2024年新人教版七年级上册语文教学课件 第4单元15《梅岭三章》

长征红色记忆15梅岭三章统编版·语文·七年级上册

CONTENTS教学目录学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05课堂小结061.了解诗人和诗歌的写作背景，理解诗歌所表达的情感。2.学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，分析三首诗各自的侧重点和相互之间的关系。3.体会老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神和革命必胜的坚定信念。学习目标陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国十大元帅之一。有“一代儒将”“元帅诗人”的美誉。诗作以《梅岭三章》《孟良崮战役》《青松》《红梅》等流传最广。必备知识走近作者陈毅的诗词，真实记录了中国革命各个历史时期的现实生活，歌颂了共产党领导下的中国人民不可战胜的力量。主要采用旧体诗词的形式，但又不为格律所束缚，灵活自由；不在语言上刻意求工、精雕细琢，具有朴实、明快的独特风格。1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争。必备知识创作背景1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇险，转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在山坳丛莽间一块极小的地方，险象环生。后来敌人得知山上有“大人物”，又日夜搜查，持续了“二十余日”。陈毅预料不能脱险，写下了《梅岭三章》以明志。组

诗组诗，是指同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。组诗中的每首诗相对完整和独立，但又有内在的联系（或是主题相同，或是内容相关，或是空间、时间上相近）。必备知识文学常识组诗从不同角度、不同层面和不同取向上力求全面、透彻地反映事物的内涵和诗人的情感。

组诗以独特的文体特征折射出诗人复杂的内心世界，并影响着其他文体，在文学发展史中有着特殊的意义。旌旗（

）

阎罗（）

烽烟（）

悬（）捷报（

）

jīngyánfēngxuánjié必记字词字音字形丛莽：丛生的草木。泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。旌旗：旗帜的总称。诗中借指军士。阎罗：即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。必记字词词义理解血雨腥风：血溅得像下雨一样，风里带有腥气，形容残酷屠杀的景象。也作“腥风血雨”。取义成仁：为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。请同学们有感情地朗读课文，把握诗歌意思，并思考这三首诗表达了诗人怎样的思想感情。1.梳理三首诗的意思。2.感受诗人表达的思想感情。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文自主学习陈毅

一九三六年冬，梅山被围。余/伤病伏丛莽间/二十余日，虑不得脱，得诗三首/留衣底。旋围解。初读课文朗读指导梅岭三章一断头今日/意如何？创业艰难/百战多。此去泉台/招旧部，旌旗十万/斩阎罗。二南国烽烟/正十年，此头/须向国门悬。后死诸君/多努力，捷报飞来/当纸钱。三投身革命/即为家，血雨腥风/应有涯。取义成仁/今日事，人间遍种/自由花。一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。丛生的草木估计不能脱险不久围困解除了。这段小序是作者后来补记的，所以写到解围的情况。旋，不久、随即衣服最里面初读课文疏通诗意一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。译文:1936年冬天，梅山被围困。当时我受伤又生病，潜伏在丛生的草木中二十多天，估计不能脱险，就写了三首诗留藏在衣服最里面。不久围困解除了。断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。一心里想些什么呢指人死后埋葬的地方，也指阴间过去的部下。这里指为革命牺牲的同志阎罗王，也称“阎王”,民间传说中掌管阴间的神断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。译文:今天要被砍头了心里想些什么呢？身经百战，创业艰难。这次到阴间去招集牺牲的同志，用十万大军杀死凶恶残暴的人。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。二指我国的南部古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。各位同志也叫“冥币”，民间烧给死者的纸做的假钱南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。译文:南方已经打了十年仗，我死后头颅要挂在城门上。(我)死后活着的同志要多多努力，用胜利的消息来祭奠和安慰我。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。三就；便水边，泛指边际，这里指尽头、极限投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。译文:参加革命后就以革命队伍为家，含有血腥味的风雨应当有停止的时候。今天为人民的解放事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。小序部分有什么作用？品味诗前小序这段小序简明扼要地交代了写诗的时间、地点，点明了诗人当时的处境和作诗的缘由。“得诗”表明诗人的从容、镇定；诗“留衣底”以明志，表现了诗人革命到底的决心。精读课文分析讨论品味第一章1.这首诗的主要内容是什么？表现了诗人怎样的精神？这首诗着重写陈毅身在险境回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要召集旧部英魂继续战斗，表现了诗人至死不渝、誓与反动派血战到底的革命精神。2.“断头今日意如何？创业艰难百战多”两句运用了什么修辞手法？有什么作用？设问。诗一开篇就以如何面对断头之危设问，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整组诗营造了一种苍茫悲壮的基调，统领全篇。3.诗中哪些关键词能体现诗人大无畏的革命精神？断头招斩写出了诗人大义凛然的英雄气概。体现了革命领袖的号召力和革命声势的浩大，表达了诗人不屈不挠的革命斗志。表现出巨大的威力，笔力千钧，充分展现了诗人死后也要奋勇杀敌的决心。1.第二首诗的主要内容是什么？表现了诗人怎样的精神？第二首诗着重写十年征战，大业未成，诗人视死如归，勉励同志们努力作战，以胜利捷报来告慰英魂，表现了诗人关心国家命运、盼望人民解放的崇高愿望，以及对革命必胜的坚定信念。品味第二章2.“此头须向国门悬”运用了哪个典故？有什么作用？这里活用了伍子胥悬昭东门的典故，表达了诗人关心革命、即使牺牲了也要亲眼看到同志们取得战斗胜利的愿望，表现了诗人视死如归、对革命忠贞不二的崇高品质。悬昭东门伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王乘着打败越国之机灭掉越，后又劝吴王攻越，要吴王警惕越王勾践复仇，但吴王听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“把我的眼珠挖出来挂在吴国的东门上，我要亲眼看着越国灭吴。”后来吴国果真被越国灭了。3.说说“死后诸君须努力，捷报飞来当纸钱”的表达效果。这是诗人临危之际对革命者最诚挚的嘱咐、期望，也是对敌人的无比蔑视，表明诗人坚信革命必胜，充满着革命乐观主义精神。4.本章中，“正”“须”“多”“飞”四个字有什么表达效果？“正”字，从时间上表现了往日斗争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾自身战斗历程的自豪心情。“须”字，表现了一个无产阶级革命战士在死亡面前的浩然正气，把诗人视死如归的英雄气概和为革命献身的光荣感表现得淋漓尽致。“多”字，表达了对同志、战友的无限希望。“飞”字，想象捷报来得又多又快，描绘出胜利到来之日的景象。1.“投身革命即为家，血雨腥风应有涯”两句写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？前一句追溯自己参加革命之后就以革命队伍为家，“投身”二字，洋溢着一种主动献身、义无反顾的革命情怀。后一句，“应有涯”，表明诗人从“血雨腥风”的茫茫黑夜中看到了黎明的曙光，坚信反动派的残暴统治会有终止的时候，革命必定成功。品味第三章2.分析“血雨腥风”“取义成仁”“自由花”的表达效果。“血雨腥风”运用借喻，借喻战争，表现出战争的残酷。“取义成仁”，表明诗人决心为共产主义事业献身。“自由花”，运用借喻，借喻革命成功、人民解放的美好前景，表达了欢欣、豪迈之情。1.第三首诗的主要内容是什么？表现了诗人怎样的精神？第三首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，革命必将胜利，表现了诗人乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。整体归纳探究三首诗从不同角度表现了诗人对党和人民、对共产主义事业的无限忠诚及甘愿为人类美好事业献身的崇高革命气节，虽在内容上各有侧重，形式上单独成篇，但在基本题旨上具有统一性，构成了一个有机整体。2.这三首诗互相之间有怎样的关系？第一首诗首句设问，总领全篇，然后依时间顺序从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答第一首诗首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想。三首诗都围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺展开来，把过去、现在、将来融为一体，构成了回环递进的关系。这三首诗以生动的画面再现了诗人的革命斗争经历，充分表现了诗人为革命不惜献身的坚定决心，与反动派血战到底的英雄气概和视死如归的大无畏革命精神，同时诗人又充满激情地鼓励革命战友继续奋斗完成未竟的事业，表达了坚信革命必将胜利的乐观主义精神。课堂小结课文主旨同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解