“寻象观意激扬青春”整体感知教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册第一单元

“寻象观意，激扬青春”整体感知教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册第一单元科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）“寻象观意，激扬青春”整体感知教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册第一单元教学内容“寻象观意，激扬青春——整体感知教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册第一单元”本章节主要围绕教材第一单元展开，包括《沁园春·长沙》、《立在地球边上放号》、《红烛》和《峨日朵雪峰之侧》四篇文章。教学内容涉及对诗歌的形象、意象、情感和主旨的整体感知与理解。

1.《沁园春·长沙》：通过对诗歌的形象描写、意象运用和情感表达的分析，使学生感受诗人对革命事业的激情。

2.《立在地球边上放号》：引导学生理解诗歌中的象征意义，感受诗人的豪情壮志。

3.《红烛》：通过分析诗歌中的意象和情感，让学生体会诗人对美好生活的向往和对革命的忠诚。

4.《峨日朵雪峰之侧》：使学生理解诗歌中的自然景观与人物情感的内在联系，感受诗人的豪迈情怀。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习本单元诗歌，学生能够理解诗歌的语言特色，掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高语言表达和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的形象、意象，深入理解诗人情感与主旨，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解诗歌背后的文化内涵，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，激发创造潜能，创作具有个性特色的诗歌作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在初中阶段已经学习过基本的诗歌鉴赏方法，包括对诗歌的形象、语言、情感和主旨的理解。

-学生对一些经典诗歌有了初步的认识，能够识别诗歌中的意象和象征手法。

-学生具备一定的文学常识和修辞手法的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，愿意通过诗歌感受文学的魅力。

-学生具有一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够分析诗歌的基本元素。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，有的更注重感性体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解诗歌深层意象和象征意义上遇到困难，需要教师的引导和点拨。

-部分学生可能对诗歌语言的抽象性感到困惑，难以把握诗人的情感和主旨。

-学生在创作诗歌时可能缺乏创新思维和表达能力，需要教师的鼓励和指导。教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-诗歌鉴赏相关参考书籍

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-诗歌朗诵音频资料

-诗歌创作指导资料

-网络文学资源（诗歌鉴赏网站、在线图书馆）

-校园网络平台

-教学PPT

-学生诗歌创作作品集

-课堂讨论引导卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络平台发布预习资料，包括《沁园春·长沙》等诗歌的文本、背景资料和鉴赏要点，明确要求学生预习时关注诗歌的形象、情感和主旨。

-设计预习问题：设计问题如“《沁园春·长沙》中哪些意象体现了诗人的革命情怀？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和预习作业的提交情况监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和预习资料，标记重点和疑问。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试解答并记录思考过程。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的心得提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台实现资源的共享和预习效果的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过朗诵《沁园春·长沙》诗歌，引导学生进入诗歌的情境。

-讲解知识点：讲解诗歌中的意象、象征和修辞手法，结合诗歌背景帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，每组选取代表进行分享。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生对诗歌中的难点或自己的理解提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌鉴赏的方法和技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提高诗歌鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生选取一首诗歌进行鉴赏写作。

-提供拓展资源：提供相关诗歌鉴赏的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌鉴赏写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对诗歌的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于引导学生深入理解和鉴赏诗歌，通过实践活动和合作学习，培养学生的诗歌鉴赏能力和团队协作能力。知识点梳理1.诗歌的基本概念与特点

-诗歌的定义：诗歌是一种以节奏、韵律和想象为特征的文学体裁。

-诗歌的特点：语言凝练、意象鲜明、情感丰富、形式多样。

2.诗歌的形象与意象

-形象：诗歌中的具体描绘，包括人物、景物、事物等。

-意象：诗人用以寄托情感、表达主旨的具有象征意义的形象。

3.诗歌的语言与修辞

-诗歌的语言特点：凝练、含蓄、富有节奏感和音乐性。

-诗歌的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比等。

4.诗歌的情感与主旨

-情感：诗歌中表达的情感，包括喜悦、悲伤、愤怒、忧郁等。

-主旨：诗歌的中心思想，诗人通过诗歌表达的观点和意图。

5.《沁园春·长沙》知识点梳理

-作者背景：毛泽东，中国革命家、政治家、军事家、诗人。

-诗歌内容：描绘了长沙的美景，表达了诗人对革命事业的激情。

-诗歌意象：湘江、橘子洲、碧水、青山等。

-诗歌修辞：比喻、对偶、排比等。

6.《立在地球边上放号》知识点梳理

-作者背景：郭沫若，中国现代著名诗人、作家、戏剧家。

-诗歌内容：描绘了地球的壮丽景象，表达了诗人的豪情壮志。

-诗歌意象：地球、太平洋、风、雷等。

-诗歌修辞：象征、拟人、夸张等。

7.《红烛》知识点梳理

-作者背景：闻一多，中国现代著名诗人、学者。

-诗歌内容：通过红烛的燃烧，表达了诗人对美好生活的向往和对革命的忠诚。

-诗歌意象：红烛、火焰、光、热等。

-诗歌修辞：比喻、拟人、排比等。

8.《峨日朵雪峰之侧》知识点梳理

-作者背景：艾青，中国现代著名诗人。

-诗歌内容：描绘了峨日朵雪峰的壮丽景色，表达了诗人的豪迈情怀。

-诗歌意象：雪峰、阳光、云彩、大地等。

-诗歌修辞：象征、拟人、对偶等。

9.诗歌鉴赏方法

-知人论世：了解诗人的生平、思想、创作背景。

-以意逆志：通过诗歌的情感、主旨来理解诗歌的意义。

-辨证析辞：分析诗歌的语言、修辞、意象等元素。

-虚实相生：理解诗歌中的虚实关系，把握诗歌的整体意境。

10.诗歌创作技巧

-情感真挚：诗歌创作要表达真挚的情感，打动人心。

-意象创新：运用新颖的意象，增强诗歌的感染力。

-语言精炼：诗歌语言要简洁、凝练，富有表现力。

-结构严谨：诗歌结构要合理，层次分明，前后呼应。

11.诗歌的审美价值

-审美情感：诗歌通过情感的表达，引发读者的共鸣。

-审美形象：诗歌中的形象具有象征意义，引发读者的联想和想象。

-审美语言：诗歌的语言富有节奏感和音乐性，给人以美的享受。

-审美思想：诗歌传达的深刻思想，启发人们对生活的思考和感悟。教学反思与改进在教学《沁园春·长沙》等诗歌的过程中，我深感诗歌鉴赏不仅是对文学作品的欣赏，更是对学生思维品质和审美情趣的培养。课后，我对本节课的教学效果进行了深入反思，以下是我的思考和一些改进措施。

首先，关于学生的预习情况，我发现虽然大部分学生能够按照要求完成预习任务，但仍有部分学生对诗歌的深入理解不够，对预习问题的思考也较为表面。这提示我在未来的教学中，需要更加细致地设计预习任务，提供更多具有启发性的问题和思考点，以引导学生更深入地阅读和思考。

其次，在课堂讲解环节，我发现自己在讲解诗歌修辞手法时，可能过于注重理论知识，而忽略了与学生的互动。未来，我会尝试更多地将理论知识与诗歌实例结合起来，通过提问、讨论等方式，让学生在实际操作中感受修辞手法的魅力。

在教学活动中，我观察到小组讨论的效果不错，学生们能够积极参与，相互启发。但也有学生在这个过程中显得较为被动，没有充分表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，增加更多的小组互动环节，如角色扮演、诗歌创作等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

在作业布置方面，我发现学生在完成诗歌鉴赏写作作业时，存在一定的难度。有的学生难以把握诗歌的情感和主旨，有的学生在表达自己的观点时缺乏深度。针对这一问题，我计划在课堂上增加更多关于诗歌写作的指导，如提供写作框架、示范优秀作品等，帮助学生提升写作能力。

此外，我也意识到在教学中，我需要更加注重学生的个体差异。有些学生可能对诗歌的理解更为深刻，而有些学生可能更需要基础知识的巩固。因此，我计划在未来的教学中，根据学生的实际情况，提供不同层次的学习资源和支持。

改进措施如下：

1.优化预习任务，提供更多思考性问题，引导学生深入阅读。

2.结合诗歌实例讲解修辞手法，增加课堂互动，提高学生的学习兴趣。

3.增加小组互动环节，如角色扮演、诗歌创作，激发学生的创造力和参与度。

4.提供诗歌写作指导，帮助学生提升写作能力。

5.根据学生的个体差异，提供不同层次的学习资源和支持。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的讲解思路，对诗歌的形象、情感和主旨有了更深入的理解。尤其是在讨论《沁园春·长沙》时，学生们对诗歌中的意象和情感有了自己的见解，能够结合诗句表达自己的理解。同时，学生在课堂上的参与度较高，对于老师提出的问题能够积极思考并回答。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和情感进行深入探讨。例如，在讨论《立在地球边上放号》时，各小组从不同的角度分析了诗歌中的象征意义和诗人的情感表达。在成果展示环节，每组都选出了代表进行分享，展示了小组讨论的成果。这些展示不仅体现了学生的思考深度，也展示了他们的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课堂内容的掌握程度。测试内容包括对诗歌意象的理解、修辞手法的识别以及对诗歌主旨的把握。从测试结果来看，大部分学生能够准确回答问题，说明他们在课堂上的学习效果较好。但也有部分学生对某些知识点掌握不够扎实，需要在今后的教学中加以强化。

4.课后作业：

课后作业要求学生对本节课学习的诗歌进行鉴赏写作。从提交的作业来看，学生们能够运用课堂上学习的鉴赏方法，对诗歌进行较为深入的分析。但在写作表达上，部分学生还存在一定的困难，需要更多的指导和练习。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在诗歌鉴赏方面有了显著的进步。他们能够主动参与到诗歌的学习和讨论中，对诗歌的理解也更加深入。但同时，我也注意到一些问题，需要在今后的教学中加以改进。

对于学生的课堂表现