《中外园林史》课程教案林墨飞

《中外园林史》课程教案课程负责人：授课对象：授课时间：授课学时：32学时授课学分：2学分1课程体系与课题简介中外园林史是环境设计专业的核心必修课程，也是其他设计类专业的选修课。本课程以历史地域划分为纲，以类型体系划分为目，分为中国篇和外国篇两部分，讲述中外园林历史发展史实与发展规律，园林与社会、经济、文化、技术、地域等的关系，以及为现代园林发展与建设提供的重要历史借鉴作用。本课程旨在拓展视角、开阔思维，对于学生了解中外园林的历史发展进程、各种风格的园林特征和设计手法，学习园林文化的综合知识，提高其专业素养和鉴赏能力，以及丰富园林艺术的创作手法尤为重要。2课程内容与教学要求2.1教学目标指导学生从纵向发展及横向比较中，深入剖析园林的本质与特征，使其在全面掌握中外园林发展历程的同时，从多层次、多角度关注隐藏在园林表象背后的原因与细节，培养学生的历史思维与批判性思维，并且学习园林设计的思想与方法，能够将理论知识灵活运用到各类园林设计实践中。具体教学目标包括：（1）了解中外园林的发展历史和基本理论知识，掌握各种设计流派、园林风格，了解经典作品，具有分析、选用和评价设计作品的基本能力；（2）了解园林与当时社会经济、自然科学、工程技术、文化艺术发展的内在联系；（3）熟悉各历史时期园林创作的艺术与理论，掌握园林代表作品的内容和形式、艺术构思、总体布局、构图的形式美等特点；（4）了解园林艺术设计的经济、环境、法律、安全、健康、伦理等多方面影响因素；（5）掌握基本的园林设计创新方法，培养学生追求创新的态度和意识；（6）掌握园林设计发展的趋向，借鉴已往的经验教训，正确把握本专业设计标准、规范和查阅有关技术资料的能力。2.2教学要求要求学生从纵向发展及横向比较中，深入剖析园林的本质与特征，使其在全面掌握中外园林发展历程的同时，从多层次、多角度关注隐藏在园林表象背后的原因与细节，培养学生的历史思维与批判性思维，并且学习园林设计的思想与方法，能够将理论知识灵活运用到各类园林设计实践中。具体教学内容包括：（1）前导性课程内容：园林及园林史的概念，以及园林形成的背景和园林的功能，掌握园林的类型及基本要素，熟悉世界园林的分类体系。（2）主体性课程内容：中外园林（三大园林体系）的起源和发展，以及主要的园林形式、特点和影响。（3）拓展性课程内容：解析、评价代表性园林作品。2.3教学内容序号教学内容教学要求学时教学方式第1讲中外园林发展概述1学习中外园林史的目的和意义2世界三大园林体系3中外园林史的阶段划分2讲授讨论第2讲中国古典园林概述、先秦及秦汉时期园林1中国古典园林概述2先秦及秦汉历史与园林文化背景3先秦时期园林4秦汉时期园林5先秦及秦汉时期园林的特征2讲授讨论第3讲魏晋南北朝园林1魏晋南北朝历史与园林文化背景2皇家园林3私家园林4寺观园林5魏晋南北朝园林的特征2讲授讨论第4讲隋、唐、五代园林1隋、唐、五代历史与园林文化概况2皇家园林3私家园林4寺观园林5其他园林2讲授讨论第5讲宋、辽、金、元园林1宋、辽、金、元历史与园林文化背景2皇家园林3私家园林4寺观园林5其他园林6宋、辽、金、元园林的特征2讲授讨论第6讲明、清园林1明、清历史与园林文化背景2皇家园林3私家园林4寺观园林5其他园林6理论著作及造园名家7明、清园林的特征2讲授讨论第7讲古代东亚其他各国与古代西亚园林1历史与园林文化背景2日本园林3朝鲜园林4古巴比伦园林5亚述园林6古波斯园林7古代东亚其他各国、古代西亚园林的主要特征2讲授讨论第8讲伊斯兰园林1历史与园林文化背景2波斯伊斯兰园林3印度次大陆伊斯兰园林4西班牙伊斯兰园林5伊斯兰园林的主要特征2讲授讨论第9讲古埃及园林1历史与园林文化背景2古埃及园林类型与实例3古埃及园林的主要特征2讲授讨论第10讲古希腊园林1历史与园林文化背景2古希腊园林类型与实例3古希腊园林的主要特征2讲授讨论第11讲古罗马园林1历史与园林文化背景2古罗马园林类型与实例3古罗马园林的主要特征2讲授讨论第12讲中世纪西欧园林1历史与园林文化背景2中世纪西欧园林类型与实例3中世纪西欧园林的主要特征2讲授讨论第13讲文艺复兴时期的欧洲园林1历史与园林文化背景2意大利文艺复兴园林3意大利式园林的主要特征4意大利式园林对各国的影响2讲授讨论第14讲欧洲勒·诺特尔式园林1历史与园林文化背景2法国勒·诺特尔式园林3法国勒·诺特尔式园林特征4法国勒·诺特尔式园林对各国的影响2讲授讨论第15讲欧洲自然风景式园林1历史与园林文化背景2英国自然风景式园林3英国自然风景式园林的主要特征4英国自然风景式园林对各国的影响2讲授讨论第16讲19世纪中后叶欧美城市公园1历史与园林文化背景2英国城市公园3法国城市公园4美国城市公园5欧美城市公园的主要特征及影响2讲授讨论2.5课程考核对应教学目标、内容及方法综合设置三项考核内容：平时成绩、理论知识测验、经典案例分析。“平时成绩”占总成绩10％，包括出勤及讨论、发言表现；“理论知识测验”考察对课堂知识的掌握情况，占总成绩40％；“经典案例分析”要求学生进行测绘、制图、汇报、分析等一系列工作，占总成绩50%。考试形式为开卷和闭卷相结合。3教学过程3.1教学模式：课程结构包括三个层次：前导课程、主体课程和拓展课程。前导课程让学生了解园林及园林史的概念，为学习后续课程奠定基础。主体课程包括中国古典园林史、外国古典园林史和现代城市公园运动三部分内容，为整门课程的教学重点，需要学生达到熟悉和掌握程度。拓展课程采用互动式教学模式，教学双方共同解析、评价代表性园林作品，以提高学生专业素养和鉴赏能力，丰富园林创作手法。课程结构示意图三个层次的课程内容分别强调不同的能力要求，将知识结构与学生能力结合起来；体现出由浅入深、由易到难的原则；在逻辑上既直线推进，又前后联系，形成完整的课程体系。课程结构示意图3.2教学重点：（1）要求掌握中外各历史时期的造园特点，掌握各历史时期的代表作品及其产生的历史背景；熟悉园林发展的历程；对中外各历史时期造园进行比较。（2）要求掌握的具体内容包括：中国园林史部分从殷、周、秦、汉时期的园林产生开始，历经魏、晋、南北朝转折期，隋、唐全盛期，两宋、元、明、清成熟时期的园林发展；外国园林史部分包括从古代东亚其他各国的园林、古代西亚园林、伊斯兰园林到古埃及园林、古希腊园林、古罗马园林、中世纪西欧园林、文艺复兴时期的欧洲园林、欧洲勒·诺特园林，再到欧洲自然风景式园林以及19世纪中后叶欧美城市公园。（3）增强学生对园林艺术悠久历史的认识和理解，激发专业学习的热情，进而产生对园林艺术的创造力。同时通过中国园林与西方园林的比较，了解东方西方园林文化的差异，增加对不同园林文化间的理解。3.3教学组织：前导课程主体课程拓展课程能力目标理论熟悉能力理论掌握能力理论转化能力阶段任务前导课程主要为了让学生了解园林及园林史的概念，理解在当代社会背景下学习史论知识的重要性，并为学习后续课程奠定基础。主体课程包括中国园林史、外国园林史和现代城市公园运动三部分内容，为整门课程的教学重点，需要学生达到熟悉和掌握程度。拓展课程目的是为了借鉴我国园林历史上的优秀理论、成功经验以及典型教训，在全面、准确地学习和掌握园林史知识的基础上，提高同学们的园林科技文化素质，培养其创新能力。教学方法（1）通过本阶段学习，学生应了解园林及园林史的概念，以及园林形成的背景和园林的功能，掌握园林的类型及基本要素，熟悉世界园林的分类体系。（2）运用多媒体课堂讲授和提问的方法，配合课后作业及思考题，以加深学习理解。（1）通过本阶段学习，要求学生系统地掌握世界造园三大体系及各个流派的艺术特征，掌握经典案例的设计手法。（2）运用多媒体课堂讲授和提问的方法，配合课后作业及思考题，以加深学习理解。（3）课外要求阅读有关园林史的参考教材、论著和学术论文，按时完成思考提和作业。（1）在前两个阶段学习积累的基础上，培养学生对园林艺术的领悟力，能够古为今用，洋为中用，为以后的园林设计打好坚实基础。（2）采用互动式教学模式，教学双方共同解析、评价代表性园林作品，以提高学生专业素养和鉴赏能力，丰富园林创作手法。阶段成果1、园林概念的界定2、园林形成背景3、园林性质与功能4、园林类型5、园林的基本要素6、园林史定义7、世界园林历史阶段划分8、中国园林历史阶段划分9、外国园林特征风格划分1、中国园林体系形成背景2、中国园林萌芽期、形成期、发展期、高潮期的风格特点及其意义3、古代东亚其他国家园林4、西方古代园林（4世纪之前）5、西方