【高效备课】人教版物理九(上) 第十三章 内能 第2节 内能 第2课时 改变内能的两种方式（教案）

【高效备课】人教版物理九(上)第十三章内能第2节内能第2课时改变内能的两种方式（教案）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课围绕人教版物理九年级上册第十三章《内能》第二节《内能》第2课时《改变内能的两种方式》展开。设计思路以学生为中心，注重理论与实践相结合，通过生动的实例和生活实际，引导学生理解并掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。课程结构清晰，分为导入、探究、实践、总结四个环节，旨在培养学生的观察能力、分析能力和实际操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到高效备课的目的。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养科学思维、实践创新能力、科学态度与责任感。通过探究改变内能的两种方式，发展学生的科学思维能力，使其能够运用物理知识解释生活中的现象；通过动手实验，增强实践创新能力，让学生在实验中发现问题、解决问题；同时，注重培养科学态度和责任感，让学生在探究过程中养成严谨、客观、勇于探索的科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了能量的概念、内能的基本定义以及内能的测量方法。他们还了解了一些基本的物理量，如温度、热量和功的概念，为理解本节课改变内能的两种方式奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于生活中的物理现象充满好奇心，对实验操作表现出较高的兴趣。他们在数学和逻辑思维方面具备一定能力，能够通过实验数据分析得出结论。学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好抽象思维，还有的倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对热传递和做功这两种方式的区分产生混淆，难以理解二者在改变内能过程中的作用机制。此外，实验操作中可能出现的误差、实验结果的不确定性以及对实验数据的分析解读都可能是学生面临的挑战。教学资源准备1.教材：人教版物理九年级上册第十三章《内能》相关章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与内能相关的图片、图表，制作关于改变内能方式的PPT，以及相关视频资料。

3.实验器材：准备足够的实验器材，如温度计、酒精灯、热水、隔热材料等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需求，划分实验操作区和讨论区，确保学生可以安全、有效地进行实验和交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于火车行驶过程中蒸汽机工作的视频，让学生观察蒸汽机是如何工作的，以及蒸汽机在工作时火车是如何运动的。

2.提出问题：引导学生思考，蒸汽机是如何将内能转化为机械能的？火车运动过程中内能是如何改变的？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解内能的概念，回顾内能与能量、温度的关系。

2.介绍改变内能的两种方式：做功和热传递。

a.讲解做功改变内能的原理，通过举例说明做功是如何改变物体内能的。

b.讲解热传递改变内能的原理，通过举例说明热传递是如何改变物体内能的。

3.对比分析做功和热传递在改变内能过程中的异同点。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生分组讨论以下问题：

a.请举例说明生活中做功改变内能的现象。

b.请举例说明生活中热传递改变内能的现象。

2.分组汇报讨论结果，教师点评并总结。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：如何区分做功和热传递在改变内能过程中的作用？

2.学生思考并回答，教师引导学生分析做功和热传递的特点，从而区分二者在改变内能过程中的作用。

3.教师通过实例巩固学生对做功和热传递的理解，如搓手、摩擦生热等。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结改变内能的两种方式：做功和热传递。

2.强调做功和热传递在改变内能过程中的作用和区别。

六、作业布置（10分钟）

1.请学生结合本节课所学内容，思考并撰写一篇关于改变内能的两种方式在实际生活中的应用的小论文。

2.布置相关练习题，巩固学生对做功和热传递的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《内能与热力学》

-《生活中的热现象》

-《机械能与内能的相互转化》

-《热传递与能源利用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究不同物质的热传递效率，记录实验数据和结果。

-研究做功改变内能的实例，如摩擦生热、压缩气体等，并分析其能量转化过程。

-调查生活中常见的热现象，如散热器、太阳能热水器等，了解其工作原理。

-阅读相关科普文章，了解内能与热力学在科学技术中的应用。

-观看科普视频，加深对内能、热传递和做功的理解。

-尝试设计一个简单的热力学实验，如制作一个简易的散热器模型，并测试其散热效果。

-分析不同能源的利用效率，如化石燃料、核能、太阳能等，探讨其对环境的影响。

-探究物体的热膨胀现象，如金属棒的热膨胀实验，并记录实验数据。

-访问当地的能源利用设施，如风力发电站、水电站等，了解其能源转化过程。

-参与线上论坛讨论，分享对内能和热力学知识的理解和疑问。

-编写一篇关于内能与热力学在日常生活中的应用的短文，分享给同学和老师。

-定期复习本节课所学内容，巩固对改变内能两种方式的理解和掌握。

-阅读教材中与本节课相关的拓展阅读部分，深入理解内能的概念和性质。

-尝试将所学的内能与热力学知识应用到解决实际问题的过程中，如设计一个节能装置。

-参与学校或社区的科学活动，与他人交流内能与热力学的学习心得。

-制作一个关于内能与热力学的学习手册，收录重要的概念、公式和实验方法。

-探索内能与热力学在不同领域中的应用，如医学、工程、环境科学等。

-定期与同学进行学习小组讨论，共同探讨内能与热力学中的难题和疑问。

-参与学校组织的科学竞赛，如物理知识竞赛，检验自己的学习成果。

-尝试将内能与热力学的知识应用到创新项目中，如设计一个基于热能的环保设备。课后作业1.题目：分析以下过程中内能是如何改变的，并说明改变内能的方式。

-当你用力压缩一个气球时，气球的温度升高。

-一杯热水放置在室温下逐渐冷却。

答案：在压缩气球的过程中，通过做功的方式增加了气球的内能，导致温度升高。在热水冷却的过程中，通过热传递的方式，热能从热水传递到周围环境中，使得热水的内能减少。

2.题目：设计一个实验，用来证明热传递可以改变物体的内能。

答案：实验设计如下：

-准备两个相同的金属棒，一个放在热水中，另一个保持在室温。

-使用温度计分别测量两根金属棒的初始温度。

-经过一段时间后，再次测量两根金属棒的温度。

-结果显示，放在热水中的金属棒温度升高，而保持在室温的金属棒温度不变，证明了热传递可以改变物体的内能。

3.题目：解释为什么在冬天用热水袋暖手时，热水袋会逐渐变凉。

答案：这是因为热水袋中的热量通过热传递的方式传递到手中，使得热水袋的内能减少，从而导致温度下降。

4.题目：描述一个生活中做功改变物体内能的实例，并解释其原理。

答案：实例：骑自行车时，脚踩踏板对自行车施加力，使自行车运动。

原理：在踩踏板的过程中，脚对踏板做功，机械能转化为自行车的内能，使自行车温度升高。

5.题目：如果一个物体的温度不变，是否意味着它的内能也不变？

答案：不一定。即使物体的温度不变，其内能也可能发生变化。例如，当物体发生相变时（如冰融化成水），内能会改变，但温度保持不变。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对改变内能两种方式的理解。例如，教师可以提问：“请举例说明生活中做功改变内能的现象。”学生回答后，教师根据答案的准确性和深度给予评价和指导。

-观察：教师在课堂互动和实验操作过程中，观察学生的参与程度、操作技能和实验结果。例如，在学生进行热传递实验时，教师观察学生是否能够正确操作实验器材，以及是否能够准确记录实验数据。

-测试：教师在课程结束时，进行一次小测验，以测试学生对课堂内容的掌握程度。测试可以包括填空题、简答题和计算题，旨在检验学生对内能概念、做功和热传递方式的理解和应用能力。

-及时解决问题：在评价过程中，教师发现问题时，应立即与学生讨论，提供解答和指导，帮助学生理解和掌握难点。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，检查学生对课堂内容的理解和应用。批改时，重点关注学生的解题过程、逻辑思维和实验数据分析能力。

-点评：教师对作业中的优秀作品进行点评，表扬学生的亮点，如解题思路清晰、实验数据准确等。同时，对作业中的不足之处提出建议，如改进实验设计、加强理论知识学习等。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生