《七律长征》教案（6篇）

《七律长征》教案（6篇）教学目标：

1、熟悉“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

2、理解诗句，体会红军战胜种种困难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

教学过程:

一、预习探究

1、导入课题

同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进展的二万五千里长征。

2、了解长征

（1）对于长征，你有哪些了解？

（2）请同学们看着大屏幕，听教师来介绍一下。

（3）了解七律，读好课题。

二、合作沟通

1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。

2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

3、理解诗意。我们一起来沟通有下，你刚刚在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

（引导学生说出：长征特别困难，但是红军不怕困难。）（板书：困难不怕难）

5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

三、品读感悟

1、学习句子：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

A、万水千山B、远征难

②你能读出长征的遥远与困难吗？

③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）

你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）

2、请同学们认真地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征困难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

3、学生自由读、体会。

4、全班沟通。

A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征困难？

A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气概宏伟感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。

C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等困难，可红军的答复是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到长征的困难？

A、云崖

B、大渡桥横铁索寒

①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

③那冰冷的`铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那剧烈的战斗场面吗？

④看录像，谈感受。

⑤读出感受。

（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

暖

①（出示金沙江图）

②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）

③听故事，谈感受？（机灵英勇）板书：机灵英勇

④有感情地读。

（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）

（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的答复仍旧是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①你从哪里感受到长征的困难？

千里雪

绽开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

喜

从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？

③翻过雪山，就迎来了长征的成功，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了成功的曙光，顽强的信念、坚决的决心全都化为一句话──

生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、拓展延长

1、读全诗。

2、积存，试背。

3、拓展：《清平乐·六盘山》。

4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

五、总结。

同学们，在今后的学习与生活中，假如你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，盼望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克制一切困难，英勇前进！

板书设计：

七律、长征

毛泽东

远征难只等闲

无畏乐观

律长征教案篇二

教学目标：

1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、把握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3、了解红军长征的光芒业绩和宏大意义，继承和发扬长征精神。

4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学重点、难点：

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3、了解高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学方法：以朗读、争论为主。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生沟通课前搜集到的有关长征的内容。

二、出示本节课的学习目标：

1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、了解红军长征的光芒业绩，学习长征精神。

3、把握一些关键字词的含义。

4、学习本文高度概括性的艺术和夸大的手法。

三、初读全诗，整体感知：

1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

要求：对比解释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便争论提问。

（学生读完后，提出问题，师生争论解决，然后投影出示全文大意。）

2、学生再次大声朗读全诗，思索：

这首诗为我们详细展现了哪几幅红军长征途中威猛雄壮的“征难图”？

实际上，红军长征中遇到了很多困难险阻，从中可见红军的什么精神？

用了什么艺术手法来展现长征困难？

3、学生争论解决这一问题，教师总结归纳：

这首诗为我们展现了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、

飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

红军长征遇到了很多困难险阻，都被红军一一克制，可见红军不畏艰险、轻视一切困难的精神。

《七律长征》教案篇三

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种困难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、熟悉本课的生字理解由生字组成的词语。教学重点：

理解长征中红军遇到的困难险阻和战士们对待困难的态度，领悟全诗的思想感情。教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

第一课时教学过程：

（一）解题。教师简介历史背景：

（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

（三）范读、教读。1.教师先范读课文，明显示意出诗句停顿节奏。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽开/颜。2.学生按节奏试读，到达能读上口，会停顿的程度。

（四）读句、释词。

1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说很多的山、很多的水，实指在长征中遇到的很多困难困苦。等闲：平寻常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边疆。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气概宏伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边疆，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2.再读诗句，说说每一句话的意思。

（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不可怕在长征中遇到的很多困难困苦，这些困难困苦在红军眼里被看作是平寻常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样凹凸起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大宏伟，气概磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是陡崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽困难险阻，取得长征成功的喜

（五）作业。

律长征教案篇四

教学目标：

1、熟悉“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

2、正确理解以下词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

5、感受诗的节奏和韵律，增加对七律诗这种体裁的感性熟悉；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸大、比照手法的巧用。

教学重点：

1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学难点：

1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学过程：

[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

（一）、了解长征背景及七律的有关学问，导入课文。

1、问好。同学们，刚刚大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今日要学习的——《七律·长征》。

2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。

出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的解释，读准每个字音。

2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

3、听了刚刚的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

4、你读得豪情万丈、大方激扬。让我们听朗读，来进一步感受红军的英勇。点击[幻灯3《七律长征》范读]。

5、学生齐读，要求读出气概。

二、以读促进理解，以理解促进朗读。

1、请同学们结合书上的解释，边读边思索，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发觉了问题就提出来大家争论。

2、说说自己读懂了什么？协作图片深入理解。依据学生的答复相机出示：[幻灯4~11图片]

{在学生的答复中，教师需要把握的学问点和理解方向：

（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

（联系句子、联系时代背景，体会长征的困难、体会红军的无畏和乐观）}

3、整体理解《七律长征》的意思。

让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

4、在全面理解的根底上让学生朗读。（提高对情感和气概的要求。）

三、引导学生了解诗人的写作手法，熟悉概括、选取典型材料、比照衬托、夸大在写作中的作用。

1、回忆长征的时间、空间跨度，调动学生对长征困难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成比照，激发学生对诗人写作手法的赞叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]

2、让学生在自读、争论的根底上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、比照衬托、夸大。）在恰当的时机提醒《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

3、在学生的答复满意了教师的期望之后，进展小结：本诗先概括，再选取典型的大事；又把这两条线索进展比照，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

4、引导学生熟悉到“不怕”在诗中起的核心作用。

四、朗读、观赏、感悟。

1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种困难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

3、在乐曲马上完毕时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正由于有了长征，才有了抗日战斗的成功；正由于有了长征，才有了新中国的成立；正由于有了长征，才有了我们现在幸福的生活。宏大的事业、宏大的首领、宏大的诗篇，鼓舞着我们永久向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）

5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

《七律长征》教案篇五

七律长征

毛泽东

[教学目标]

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸大手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

[重点难点]

1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

2、难点：高度的艺术概括性和极度夸大的手法。

[教学时数]一教时

[教学过程]

一、预习

1、给以下划线字注音

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气概宏伟的样子。

二、导入

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中心红军越过岷山，长征马上完毕。回忆长征一年来红军所战胜的很多困难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的宏大诗篇。

借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律长征》，给学生直观形象的感受。

三、听朗读录音，或教师范读

学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜爱的其中的一句诗，并说说理由。

四、学习新课

1、学生结合解释，说说全诗的大意。

争论沟通后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为寻常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气概宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁陡崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

2、赏析。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气概。它高度概括了红军在毛泽东和党中心的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经受之苦。面对一切困难困苦，红军的答复是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度非凡的基调。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先详细写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于轻视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

“金沙水拍云崖暖，大嬉戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的很多道急流险滩。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最终路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰难条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美妙的革命前途的憧憬和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东盼望并惦念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军成功会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广阔指战员的殷切盼望和信任。

3、探究。

这首诗用艺术手法为我们详细展现了哪几幅红军长征途中威猛雄壮的“征难图”？你最观赏其中的哪一幅图？说说理由。

明确：这首诗为我们展现了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

谈自己最观赏的一幅图，可以结合详细的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、轻视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

五、拓展阅读

推举书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探究》《毛泽东和诗》等。学生沟通毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥娄山关》等，做读书笔记。

六、小结

1、中心愿思

这首诗是一篇威猛雄壮、气概磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程，热忱洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、勇敢坚韧的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力气无比坚韧的生命力和战斗力。

2、写作特点

详细高度的艺术概括性和夸大手法的巧用。

七、布置作业

背诵诗歌。

《七律·长征》教学设计篇六

[教学目标]:

1,正确理解以下词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，

2,理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3,有感情地朗读全诗，感受诗的节奏和韵律，增加对七律诗这种体裁的感性熟悉。

[教学重点，难点]:

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

[教学预备]:

1,教学多媒体及课件。

2,学生查找有关长征的资料并自学生字词。

[课前预习]:

1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关学问，上课时叙述你所了解的长征。

2.借助工具书及解释读懂课文。

[教学过程]:

一，创设情景导入新课，走近长征。

师：今日我们学习一首七律诗——《七律·长征》.

师：长征是永载中国革命史册的光芒历史，齐读课题——

师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

师：七律长征的是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情召唤他的名字——

师：你对长征又了解多少呢谁来说说(指名说)

师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金动身，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的屡次围追堵截。1935年10月，红军主力最终成功到达陕北，完成了举世著名的二万五千里长征。

带着你的理解，我们一起走进《长征》.

二，初读诗歌，感知大意，质疑问难

(一)正确，流利的朗读诗歌

师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读精确。

(生自由朗读诗歌)

师：看看同学们课文读得怎样了其他的同学认真听，从正确和流利两方面进展评价。(课件出示诗歌《长征》)

请留意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)

师：教师也想读读，请同学们评评。(师范读)

小结：感谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2,4,6,8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚听一听范读，自己再读一读。(课件放录音)

全班齐读。(可以用自己喜爱的方式打着节拍读)

(二)质疑问难，以学定教

师：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

学生边读边思索。质疑。

师：同学们都是爱思索的孩子。我们既要敢于质疑，更要擅长解疑。有信念解决这些问题吗

三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意，指导背诵

(一)出示学习提示：

(1)悟看解释，结合资料及预习状况，说说这首诗写了什么(用诗中的一句话来答复。)

理解诗句的意思。

(2)说与小组同学沟通学习成果。(师提示学法:在学习的过程中，不要一遇到问题就查资料或问别人，自己应当先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫--猜读法)

(3)读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

(二)合作沟通学习

1同桌合作学习

2沟通理解，读中悟，悟中读

(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来答复。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)

师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏困难，勇往直前的英雄气概。

(2)请大家大胆展现自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。

生：(汇报学习体会)

3,沟通，预设以下几个环节：

(1)“红军不怕远征难，万水千山只等闲“

说说自己的理解。抓住诗句中的词语“万水千山远征难“.“不怕“和“只等闲“理解。

学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

从这两句诗中你感受到什么(红军不怕困难困苦的，乐观向上的精神。)

(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

展现南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤“和“磅礴“.

在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么

“腾“能否换成“流“呢“走“能否换成“跋“呢

指导，练习朗读。

(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说“金沙水暖，大渡桥寒“呢)

(课件出示金沙江的图片，板书：金沙江)

a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗(师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队静静到皎车渡攻击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一