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文档简介

主题审议背景下的

艺术教学活动设计与实施——杭州市西湖区政苑幼儿园金珍珍一、解题主题审议背景下的艺术教学活动设计与实施Q:从研修的主题中,大家看到了哪几个关键词?艺术教学活动:是一个集体教学活动,不是平时日常的弥漫式引导、体验。主题审议

:是基于主题背景下,意味着这个艺术领域的教学活动跟主题有着密切的关系。

☆注意☆

传统主题中的集体教学活动有着怎样的特点?——五大领域均衡,集体教学活动前后的经验链接度可能会不太紧密。如:春天的主题活

动中,

会有一首《柳树姑娘》的歌曲。

当下儿童观视角下主题中的集体教学活动有着怎样的特点?

——以儿童的经验为主线,设计领域均衡的教学活动。二、反思目前的主题现状:1.依旧是传统的主题模式,看到备课的周计划中,活动之间依旧有活动的拼凑。这就说明我们从教材中提取的内容缺少有效审议,缺少园本化、年级组化、班本化的思考。比如:遇到中秋、国庆,我们很多年级组和班级都有这个意识,会组织开展一个活动进行感受庆祝,但是它们却作为一个个单独的个体拼凑在其他的主题当中。有没有将它们作为一个主题化开来开展的意识呢?2.儿童观视角下的主题活动,是跟随幼儿的经验需求开展,但是容易使得领域失衡。比如:很多主题不知不觉就成了以社会性领域为主,忽视了其他领域的融入。上学期的课程评估中,通过科学的跟踪观察和观测,发现艺术领域的内容在我们主题中的缺失。要做什么?——解决

为了领域“拼凑”集体活动;为了“需求”忽视领域均衡

的问题。三、破立以“主题审议背景下的艺术教学活动如何自然的融入主题”为聚焦点研修Q1:目前,在主题的行进过程中,有艺术教学活动吗?

简单案例举证说明!Q2:平时,一般会组织什么内容的艺术教学活动?Q3:谈到艺术领域的教学活动,是不是就是上一个音乐活动或是一个美术活动?大家对于艺术领域的教学活动如何理解?Q4:你了解的艺术有哪些?

雕塑、建筑、绘画、造型设计、影视、动画、戏剧、戏曲、舞蹈、表演、形体、音乐、歌唱......

当我们在开展主题的时候,有没有试着将这些多种多样的艺术表现形式作为资源带给孩子们去欣赏、体验和感受。艺术是一个很大的范畴,不仅仅是一个音乐歌唱活动;也不仅仅是一个美术欣赏、绘画活动。我们可以在艺术更广的范畴里,让孩子有体验艺术的可能。我们平常的儿童表达≠艺术作品和艺术表达(请你把他画下来,并不代表儿童在进行艺术创作活动)主题中的艺术活动不只是一个跟主题相关的艺术范畴的活动,如春天来了里的《小燕子》或《柳树姑娘》。而是在主题行进过程中,根据儿童经验的积累变化,去支持孩子获得更进一步提升的艺术活动,它不是拼凑式的,而是在经验推动上起着恰到好处的作用。艺术活动的价值属性:审美

审美活动的重要特征——感受

、认知!而后才有创作表达表现

所以,在组织艺术领域活动的过程中,要关注孩子有大量的欣赏、感知、体验的机会;在组织艺术领域活动之前要充分了解幼儿在相应艺术领域方面的经验,便于活动中推动幼儿的认知提升。

组织要点:

1.教师要做有准备的教师,不能赤手空拳上场,鼓励孩子自主探究不等于教师什么都不用准备,随着孩子自己去发挥。我们应该有备而去,支持孩子在自主感受、探究、体验的过程中建立更多的认识经验。

2.艺术类集体教学要体现必要性,这个内容是一定需要通过集体的组织方式去开展才更适宜的。如:一些欣赏类的艺术活动是不是就一定要通过集体教学展开呢?四、注意教师自身的艺术修养与组织艺术活动的成败无关。幼儿的艺术领域活动需轻技巧重认知感受。让孩子对艺术产生兴趣、产生投入、产生愉悦的情绪、拥有艺术的感受力比学会画一幅画、唱一首歌更重要。现在的孩子不太能够体会到艺术的美,从艺术中自然获得喜悦的情绪或是发自内心感叹的时刻并不多。帮助孩子建立美的感受力更重要。一些疑问的解答:

如:想要组织一个艺术活动,但是如何关注个体幼儿的艺术表达,如何在单位时间内既让孩子获得感受体验,又能够充分表达,还可以对他们做出评价,总感觉一个集体活动的时间不够用。答:打破一个集体活动一定要有“欣赏-体验表达-讨论交流”的模式。在有限的单位时间内,集体活动是组织最需要通过集体方式来开展的部分。五、调试年级组审议研讨的重点:1.审整个主题的前后内容是否基于儿童经验需求,在做连贯性的推动。

2.审整个主题中的内容是否涵盖五大领域。

3.审这个主题中如何跟随儿童的经验发展需求

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