的锥形瓶放入大烧杯中，往大烧杯里加入热水，观察锥形瓶中液面的变化。思考为什么会有这种变化。汇报：锥形瓶液面慢慢升高后溢了出来，原因可能是水的体积变大了。

小结：水在受热后可能体积增大了。活动2：液体会热胀冷缩吗问题：锥形瓶里的水在受热时，体积是否增大了？探究温度变化时水的体积是否发生改变？出示：实验装置的安装方法。要求：将带有玻璃管的橡胶塞盖紧装满水的锥形瓶。将锥形瓶依次放入任热水、常温水、冷水中，观察液柱的高度变化。在学生活动手册上进行记录。（在实验前、实验过程中都要在玻璃管上做好标记）师生交流：思考在实验中需要注意什么事项，如做好标记、按顺序放装置。学生汇报：通过观察、比较不同时段玻璃管中的标记，发现水受热时体积膨胀了，遇冷时体积收缩了。小结：水在受热或受冷时会发生热胀冷缩现象。问题：其他液体是否也会有这种现象？任务：尝试用食用油、牛奶等不同液体进行研究。要求：选择自己喜欢的实验用液体开展实验，并在学生活动手册上记录。活动：学生以小组为单位使用实验装置进行研究其他液体是否会热胀冷缩。汇报：其他液体也和水一样，受热时体积膨胀了，遇冷时体积收缩了。总结：水在受热或受冷时会发生热胀冷缩现象。三、拓展活动出示：温度计的图片。拓展：是否可以利用液体的热胀冷缩原理自制温度计？学生根据生活经验以及生活常识，说出可能的原因。学生以小组为单位使用实验装置进行研究水是否会热胀冷缩。学生知道谁有热胀冷缩现象，开始实验验证其他液体是否有热胀冷缩的现象。引导学生思考液体的热胀冷缩，从学生的描述词语和有依据推测进行评价。教师对学生的实验记录、发现和描述的词语进行评价，引导学生深入思考。小结水在受热或受冷时会发生热胀冷缩现象，其他液体也和水一样，受热时体积膨胀了，遇冷时体积收缩了。所以我们知道，液体具有热胀冷缩的现象作业利用液体的热胀冷缩原理自制温度计板书设计教学设计的创新与反思创新：本节课使用不同颜色的液体来观察热胀冷缩现象，或者结合日常生活中的实例进行实验，让学生更容易理解和记忆；利用多媒体技术，通过动画、视频等形式展示液体的热胀冷缩过程，让学生通过视听方式更直观地理解这一现象；在学习过程中，鼓励学生提出液体热胀冷缩现象背后的问题，并引导他们通过实验和讨论找到答案，激发他们的求知欲和好奇心；利用科技元素如温度计、热敏纸等仪器材料，让学生在实验中更加直观地观察