2024年高考化学大串讲 专题10 电离平衡教案

2024年高考化学大串讲专题10电离平衡教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教版高中化学选修3《电离平衡》的示范课。本节课主要内容有：了解电离平衡的概念、掌握电离平衡的移动原理、学会运用电离平衡分析实际问题。通过本节课的学习，使学生能够理解电离平衡的本质，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

本节课内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，利用多媒体教学手段，通过生动的案例和图片，帮助学生更好地理解和掌握电离平衡的相关知识。同时，注重引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的化学学科核心素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括：科学探究与创新意识、科学解释与证据推理、科学态度与价值观。通过学习电离平衡的相关知识，使学生能够运用科学的方法和观点，分析、解决化学问题，培养学生的创新意识。同时，引导学生运用证据推理的方式，理解电离平衡的原理，提高学生的科学解释能力。在教学过程中，注重培养学生的团队协作精神，提升学生的科学态度和价值观，使学生在学习过程中能够积极、主动地参与，增强对化学学科的热爱和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了溶液、离子、电解质等基本概念，并了解了弱电解质与强电解质的区别。同时，学生应该具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和观察实验现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于化学学科，学生可能对实验操作、观察现象和解决实际问题比较感兴趣。在学习能力方面，学生可能对新知识有一定的接受和理解能力，但在电离平衡的应用方面可能存在一定的困难。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实际操作来学习，对理论知识的掌握可能需要通过大量的练习和实际应用来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习电离平衡的概念和原理时，学生可能会对电离平衡的移动原理和电离平衡常数的计算感到困惑。同时，在运用电离平衡分析实际问题时，学生可能会遇到难以将理论知识与实际问题相结合的困难。此外，学生可能对电离平衡的相关计算和方程式的书写感到挑战，需要通过大量的练习和教师的引导来提高解题能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课的教学方法主要包括讲授法、案例研究法、实验法和项目导向学习法。通过讲授法，为学生提供电离平衡的相关概念和原理；通过案例研究法，引导学生运用电离平衡的知识分析实际问题；通过实验法，使学生直观地观察电离平衡的现象；通过项目导向学习法，培养学生团队合作和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

a.导入新课：通过展示生活中常见的实例，如胃药、碳酸饮料等，引发学生对电离平衡的好奇心，激发学习兴趣。

b.讲授电离平衡概念：采用PPT展示电离平衡的定义、特点，并进行简要讲解。

c.案例分析：提供几个与电离平衡相关的案例，如胃药中的抗酸剂、碳酸饮料的酸碱平衡等，引导学生运用所学知识进行分析。

d.实验操作：安排学生进行实验，观察实验现象，如弱酸的电离、盐类的水解等，让学生亲身感受电离平衡的存在。

e.小组讨论：将学生分成小组，讨论电离平衡在实际应用中的例子，分享各自的见解和发现。

f.知识点巩固：通过填写空白、解答练习题等方式，使学生加深对电离平衡知识点的理解。

g.项目导向学习：以小组为单位，让学生选择一个与电离平衡相关的实际问题，进行调研、分析、提出解决方案，并撰写报告。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示电离平衡的相关概念、原理、案例及实验操作步骤，增强课堂的直观性。

b.视频：播放实验操作视频，帮助学生更好地理解实验过程和观察实验现象。

c.在线工具：利用在线工具，如化学计算器、虚拟实验室等，辅助学生进行计算和实验操作。

d.实验器材：准备实验所需的器材和试剂，确保实验的顺利进行。

e.课外资源：推荐一些与电离平衡相关的课外阅读材料，拓展学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读教材中关于电离平衡的相关内容，并观看实验操作视频。

学生活动：学生自主阅读教材，观看实验操作视频，初步了解电离平衡的概念和原理。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、实验操作视频

教学资源：网络资源、实验器材

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能：

a.导入新课：

教师活动：通过展示生活中常见的实例，如胃药、碳酸饮料等，引发学生对电离平衡的好奇心，激发学习兴趣。

学生活动：学生认真听讲，参与课堂讨论。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT

教学资源：生活实例、PPT

作用和目的：激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。

b.讲授电离平衡概念：

教师活动：采用PPT展示电离平衡的定义、特点，并进行简要讲解。

学生活动：学生认真听讲，记录重点知识点。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT

教学资源：PPT

作用和目的：使学生掌握电离平衡的基本概念和特点。

c.案例分析：

教师活动：提供几个与电离平衡相关的案例，如胃药中的抗酸剂、碳酸饮料的酸碱平衡等，引导学生运用所学知识进行分析。

学生活动：学生分组讨论，分析案例中电离平衡的应用。

教学方法：案例研究法、小组讨论法

教学手段：PPT、案例资料

教学资源：网络资源、实验器材

作用和目的：培养学生运用电离平衡知识分析实际问题的能力。

d.实验操作：

教师活动：讲解实验操作步骤，引导学生观察实验现象。

学生活动：学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。

教学方法：实验法

教学手段：实验器材、实验操作视频

教学资源：实验器材、实验操作视频

作用和目的：使学生直观地观察电离平衡的现象，加深对电离平衡知识的理解。

e.小组讨论：

教师活动：将学生分成小组，讨论电离平衡在实际应用中的例子，分享各自的见解和发现。

学生活动：学生分组讨论，分享自己的见解和发现。

教学方法：小组讨论法

教学手段：PPT

教学资源：网络资源、实验器材

作用和目的：培养学生的团队合作精神，提高学生运用电离平衡知识解决实际问题的能力。

f.知识点巩固：

教师活动：通过填写空白、解答练习题等方式，使学生加深对电离平衡知识点的理解。

学生活动：学生独立完成练习题，巩固所学知识点。

教学方法：练习法

教学手段：PPT、练习题

教学资源：PPT、练习题

作用和目的：巩固学生对电离平衡知识点的掌握，提高学生的解题能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中的电离平衡现象。

学生活动：学生完成课后作业，提交作业报告。

教学方法：实践应用法

教学手段：网络资源、实验器材

教学资源：生活实例、实验器材

作用和目的：培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，提高学生的实践操作能力。拓展与延伸1.电离平衡在实际生活中的应用：

-药理学：抗酸剂是治疗胃酸过多的药物，其主要成分通常为碱性物质，通过与胃酸中的盐酸发生中和反应，从而减少胃酸的酸度。了解抗酸剂的成分和作用原理，可以帮助学生更好地理解药物的作用和副作用。

-食品科学：碳酸饮料中的二氧化碳是通过碳酸氢根离子与水分子反应生成的。学习电离平衡可以帮助学生了解碳酸饮料的酸碱平衡，以及如何通过调整配方来改善饮料的口感和稳定性。

-环境科学：水处理过程中，通过向水中加入碱性物质或酸，可以调节水中的pH值，使水中的离子浓度达到平衡。学习电离平衡可以帮助学生理解水处理过程中pH值的调节原理。

2.电离平衡相关实验：

-实验一：醋酸的电离平衡

实验目的：观察醋酸的电离过程，了解电离平衡的特点。

实验步骤：

1.准备一定浓度的醋酸溶液。

2.向醋酸溶液中加入适量的碳酸钠溶液，观察是否产生气泡。

3.记录实验现象，并分析产生气泡的原因。

-实验二：盐类的水解

实验目的：观察盐类的水解过程，了解水解平衡的特点。

实验步骤：

1.准备一定浓度的氯化钠溶液。

2.向氯化钠溶液中加入适量的醋酸钠溶液，观察溶液的酸碱性变化。

3.记录实验现象，并分析产生酸碱性变化的原因。

3.电离平衡的计算与应用：

-计算题：某盐溶液的pH值为7，试计算该溶液中氢离子和氢氧根离子的浓度。

-应用题：某药片含有5%的抗酸剂，每片能中和100毫升胃液中的盐酸。试计算该片抗酸剂的成分及含量。

鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过阅读相关资料、进行实验操作和解决实际问题，提高学生对电离平衡的理解和应用能力。同时，结合本节课的学习内容，鼓励学生探索电离平衡在自然界和日常生活中的应用，提高学生的实践操作能力和科学素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了电离平衡的概念、原理和应用。电离平衡是指在溶液中，弱电解质分子与离子之间的转化达到动态平衡的状态。电离平衡常数Kw是描述电离平衡的一个重要参数，它等于溶液中氢离子浓度和氢氧根离子浓度的乘积。电离平衡的存在对于维持溶液的酸碱性具有重要意义。

我们通过实验观察到了醋酸的电离过程，了解到电离平衡的特点。实验结果显示，当我们向醋酸溶液中加入碳酸钠溶液时，会产生气泡，这是因为醋酸与碳酸钠反应生成了二氧化碳气体。这个实验帮助我们更好地理解了电离平衡的原理。

此外，我们还学习了盐类的水解过程。实验中，我们向氯化钠溶液中加入醋酸钠溶液，观察到溶液的酸碱性发生了变化。这是因为醋酸钠是弱酸的盐，它在水中会发生水解反应，产生了醋酸和氢氧化钠，导致溶液的酸碱性发生变化。这个实验帮助我们了解了水解平衡的特点。

在课堂讨论中，我们通过分析生活中的实例，如胃药和碳酸饮料，进一步加深了对电离平衡的理解。我们了解到，胃药中的抗酸剂是通过与胃酸中的盐酸发生中和反应，从而减少胃酸的酸度，缓解胃酸过多的症状。而碳酸饮料中的二氧化碳是通过碳酸氢根离子与水分子反应生成的，学习电离平衡可以帮助我们了解碳酸饮料的酸碱平衡，以及如何通过调整配方来改善饮料的口感和稳定性。

当堂检测：

1.判断题：

-强电解质在溶液中完全电离。（）

-电离平衡常数Kw等于溶液中氢离子浓度和氢氧根离子浓度的乘积。（）

-向醋酸溶液中加入碳酸钠溶液会产生气泡。（）

2.选择题：

-下列物质中，属于弱电解质的是（）。

A.盐酸

B.醋酸

C.氢氧化钠

D.氯化钠

3.计算题：

-某盐溶液的pH值为7，试计算该溶液中氢离子和氢氧根离子的浓度。

4.应用题：

-某药片含有5%的抗酸剂，每片能中和100毫升胃液中的盐酸。试计算该片抗酸剂的成分及含量。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：通过引入实验教学，使学生在实际操作中理解电离平衡的原理，提高学生的实践操作能力。

2.案例分析：通过引入生活中的实例，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养学生的应用能力。

3.小组讨论：通过组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。

（二）存在主要问题

1.理论知识讲解过多，缺乏实践操作。学生在学习过程中，理论知识掌握较好，但在实际操作中却难以运用，需要加强实践教学。

2.课堂互动不足。在教学过程中，教师与学生的互动较少，导致学生学习兴趣不高，需要加强课堂互动。

3.评价方式单一。目前的评价方式主要依赖考试成绩，无法全面反映学生的学习情况和能力，需要改进评价方式。

（三）改进措施

1.加强实践教学：在教学中，增加实验操作环节，使学生在实践中学习电离平衡的原理和应用，提高学生的实践操作能力。

2.提高课堂互动：在教学过程中，增加提问、讨论等环节，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.改进评价方式：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验操作、课后作业等，全面评价学生的学习情况和能力，促进学生的全面发展。典型例题讲解1.例题一：醋酸的电离平衡

-题目：已知醋酸的电离平衡常数Ka为1.8×10^-5，当醋酸溶液的pH=4时，计算醋酸的电离程度。

-解答：根据电离平衡常数Ka的定义，我们可以计算出醋酸的电离程度。首先，将pH值转换为氢离子浓度：pH=4时，c(H+)=10^-4mol/L。然后，使用Ka计算醋酸的电离程度：ΔH=Ka×c(H+)×c(OH-)，将c(H+)=10^-4mol/L代入公式，得到ΔH=1.8×10^-5×10^-4mol/L×c(OH-)。由于c(H+)=c(OH-)，我们可以得到ΔH=1.8×10^-9mol/L。因此，醋酸的电离程度为1.8×10^-9mol/L。

2.例题二：盐类的水解平衡

-题目：已知氯化铵的水解平衡常数Kh为5.6×10^-10，当氯化铵溶液的pH=7时，计算氯化铵的水解程度。

-解答：首先，将pH值转换为氢离子浓度：pH=7时，c(H+)=10^-7mol/L。然后，使用Kh计算氯化铵的水解程度：ΔH=Kh×c(H+)×c(OH-)，将c(H+)=10^-7mol/L代入公式，得到ΔH=5.6×10^-10×10^-7mol/L×c(OH-)。由于c(H+)=c(OH-)，我们可以得到ΔH=5.6×10^-17mol/L。因此，氯化铵的水解程度为5.6×10^-17mol/L。

3.例题三：电离平衡与pH的关系

-题目：已知盐酸的电离平衡常数Ka为10^-3，当盐酸溶液的pH=3时，计算盐酸的电离程度。

-解答：首先，将pH值转换为氢离子浓度：pH=3时，c(H+)=10^-3mol/L。然后，使用Ka计算盐酸的电离程度：ΔH=Ka×c(H+)×c(OH-)，将c(H+)=10^-3mol/L代入公式，得到ΔH=10^-3mol/L×c(OH-