2024年春九年级化学下册 第11单元 盐 化肥 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除教案 （新版）新人教版

2024年春九年级化学下册第11单元盐化肥实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于2024年春九年级化学下册第11单元“盐化肥”中的实验活动8“粗盐中难溶性杂质的去除”。该实验活动要求学生通过过滤的方法去除粗盐中的难溶性杂质，从而获得较为纯净的食盐。具体内容包括：

1.学习过滤的基本操作和注意事项，如如何正确设置滤纸、调节漏斗位置、倾倒溶液等。

2.掌握过滤的原理，了解过滤过程中固液分离的机制。

3.能够根据实验结果判断过滤效果，对实验过程中出现的问题进行分析和解决。

4.通过对实验现象的观察和记录，培养学生的观察能力和实验操作能力。

5.能够运用所学的过滤知识，解决生活中的相关问题。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：科学探究与实践、科学态度、科学思维和科学交流。具体分析如下：

1.科学探究与实践：通过实验活动，学生能够亲自操作，观察实验现象，掌握过滤的基本操作和原理，培养实验操作能力和观察能力。

2.科学态度：在实验过程中，学生能够遵循实验规程，认真观察实验现象，积极思考问题，培养严谨、细致的科学态度。

3.科学思维：学生能够运用所学的过滤知识，对实验过程中出现的问题进行分析和解决，发展逻辑思维和批判性思维。

4.科学交流：在实验过程中，学生能够与同伴合作，分享实验结果，能够用清晰、准确的语言表达自己的观点，提高交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了溶解、结晶等基本概念，了解了溶液的制备和纯化方法。同时，学生应该具备基本的实验操作技能，如使用烧杯、漏斗、滤纸等实验器材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验通常感兴趣，特别是那些能够直观展示实验现象的活动。在学习能力上，学生应该具备一定的逻辑思维和问题解决能力。在学习风格上，部分学生可能更偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更注重理论知识的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验活动中，学生可能对过滤操作的细节处理不够到位，如滤纸的贴合、液面的控制等。此外，学生可能对实验结果的判断缺乏经验，难以准确判断过滤效果。在理论知识方面，学生可能对过滤原理的理解不够深入，难以将理论与实验操作有效结合。教学资源1.软硬件资源：实验室用具（烧杯、漏斗、滤纸、铁架台等）、粗盐样品、清水、玻璃棒、计时器。

2.课程平台：教学PPT、实验指导书。

3.信息化资源：在线实验教学视频、过滤原理动画演示。

4.教学手段：小组合作学习、实验演示、学生操作、问答互动。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生通过课程平台学习PPT和实验指导书，了解过滤的基本原理和操作步骤。

学生活动：学生自主学习，通过课程平台观看PPT和实验指导书，初步了解过滤原理和操作步骤。

教学方法：自主学习法。

教学手段：课程平台、实验指导书。

作用和目的：帮助学生提前熟悉过滤原理和操作步骤，为课堂实验打下基础。

2.课中强化技能：

教师活动：

环节1：讲解过滤原理，演示过滤操作。教师通过PPT和动画演示，讲解过滤原理，然后进行过滤操作演示，强调操作要点。

环节2：学生分组实验。教师组织学生分组进行实验，指导学生动手操作，解答学生疑问。

学生活动：

环节1：听讲、观察。学生认真听讲，观察过滤原理动画演示和教师过滤操作演示。

环节2：动手操作。学生分组进行实验，亲自操作过滤装置，观察实验现象。

教学方法：讲授法、实验教学法。

教学手段：PPT、动画演示、实验室用具。

作用和目的：通过实验教学，使学生掌握过滤原理和操作步骤，培养实验操作能力和观察能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生撰写实验报告，总结过滤操作的注意事项，并提出改进建议。

学生活动：学生根据实验结果和课堂学习，撰写实验报告，总结过滤操作的注意事项，并提出改进建议。

教学方法：实践应用法。

教学手段：实验报告。

作用和目的：巩固学生对过滤原理和操作步骤的理解，培养学生的实践能力和创新意识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《海水提取食盐的方法》：介绍从海水中提取食盐的方法，包括蒸发法、冷冻法和电解法等，帮助学生了解食盐提取的多种途径。

《化肥的分类和作用》：介绍化肥的分类、成分和作用，让学生了解化肥在农业生产中的应用，并与盐类化肥进行对比。

《难溶性盐的溶解度规律》：介绍难溶性盐的溶解度规律，让学生深入理解溶解度对盐的溶解和过滤过程的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)学生可以查阅相关资料，了解粗盐提纯的其他方法，如离子交换、吸附等，并比较这些方法与过滤法的优缺点。

(2)学生可以进行家庭小实验，尝试使用其他材料（如沙子、活性炭等）进行过滤实验，观察过滤效果，并探讨不同材料对过滤过程的影响。

(3)学生可以研究不同类型的化肥在农业生产中的应用，了解化肥对作物生长的作用，并探讨合理使用化肥的重要性。

(4)学生可以调查生活中常见的盐类产品（如食盐、纯碱等），了解它们的制作原理和过程，将所学知识与实际生活紧密结合。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：

题目：某粗盐样品含有难溶性杂质，现有以下两种方案进行提纯，哪种方案更合适？为什么？

方案一：直接用水溶解粗盐，然后过滤。

方案二：先将粗盐加入适量的水中溶解，然后加入适量的碳酸钠溶液，待充分反应后，过滤。

答案：方案二更合适。因为方案二中，加入碳酸钠溶液可以与粗盐中的钙、镁等金属离子反应生成沉淀，从而在过滤过程中将这些杂质一同去除，提高提纯效果。

2.例题二：

题目：在粗盐提纯的实验中，如何判断过滤是否完成？

答案：判断过滤是否完成的方法是观察滤液是否清澈。若滤液清澈，说明过滤基本完成；若滤液仍然浑浊，说明过滤尚未完成，需要继续进行。

3.例题三：

题目：在粗盐提纯实验中，若滤纸破损导致滤液泄漏，应该如何处理？

答案：若滤纸破损导致滤液泄漏，应立即停止实验，更换滤纸，重新进行过滤。为防止滤纸再次破损，可以采取以下措施：确保滤纸完全贴合漏斗内壁，避免气泡的产生；控制好倾倒溶液的速度，避免过快导致滤纸破损。

4.例题四：

题目：某学生进行了粗盐提纯实验，但得到的食盐仍然有苦味，可能是什么原因？如何解决？

答案：苦味可能是由于滤液中仍然含有可溶性的杂质导致的。为解决这个问题，可以在过滤后加入适量的氢氧化钠溶液，使溶液呈碱性，从而沉淀掉剩余的可溶性杂质。

5.例题五：

题目：在粗盐提纯实验中，若发现滤液的体积明显少于理论值，可能是什么原因？

答案：滤液体积明显少于理论值可能是由于在溶解或过滤过程中有部分溶液损耗。为了减少溶液的损耗，可以采取以下措施：在溶解粗盐时，适当增加水的量；在过滤时，确保滤纸完全贴合漏斗内壁，避免溶液的泄漏。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生对知识的掌握程度和课堂表现。

2.小组讨论成果展示：学生在小组内进行讨论，共同完成实验报告，展示过滤操作的注意事项和实验结果，评估学生对实验的理解和团队合作能力。

3.随堂测试：设计一份随堂测试题，包括选择题和简答题，测试学生对过滤原理和操作步骤的掌握情况，及时了解学生的学习效果。

4.课后作业：评估学生提交的课后作业，如实验报告和拓展阅读总结，了解学生对实验操作和理论知识的理解程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业进行综合评价，给予学生积极的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。教学反思与改进本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面需要改进：

首先，在课前自主探索环节，虽然学生已经通过课程平台学习了PPT和实验指导书，但部分学生在理解过滤原理和操作步骤上仍存在困难。因此，我计划在今后的教学中，增加过滤原理的动画演示，以更直观的方式帮助学生理解过滤过程。

其次，在课中强化技能环节，虽然进行了分组实验，但部分学生在实验操作过程中，对过滤操作的细节处理不够到位，如滤纸的贴合、液面的控制等。针对这一点，我计划在今后的教学中，增加实验操作的示范环节，让学生在实验前观看完整的过滤操作过程，从而提高实验操作的准确性。

再次，在课后拓展应用环