秋天的怀念语文教案

《秋天的怀念》语文教案?秋天的思念》语文教案由的会员投稿精心推荐，小编希望下列4篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：?秋天的思念》语文教案

?秋天的思念》语文教案怎么写？下列是我们给你的范文格式参考。

【教学目的】

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

【教学重点】

体会课文内容所叙述的思想感情，有感情地朗读课文。

【难点】

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

【教学过程】

一、从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？〔母亲〕。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？〔学生介绍老师补充〕然后，让学生读一读本课的生字〔投影打出，读准即可〕。

二、学生自由读课文，从整体感知内容

１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？〔学生可简单说〕教师板书：“关怀我〞

２、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

３、在自学的根底上小组讨论交流

４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲〞的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

板书：刚强、无私、伟大

三、学生有感情地朗读来体会这种情感

同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

四、讨论交流

然而当时“我〞未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我〞诀别的时候，“我〞才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系高低文后说出：母亲希望“我〞和妹妹好好活着，“我〞和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

五、进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、思念。

第2篇：?秋天的思念》语文教案

这篇?秋天的思念》语文教案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

一、教学目标

知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴〞、“瘫痪〞、“翻来覆去〞等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

过程与办法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系高低文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的办法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的思念之情，受到情感的熏陶

二、教学重难点

教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的办法。

教学难点：感受伟大深沉的母爱

三、教学过程

1、导入

情境导入，从?合欢树》中读出了什么？

2、初读

〔1〕自主解决字词关

〔2〕课文概述

〔3〕文章写了几次秋天

3、析读

小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？

内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

〔1〕这是一位怎样的母亲？〔小心翼翼的母亲〕

〔2〕你是从哪儿看出来的？〔悄悄地偷偷地〕

〔3〕母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？〔担忧挂念我〕

〔4〕母亲心里在想些什么？她是什么心情？〔心痛、无能为力〕

〔5〕指导朗读〔小心翼翼的感觉〕

内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿〞。

〔1〕母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？〔母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？〞〕

〔2〕母亲是怎样做的？

〔3〕她的动作表明了什么？〔母亲的担忧、着急〕

〔4〕能看出这是一位怎样的母亲？〔勇敢的〕

〔5〕指导朗读〔忍住哭声〕

内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧〞

〔1〕母亲为什么要挡在窗前〔怕“我〞触景生情〕

〔2〕作者之前有什么触景生情的表现吗？〔北归的雁阵、李谷一甜美的歌声〕

〔3〕这是一位怎样的母亲？〔细心的母亲〕

4、品读

进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

5、小结：教师总结

6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。

四、板书设计〔略〕

第3篇：?秋天的思念》语文教案

?秋天的思念》语文教案的写法与格式是什么？请参考下列这篇范文。

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

2．思念的对象有很多，这篇课文是思念谁呢？〔母亲〕，为什么思念母亲呢？下面我们来学习?秋天的思念》一课，来体会一下伟大的母爱。〔板书课题，学生齐读。〕

二、分小组自学

1．朗读课文，注意读准字音。

2．想想母亲是怎样关怀“我〞的，体会作者是怎样透过这些小事，叙述对母亲的一片深情的。

3．联系实际〔可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的〕说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论：

1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我〞去北海公园看花，结果怎样？〔母亲带领重病的身体，最终没能满足我而死去。〕

2．母亲是怎样关怀“我〞的？〔在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地抚慰我；为了让“我〞散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿〕。

3．作者是怎样透过这些小事，来叙述对母亲的一片深情的？〔母亲的深切关心今生已无法报答，只有无尽的怀念缠绕心中。〕

4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1．平时生活中父母是如何关心我们的？我们又是如何回报父母的？

2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

附：板书设计

10

秋天的思念

我

母亲

暴怒→抚慰

怀念←去逝

教案点评：〔略〕

第4篇：?秋天的思念》语文教案

?秋天的思念》语文教案范文精选系列，如果你喜欢可下列载全文。

第一课时

一：导入

同学们热不热《(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了《

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物《(试问一两个同学)

驰名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今天让我们共同观赏课文?秋天的思念》。(板书课题)

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

史铁生双腿瘫痪又患肾病并开展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作〞。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜〞，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。

2.掌握生字词

瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求神色敏感

诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么《

明确：深沉、略带伤感、“我〞：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的根底上，让同学们带领下列问题品味课文

(1)你觉得“我〞是一个什么脾气的人《(性情暴躁、脾气暴怒)

(2)从文中哪些语句可以感受到“我〞的暴躁《为什则暴躁，是天生的吗《谁一直陪伴着我《

(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么《那文章中提到的作者几次秋天看菊花《(3次，母亲，我)

(4)作者前后生活态度有什么改变《(用文中语句答复)是谁促进了作者生活态度有了则大的转变，以至于直接影响了作者的人生观《(母亲)

4.分角色朗读课文，体会作者情感。

第二课时

三：再读课文，揣摩细节(理解人物，把握情感)

(对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、思念的。品析与朗读、表演相结合。)

第一次赏花(精析第一节)

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点分析

1.一组比照性的动词：(动作)

“我〞：忽然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚决的激励儿子。

2.一组重叠词：(动作、神态)

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我〞尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈祥细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

第二次赏花

1.母亲为什么“挡〞在窗前《

明确：不想让多愁善感的“我〞看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会“我〞和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候《好吧，就明天。哎呀，烦不烦《几步路，有什么好准备的!〞

母亲：“憔悴的脸上央求般快乐得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨〞

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措

比照强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她又悄悄地出去了〞《

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体味情感

(1)我对母亲情感的变化

一组否认含义的词：

“不，我不去!〞;“在我看不见的地方〞;“可我一直都不知道〞;“就再也没有回来〞“我没想到她已经病成那样〞;“也绝没有想到那竟是永远的'诀别〞

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我〞对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。

(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……〞

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……〞

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话〞。

明确：盛开的菊花犹如刚强勇敢地活过来的“我〞，艳丽的色彩是对“我〞成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活〞的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永远的寄托。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，作者通过回顾自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地关照自己，来叙述对母亲的深深愧疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回顾与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思考：文章题目为什么叫“秋天的思念〞，作者思念的是什么《

明确：思念母亲对儿子博大无私的爱;思念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计人物形象第一次第二次第三次

双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

“我〞暴怒无常发火马虎应付好好儿活

性格暴躁“我可活什么劲!〞无所谓

体贴细腻劝阻喜出望外

母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

“好好儿活〞兴奋投入

教学反思注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

备课组长审核签字

教学内容秋天的思念年级学科七年级语文

教学课时共2课时第1—2课时课型普通课

教学目标1.培养学生预习能力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。

2.结合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合高低文剖析人物形象，理清文章脉络。

3.学习作者运用细节描写刻画人物。

4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的怀念忏悔、自责。

教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。

教学难点学习作者运用细节描写刻画人物。

教学准备教材、教辅资料、教案

教学过程二次备课

第一课时

一：导入

同学们热不热《(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了《

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物《(试问一两个同学)

驰名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今天让我们共同观赏课文?秋天的思念》。(板书课题)

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

史铁生双腿瘫痪又患肾病并开展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作〞。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜〞，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。

2.掌握生字词

瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求神色敏感

诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么《

明确：深沉、略带伤感、“我〞：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的根底上，让同学们带领下列问题品味课文

(1)你觉得“我〞是一个什么脾气的人《(性情暴躁、脾气暴怒)

(2)从文中哪些语句可以感受到“我〞的暴躁《为什则暴躁，是天生的吗《谁一直陪伴着我《

(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么《那文章中提到的作者几次秋天看菊花《(3次，母亲，我)

(4)作者前后生活态度有什么改变《(用文中语句答复)是谁促进了作者生活态度有了则大的转变，以至于直接影响了作者的人生观《(母亲)

4.分角色朗读课文，体会作者情感。

第二课时

三：再读课文，揣摩细节(理解人物，把握情感)

(对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、思念的。品析与朗读、表演相结合。)

第一次赏花(精析第一节)

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点分析

1.一组比照性的动词：(动作)

“我〞：忽然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚决的激励儿子。

2.一组重叠词：(动作、神态)

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我〞尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈祥细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

第二次赏花

1.母亲为什么“挡〞在窗前《

明确：不想让多愁善感的“我〞看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会“我〞和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候《好吧，就明天。哎呀，烦不烦《几步路，有什么好准备的!〞

母亲：“憔悴的脸上央求般快乐得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨〞

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措

比照强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她又悄悄地出去了〞《

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体味情感

(1)我对母亲情感的变化

一组否认含义的词：

“不，我不去!〞;“在我看不见的地方〞;“可我一直都不知道〞;“就再也没有回来〞“我没想到她已经病成那样〞;“也绝没有想到那竟是永远的诀别〞

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对