2024年秋一年级上册9乌鸦喝水 课堂实录

统编版（部编版）（2024）语文一年级上册第八单元《乌鸦喝水》教学设计一、教材分析《乌鸦喝水》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。课文内容生动有趣，富有教育意义。故事中，乌鸦面对困难不放弃，积极寻找解决问题的方法，体现了乌鸦的聪明和勇敢。教材中的插图形象地展示了乌鸦喝水的过程，有助于学生理解课文内容。课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。二、整体设计思路以故事导入，激发学生的学习兴趣。通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解故事寓意。结合插图和问题引导，帮助学生理解乌鸦喝水的过程。注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。设计拓展活动，培养学生的思维能力和语言表达能力。三、教学目标知识与技能目标（1）认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等12个生字，会写“只、石、多、出、见”等5个字。（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。（3）能用“渐渐”说句子。过程与方法目标（1）通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。（2）采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。（3）通过朗读、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作精神。情感态度与价值观目标（1）感受乌鸦的聪明和勇敢，培养学生遇到问题积极思考的习惯。（2）懂得在困难面前，要动脑筋想办法，努力克服困难。四、教学重点认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等12个生字，会写“只、石、多、出、见”等5个字。正确、流利地朗读课文，理解课文内容。五、教学难点理解乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明和勇敢。用“渐渐”说句子。六、教学策略创设情境，激发兴趣。通过播放乌鸦的图片和声音，让学生对乌鸦产生兴趣，从而引出课文。多种方法识字。采用加一加、减一减、猜谜语等多种识字方法，让学生轻松掌握生字。朗读感悟。通过多种形式的朗读，让学生体会乌鸦的心情变化，理解课文内容。拓展延伸。设计拓展活动，让学生思考其他解决问题的方法，培养学生的思维能力和语言表达能力。七、教学过程（一）导入新课播放乌鸦的图片和声音。师：同学们，你们听，这是什么声音？（播放乌鸦的叫声）你们看，这是什么动物？（出示乌鸦的图片）设计意图：通过播放乌鸦的图片和声音，激发学生的学习兴趣，让学生对乌鸦有初步的认识。谈话导入。师：乌鸦是一种很聪明的动物，今天我们就来学习一个关于乌鸦的故事——《乌鸦喝水》。（板书课题）设计意图：引出课题，让学生对课文内容充满期待。（二）初读课文教师范读课文。师：请同学们认真听老师读课文，注意听准字音。设计意图：教师范读可以让学生初步感受课文的节奏和韵律，为学生正确朗读课文提供示范。学生自由朗读课文。师：现在请同学们自己读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。设计意图：让学生自主朗读课文，培养学生的自主学习能力。指名读课文。师：谁愿意来读一读这篇课文？（指名学生读课文，教师及时纠正读音）设计意图：通过指名读课文，及时发现学生在朗读中存在的问题，并加以纠正。齐读课文。师：我们一起来读一读这篇课文吧！设计意图：通过齐读课文，让全体学生进一步熟悉课文内容，提高朗读水平。（三）认识生字圈出生字。师：请同学们把课文中的生字圈出来，读一读。设计意图：让学生自己圈出生字，有助于提高学生的识字能力和自主学习能力。认读生字。（1）出示生字卡片，指名认读。教师及时纠正读音。师：谁来读一读这些生字？（指名学生认读生字，教师及时纠正读音）设计意图：通过指名认读生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。（2）开火车读生字。师：我们来开火车读这些生字吧！（学生开火车读生字）设计意图：开火车读生字可以增加学生的参与度，提高学生的学习积极性。（3）齐读生字。师：我们一起再来读一读这些生字。设计意图：通过齐读生字，让全体学生再次巩固生字的读音。交流识字方法。师：你是用什么方法记住这些生字的呢？生：我用加一加的方法记住了“乌”字，“鸟”字去掉一点就是“乌”字。生：我用猜谜语的方法记住了“鸦”字，“鸟儿黑又黑，叫声呱呱呱”，谜底就是“鸦”字。生：我用换一换的方法记住了“办”字，把“为”字的两点换成力字旁就是“办”字。设计意图：让学生交流识字方法，可以培养学生的思维能力和语言表达能力。同时，也可以让学生掌握更多的识字方法，提高识字效率。（四）理解课文内容观察插图。师：请同学们观察课本中的插图，说一说你看到了什么？生：我看到了一只乌鸦，它很口渴。生：我看到了一个瓶子，里面有一些水。生：我看到了乌鸦在想办法喝水。设计意图：通过观察插图，让学生直观地了解课文内容，为理解课文打下基础。理解课文第一自然段。（1）指名读第一自然段。师：谁来读一读课文的第一自然段？（指名学生读第一自然段）（2）理解“到处”的意思。师：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”这里的“到处”是什么意思呢？生：“到处”就是到处都是的意思。生：“到处”就是每个地方的意思。师：对，“到处”就是各个地方、处处的意思。乌鸦为什么要到处找水喝呢？生：因为乌鸦口渴了。设计意图：通过理解“到处”的意思，让学生体会乌鸦口渴的程度，为后面乌鸦想办法喝水做铺垫。（3）指导朗读第一自然段。师：乌鸦口渴得很厉害，它到处找水喝。我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出乌鸦口渴的感觉）设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。理解课文第二自然段。（1）指名读第二自然段。师：谁来读一读课文的第二自然段？（指名学生读第二自然段）（2）理解“瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。”这句话的意思。师：乌鸦找到了水，但是它为什么喝不着呢？生：因为瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少。师：对，这句话告诉我们乌鸦喝不着水的原因。我们可以用一个词来形容乌鸦此时的心情，是什么呢？生：着急。生：难过。设计意图：通过理解这句话的意思，让学生体会乌鸦喝不着水时的心情，为后面乌鸦想办法喝水做铺垫。（3）指导朗读第二自然段。师：乌鸦很着急，我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出乌鸦着急的心情）设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。理解课文第三自然段。（1）指名读第三自然段。师：谁来读一读课文的第三自然段？（指名学生读第三自然段）（2）理解“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”这句话的意思。师：乌鸦看到了什么？它想出了什么办法呢？生：乌鸦看到了旁边有许多小石子，它想出了把小石子放进瓶子里，让水升高的办法。师：对，乌鸦很聪明，它看到了小石子，想出了一个好办法。我们可以用一个词来形容乌鸦此时的心情，是什么呢？生：高兴。生：兴奋。设计意图：通过理解这句话的意思，让学生体会乌鸦想出办法时的心情，感受乌鸦的聪明。（3）指导朗读第三自然段。师：乌鸦很高兴，我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出乌鸦高兴的心情）设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。理解课文第四自然段。（1）指名读第四自然段。师：谁来读一读课文的第四自然段？（指名学生读第四自然段）（2）理解“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话的意思。师：乌鸦是怎么做的呢？生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。师：“渐渐”是什么意思呢？生：“渐渐”就是慢慢的意思。师：对，“渐渐”就是慢慢、逐步的意思。瓶子里的水是怎么升高的呢？生：瓶子里的水是因为乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，所以渐渐升高了。师：乌鸦最后喝到水了吗？生：乌鸦最后喝到水了。设计意图：通过理解这句话的意思，让学生体会乌鸦的坚持和努力，感受乌鸦的聪明和勇敢。同时，让学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”说句子。（3）指导朗读第四自然段。师：乌鸦很努力，最后喝到了水。我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出乌鸦的坚持和努力，以及喝到水后的高兴心情）设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。（五）拓展延伸讨论交流。师：乌鸦用小石子喝到了水，你还有其他办法让乌鸦喝到水吗？生：可以用吸管。生：可以把瓶子倒过来。生：可以找一个盆子，把瓶子里的水倒在盆子里。设计意图：通过讨论交流，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生学会从不同的角度思考问题。用“渐渐”说句子。师：我们已经理解了“渐渐”的意思，现在请同学们用“渐渐”说一句话。生：太阳渐渐落山了。生：雨渐渐停了。生：我渐渐长大了。设计意图：通过用“渐渐”说句子，让学生巩固对“渐渐”这个词语的理解和运用。（六）指导书写观察生字。师：请同学们观察“只、石、多、出、见”这五个字在田字格中的位置。生：“只”字的第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横，第四笔是撇，第五笔是点。生：“石”字的第一笔是横，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横折，第五笔是横。生：“多”字的第一笔是撇，第二笔是横撇，第三笔是点，第四笔是撇，第五笔是横撇，第六笔是点。生：“出”字的第一笔是竖折，第二笔是竖，第三笔是竖，第四笔是竖折，第五笔是竖。生：“见”字的第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是撇，第四笔是竖弯钩。设计意图：让学生观察生字在田字格中的位置，有助于学生掌握汉字的书写规范。教师范写。师：现在老师来范写这五个字，同学们要认真看。（教师边写边讲解每个字的笔画顺序和书写要点）设计意图：教师范写可以让学生直观地学习汉字的书写方法，为学生正确书写汉字提供示范。学生书写。师：请同学们在田字格中认真书写这五个字，注意书写姿势。（学生书写生字，教师巡视指导）设计意图：让学生在田字格中书写汉字，可以让学生更好地掌握汉字的书写规范，提高书写水平。展示评价。师：我们来展示几位同学的书写作品，大家一起来评一评。（展示学生的书写作品，学生评价）设计意图：通过展示学生的书写作品，让学生体验到成功的喜悦，同时也可以提高学生的评价能力和语言表达能力。（七）总结全文教师引导学生回顾本节课的学习内容。师：同学们，今天我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，认识了很多生字，还了解了乌鸦喝水的过程。乌鸦遇到困难不放弃，积极想办法，最后喝到了水。我们