开天辟地教案之三

《开天辟地》教案之三

公布时间：2023-12-1414:14:40教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

2、抓住关键理解句子，把握含有反义词的句子，指导共性化阅读。

3、凭借详细的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古英勇、无私的献身精神。

教学过程：

一、导入。

（多媒体展现课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。（英勇、无私）

二、引导阅读课文第一局部。

1、你从课文中哪些地方读出了盘古的英勇？自由读，划出有关句子。

2、同桌间相互沟通。

3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

4、重点句指导：

①大神见身边有一把板斧、一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。

②轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。让学生揣摩和发觉句子的特点，朗读体会。

三、引导阅读和背诵其次局部。

引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出盘古的无私奉献，绽开想象练读，指导背诵第七自然段。

四、拓展练习。

我想把手放在茂密的花草上，去摩挲盘古的汗毛；我想把头枕在宽敞的平原上，去倾听学生仿照句式，作拓展练习。

五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，预备在班内沟通。

盘古开天辟地袁珂简介

袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人，现为四川省社会科学院讨论员。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传奇辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片段的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，供应了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。

教学目的

1．了解有关神话的学问；体会联想、想象、夸大在神话创作中的作用

2．训练按时间挨次，抓住文中关键语句进展复述的力量

3．熟悉古代劳动人民企图了解自然、制服自然的剧烈愿望

教学要点

1．丰富而奇怪的想象

2．按时间挨次组材，清楚的条理

3．生动形象的表达语言

教学方法

反复阅读课文，在把握课文内容根底上，训练学生按宇宙起源的历史挨次，复述盘古开天辟地的过程，并引导学生抓住文章关键语句，体会清楚的条理和叙事生动形象的特点及文章丰富的想象。

教学时间：一课时

教学步骤

△神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。

神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活阅历为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。

神话表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身力量的渴望。神话借助于梦想、想象和夸大进展创作，根据自己心目中的英雄形象，制造各种各样的“神”。

正音解词：

混沌（dùn）雄伟（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹雳（pī）（lì）

①混沌：我国传奇中指宇宙形成以前世界模糊一团的景象。

②四极：四方的边际。

③五方：东、南、西、北、中。

④潮湿：

⑤甘霖：适时的，有利于庄稼的雨。

⑥清露：

介绍：袁珂，神话学家，现为四川省社会科学院讨论员，论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传奇辞典》，其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

课文分析

1．宇宙开头时是什么样的？

（很久很久以前，宇宙只有混沌一团）

2．天地是怎样形成的？

（盘古抓过大板斧有力一挥，大混沌裂开开来，其中轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。盘古头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断上升，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地渐渐形成了。）

3．自然界中的万物是怎么来的？

（天地形成后，盘古实在需要休息休息，他最终倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大变化：身上的一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而漂亮。）

按课文书后练习一概括段意。（见教参）

①宇宙最初是混沌的，后来盘古为什么，又是如何“开天辟地的”？

〈在书上划出表示形态、心情、动作……的语句〉（见书）

②文章是按什么挨次组织材料的？划出表示时间概念的语句。

（时间挨次）（见书）

③盘古的全身变成了自然界的哪些事物？（见书）

课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象特别丰富奇怪。

做书后练习。

写作特点：

1．想象丰富奇怪

2．文章的条理性，形象性

教材版本：义务教育课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

一、教学目标

1．辅导学生熟悉11个生字，会写8个生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。

二、内容分析

这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真实感受到这位远古英雄的神勇和宏大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和宏大。

三、学生分析

喜爱神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的奇怪心，探究这些隐秘的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

四、设计思路

削减繁琐的分析讲解环节，给学生充分探究、发觉的时机，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民熟悉和探究自然神秘中丰富的想像和无穷的才智。

五、教具预备

盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平常特殊爱提问题，比方天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个特别有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

2、出示课题：开天辟地。

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对比课后的生字表，把生字读精确)

2、小组合作学习，订正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并静静告知同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

3、沟通识字方法，认读生字。

教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮忙学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

5、读最终一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

(1)奶奶最终告知我们什么?一起读最终一个自然段。

(2)发挥你的想像力，说一说盘古还制造了宇宙中的哪些事物?

四、小结拓展

故事中，宇宙是由于盘古开天辟地而诞生的，你信任这种说法吗?你还想通过什么方法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的神秘而努力探究吧!

附:板书设计:

30开天辟地

大鸡蛋——开天辟地——制造宇宙万物

躺巨人顶天立地

其次课时

教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

一、谈话引入

上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、制造宇宙的过程，还熟悉了很多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

二、稳固识字

1、同桌小伙伴相互认读课后生字。

2、认读生字卡片，试着给生字组词。

三、朗读感悟

1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的英勇、献身精神。)

2、从文章中的哪些地方可以看出盘古英勇、很宏大，情愿牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

3、怎样读才能表达出盘古的英勇和你对他的鄙视?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

四、叙述故事

1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一局部讲不好，还可以再看看书后再讲。

2、各小组推选出代表，开展“故事大王”竞赛。

五、指导写字

1、观看生字的构造特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右构造的字，四个上下构造的字。)

2、指导书写。

(1)指导“丈”：强调撇捺要伸展开，引导学生自己观看“止”，描红，练习。

(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观看“停”，描红，练习。

(3)指导“突”：强调上下照应、构造均匀等留意事项；引导学生观看“盘”、“蛋”，描红，练习。

六、拓展延长

1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

教学反思：

1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，简单引起孩子们的兴趣。

2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

3、做到从课内向课外延长，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

4、缺乏之处，应当让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

古时候，科学不兴旺，劳动人民观察一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了很多神话。接下来，小编为您介绍了《盘古开天辟地》教案设计，感谢您的阅读!

一、预习

1.读准以下字的注音。

浊混沌孕育霹雳冉冉上升雄伟雷霆骨髓甘霖

2.正确解释以下词语.

(l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。

(2)开天辟地：古代神话说盘古氏开拓天地前方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。

(3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。

(4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的剧烈的雷电现象。

也叫落雷。

(5)冉冉：本课指渐渐地。

(6)潮湿：本课指(玉、石等)质地严厉、细腻光滑。

(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。

3.朗读课文，思索自读提示。

二、导入

1.作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院讨论员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传奇辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

2.关于神话。

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活阅历为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3.导语。

创世神话，也称开拓神话，是关于天地开拓、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用梦想的形式对自然、宇宙所作的稚嫩的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

天地开拓神话，大体可以分为由神来开拓天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。

三、讲解

1.朗读课文。(教师范读、学生齐读，听课文录音均可)

2.给课文分段，归纳段意。

争论并归纳：第一局部：从开头到“划分开了”。

总写盘古分开了天地。

其次局部：从“天和地分开以后”到“最终倒下了”。

写盘古顶天立地使天地成形的过程。

第三局部：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。

详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。

第四局部：最终一个自然段。

写盘古开天辟地的献身精神。

3.是依据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对比是怎么改写的。

争论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开拓，阳清为天，阴浊为地。”