《2024年 同伴反馈对非英语专业学生写作自我效能影响的实证研究》范文

《同伴反馈对非英语专业学生写作自我效能影响的实证研究》篇一一、引言在当今教育领域，同伴反馈作为一种有效的学习策略，已被广泛应用于非英语专业学生的写作教学中。本文旨在通过实证研究，探讨同伴反馈对非英语专业学生写作自我效能的影响。我们选取了某高校非英语专业的本科生作为研究对象，通过问卷调查、写作任务和访谈等方式，收集了相关数据，并进行了深入分析。二、研究方法1.研究对象本研究选取了某高校非英语专业的本科生作为研究对象，共收集了100名学生的数据。2.数据收集我们采用了问卷调查、写作任务和访谈等方法来收集数据。首先，通过问卷调查了解学生的基本情况和写作自我效能的初步情况；其次，布置一项写作任务，要求学生独立完成并相互提供同伴反馈；最后，通过访谈了解学生对同伴反馈的看法和感受。3.数据分析我们使用SPSS软件对收集到的数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析、回归分析等。三、研究结果1.写作任务的完成情况在写作任务中，学生们积极提供了同伴反馈，大多数学生能够按照要求完成写作任务并给出有价值的反馈。通过统计分析，我们发现实验组（即接受同伴反馈的学生）在写作任务的完成情况上明显优于对照组。2.写作自我效能的变化通过问卷调查和访谈，我们发现接受同伴反馈的学生在写作自我效能方面有了显著提高。他们在写作过程中更加自信，能够更好地应对写作中的困难和挑战。此外，他们还表示同伴反馈有助于提高他们的写作能力和技巧。3.同伴反馈的效果我们对同伴反馈的效果进行了相关性分析和回归分析。结果表明，同伴反馈与写作自我效能之间存在显著的正相关关系。同时，我们还发现同伴反馈的质量和数量对写作自我效能的提高具有显著影响。四、讨论根据研究结果，我们可以得出以下结论：同伴反馈对非英语专业学生的写作自我效能具有积极影响。首先，同伴反馈有助于提高学生的写作能力和技巧，使他们更加自信地应对写作任务。其次，同伴反馈的质量和数量对写作自我效能的提高具有重要作用。因此，教师在教学过程中应鼓励学生提供高质量的同伴反馈，以提高学生的写作自我效能。此外，本研究还存在一定的局限性。首先，样本量相对较小，可能影响研究的普遍性。其次，本研究仅采用了问卷调查和写作任务等方法收集数据，未来研究可结合其他方法进行更全面的分析。最后，本研究未考虑不同学科背景和写作类型对学生写作自我效能的影响，未来研究可进一步探讨这些因素的作用。五、结论与建议综上所述，同伴反馈对非英语专业学生写作自我效能具有积极影响。为了进一步提高学生的写作能力，我们建议教师在教学过程中采取以下措施：1.鼓励学生提供高质量的同伴反馈。教师应向学生说明同伴反馈的重要性和方法，鼓励他们在写作过程中相互提供有价值的反馈。2.注重同伴反馈的质量和数量。教师应定期检查学生的同伴反馈情况，对质量不高的反馈给予指导和帮助，以确保同伴反馈的有效性和质量。3.结合多种教学方法提高学生的写作自我效能。教师可以采用多种教学方法，如小组合作、课堂讨论、案例分析等，以帮助学生提高写作自我效能。4.关注不同学科背景和写作类型的影响。教师应根据不同学科背景和写作类型的特点，制定针对性的教学策略，以更好地满足学生的需求。总之