小班语言《拔萝卜》教案

小班语言《拔萝卜》教案小班语言《拔萝卜》教案1

活动目标：

1、理解故事的主要情节，学习根据肯定的依次讲解并描述图片和情景的内容。

2、让幼儿知道故事名称，理解故事内容，记住故事中的人物角色。

3、使幼儿初步懂得人多力气大的道理。

4、参加阅读与探讨，体验故事的奇妙与幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，进一步激发阅读图书的爱好。

5、通过倾听老师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进行表述的实力。

活动打算：

萝卜、小花狗，小花猫，小头饰。

小班语言活动教案《拔萝卜》

活动过程：

一、出示头饰导入活动。

1、出示萝卜头饰，引出故事。

老师：小挚友看这是什么呀?(萝卜)你们知道它长在哪里呢?

2、老师：这个萝卜是一个老公公种在地里的，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是老公公年纪大了怎么拔也拔不动，你们猜猜有谁去帮忙了?

3、小挚友们真聪慧想到请这么多小动物去帮忙，有一个故事说的就是他们之间的事情，故事的名字叫《拔萝卜》。

二、引导幼儿知道故事的名称，帮助幼儿理解故事。

1、老师有感情地讲解并描述故事，引导幼儿仔细倾听。

提问：故事的名字叫什么?

2、最终萝卜拔出来了吗?

三、引导幼儿看图记住故事中的人物角色和内容。

1、播放图片：看，这是什么呀?那我们一边看图，一边讲故事吧。

2、老师依据图片，再次有感情地讲解并描述故事，引导幼儿熟识故事中的人物角色。

3、提问：故事讲完了，故事的名字叫什么?故事里老公公的萝卜拔出来了吗?有谁和他一起拔的呀?他们是怎样拔的呢?幼儿边说，老师边出示小花狗，小花猫，小的头饰。并做拔的动作。

四、初步引导幼儿懂得人多力气大的道理。

老师：这么多动物去帮忙拔萝卜呀，假如没有这么多动物帮忙，老公公的萝卜能拔起来吗?这告知我们一个道理，就是人多力气大。

教学反思：

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的爱好!在平常的教学中，我就发觉小班孩子最喜爱不仅能表演又很具好玩味性的故事，所以我就设计了这节课。

课的一起先我便先出示一个教具大萝卜，它是用一块红色的扣地板做的，叶子是用绿色的刚好帖做好的，我问小挚友这是什么呀?他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小挚友便起先说，红红的、大大的……。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动?谁来帮帮我呀!”很多小挚友说：“我来帮助您吧!”我便起先引出故事的开头。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式起先问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊?”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢?接着又去了谁?还有谁啊?”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的观赏故事，让幼儿带着问题带着思索来听故事，以此来抓住幼儿的留意力，在其次遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且爱好依旧很高涨。

接下来，便请幼儿来表演了，让孩子自由选择自己喜爱的角色，孩子们一听自己将要表演故事中的角色，兴奋的不得了，都围上来要玩。幼儿们在表演环节使这节课达到一个高潮，而且通过自己玩“拔萝卜”嬉戏，使孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家协作，才能做成一个人不能做成的事情。

2、小班语优质课语言教案《拔萝卜》含反思

《拔萝卜》是幼儿园教材《语言》中的小班故事。蕴含在美丽语言中的'深刻哲理曾教化了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小一起拔萝卜，这“老———少———小”组成的美丽、和谐的画面，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。

重难点分析：

重点：在活动中体验人多力气大，同伴间应当相互合作的情感。

难点：简洁表演故事情节。

小班幼儿年龄在4岁左右，是幼儿语言发展的关键期。会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时出现时断时续的现象，即使说了也很难把自己的意思表达完整。这一年龄段的幼儿，已经可以初步的理解简洁的故事和儿歌的内容，可以在提示下说出故事中主子翁的名字及简短的故事复述。

活动目标：

1、体验人多力气大，同伴之间应当相互合作的情感。

2、能够依据故事情节仿照各种角色进行故事表演。

3、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关切他人的情感。

4、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动打算：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小头饰，萝卜;故事PPT、伴奏音乐。

配套课件：小班语言故事《拔萝卜》PPT课件

活动过程：

一、导入部分

老师出示萝卜图片，引出故事主题。

老师：看，这是什么啊?(老师出示萝卜头饰)

老师：这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?

二、播放故事PPT，讲解并描述故事

师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊?

2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊?

3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊?老公公是怎么说的?老婆婆是怎么回答的?

提示幼儿留意老公公老婆婆说话的声音和语气

4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮忙啊，小花狗是怎么喊的，小是怎么回答的?

(边讲边问，加深幼儿对故事的印象)

问：最终萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?一个人能不能拔出来啊?为什么?

小结：原来光靠一个人的力气是不行的，人多力气才大，以后，我们小挚友也可相互帮忙。

小班语言优质课教案《拔萝卜》含PPT课件

四、活动延长

在伴奏音乐《拔萝卜》下结束

老师：那我们现在一起把这个萝卜搬回家吧!

幼儿对簇新事物的新奇心强，吸引幼儿的留意力。

运用多媒体课件，紧紧抓住幼儿的留意力。

活动反思：

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的爱好。故事中重复性的语言比较多，便于幼儿驾驭故事内容。

活动中，我细心打算了教具(背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片)，为了使幼儿看得更细致，我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说：“长啊，长啊，长的高啊，长啊，长啊，长的大啊”时，大萝卜也从设计好剪开的那段一点点地“长”出来，生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特殊的喜爱，又感觉特殊新奇。

因为之前许多幼儿都听过这个故事，所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的爱好点，从引导幼儿记住故事人物入手，给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答问题时，他们对“嘿呦，嘿呦”这里特别感爱好，所以我让孩子们一边说一边学，并依据把幼儿的回答出示了相关图片。在图片演示的帮助下又给幼儿们讲了一遍故事。小挚友们理解很快，知道了故事中的六个角色。

最终一环节中来了个亲子互动，让其中一位家长做大萝卜，让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中，幼儿们都是对“拔”这个动作比较感爱好，虽然在表演中体会到拔萝卜的欢乐，初步感受到了团结力气大的道理，但在表演中却忽视了语言的表达。

小班语言《拔萝卜》教案2

设计思路：

基于孩子们的爱好，在二期课改精神指导下，本着“为了每位孩子的身心得到更好的健康发展”的精神理论，遵循“以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，以整合为特点的课程设想”，我设计了今日的综合活动。在设计活动过程中我首先考虑到：

小班幼儿的思维正处在直觉行动思维过渡时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性，所以依据幼儿的生理、心理特点活动注意嬉戏化、情景化，强调让幼儿在开心、轻松，自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学、学中玩、玩中获发展。其次我又以整合的观念实施教材，活动中自然融入情感、运动、表现、数、颜色、语言等方面的内容，注意幼儿的身心得到全方位的发展。促进幼儿平衡实力、协调性等一系列动作的发展。同时充分留意每一个内容的综合教化作用，以及不同内容之间的相互渗透。

今日的活动有三个环节：导入环节激发孩子的表演的爱好，又起到铺垫作用；其次是情景体验，主要让幼儿通过故事表演，知道人多力气大的道理；最终的共享环节，一是起到放松效果，其次让孩子体验到胜利的喜悦和学习关切他人的表达方式。

活动目标：

1、在嬉戏、表演中体验人多力气大。

2、了解故事内容，尝试运用“DDD，快来帮忙拔萝卜”的句式。

活动打算：

1、老爷爷、小狗、小猫、小老鼠等胸饰。

2、课件。

3、大萝卜教具和实物萝卜。

活动流程：

一、故事导入。

师：（出示萝卜）看，这是什么？

幼：大萝卜。

师：你们吃过萝卜吗？说说萝卜的.颜色、味道和形态。

幼：红红的、圆圆的、大大的、甜甜的。

小结：又圆又甜又有叶子的红萝卜。有个老公公也种了个萝卜，萝卜越长越大，老公公快乐得不得了，老公公说要送给我们做萝卜汤喝，我们一起去拔萝卜吧。

二、师幼一起拔萝卜。

师：（拔萝卜）哎哟！哎哟！萝卜怎么文风不动啊？怎么办啊？

幼：叫一个好挚友来帮帮忙。

师：好，DDD，快来帮忙拔萝卜。DDD，你好！

幼：娟老师，你好！

师：来，拉住我的衣服，哎哟！哎哟！挚友多了一个，力气大了一点，萝卜出来了一点，可还没拔出来，怎么办啊？

幼：再喊一个挚友。

师：你想喊谁啊？

幼：DDD。

师：好，那我们一起喊：“DDD快来帮忙拔萝卜。”

师：来点音乐吧！

师幼一起喊挚友拔萝卜。

师：是谁拔出萝卜的啊？

幼：DDD，DDD。

小结：人多了力气就大。

三：观看多媒体课件，音乐表演。

师：下面让我们看一个小电影吧！

大屏幕：拔萝卜（师指着三个字让幼儿相识）

观看小电影。

师：你们看到谁来拔萝卜了啊？

幼：我看到小狗来拔萝卜、小猫、小老鼠。

师：老公公一个人拔萝卜，为什么拔不出来？

幼：一个人力气小。

师：老公公拔不动萝卜，他叫谁来帮忙？

幼：小花狗、小花猫、小老鼠。

师：他是怎么叫的？

幼：小花狗、小花猫、小老鼠，快来帮忙拔萝卜。

师：它们是怎么回答的？

幼：唉！来了，来了。

师：最终怎么拔出了大萝卜啊？（渗透大家都一起用劲，才能把萝卜拔出来的道理）

师：你们想不想来表演一下啊？

幼：想。

师：那你们可以随意选择扮演谁，要你让让我，我让让你的哦！

师幼之间，幼儿之间相互打招呼，拥抱。

师：好，一会儿老爷爷叫到谁，谁就来帮忙哦！来点音乐吧！

师：小老鼠，快来帮忙拔萝卜。

幼：小花猫，快来帮忙拔萝卜、小花狗，快来帮忙拔萝卜。

师：我们今日拔了几个萝卜啊？

幼：2个。

师：好，我们可以去烧萝卜汤啦！（出示一个真的萝卜）

反思：

今日，我组织了表演嬉戏《拔萝卜》。嬉戏前，我设计了一个简洁的情景表演，让幼儿初步感知人多力气大的道理，为下面的表演做好铺垫。随后我播放了《拔萝卜》的多媒体课件，孩子都看得很仔细，就连淘气的季天毅和吴嘉豪都瞪大了眼睛全神贯注地看着。

纵观整个活动，孩子们在我的调动下是非常快乐的，这样就很好的体现出了活动的价值，因为我的方法让孩子欢乐的知道了：“人多力气大”的道理。孩子们对于这个表演都是乐意的去参与的，只是由于时间的限制没有让幼儿尽兴，因此我打算在区角活动中投入这些胸饰，让幼儿再次去表演。但是活动中对于尝试用那句话来完整的说，我没有进一步去强调，所以难点就没有很好的把握好。

小班语言《拔萝卜》教案3

活动目标：

1、让幼儿理解故事内容，感受团结力气大的道理。

2、培育幼儿的语言表达实力。

3、熟识故事，学习复述故事中的对话，并进行表演。

4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5、发展幼儿思维和口语表达实力。

活动重难点：

活动重点：让幼儿理解故事内容，感受团结力气大的道理

活动难点：熟识故事，学习复述故事中的对话，并进行表演

活动过程：

一、小挚友你们知道吗？有一位老公公在种萝卜，等萝卜长大了，你们知道发生了什么事吗？

二、听老师讲故事一遍，提问：

1、老公公叫谁来帮忙了？（老奶奶）

2、老奶奶叫谁来帮忙了？（小姑娘）

3、小姑娘怎么说的？（唉，来了来了）

4、接着谁来了？（小狗）

5、小狗怎么说的？（汪汪汪，来了来了）

6、小狗喊谁？（小花猫）

7、小花猫怎么说的？（喵喵喵，来了来了）

8、小花猫叫谁呢？（小老鼠）

9、小老鼠怎么回答？（吱吱吱，来了来了）

三、大班幼儿表演故事一遍，感受观赏活动的乐趣。

四、指导个别幼儿分角色表演故事，感受团结的道理。

活动反思：

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的爱好。故事中重复性的语言比较多，便于幼儿驾驭故事内容。

活动中，我细心打算了教具（背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片），为了使幼儿看得更细致，我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说：“长啊，长啊，长的高啊，长啊，长啊，长的大啊”时，大萝卜也从设计好剪开的.那段一点点地“长”出来，生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特殊的喜爱，又感觉特殊新奇。

因为之前许多幼儿都听过这个故事，所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的爱好点，从引导幼儿记住故事人物入手，给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答问题时，他们对“嘿呦，嘿呦”这里特别感爱好，所以我让孩子们一边说一边学，并依据把幼儿的回答出示了相关图片。在图片演示的帮助下又给幼儿们讲了一遍故事。小挚友们理解很快，知道了故事中的六个角色。

最终一环节中来了个亲子互动，让其中一位家长做大萝卜，让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中，幼儿们都是对“拔”这个动作比较感爱好，虽然在表演中体会到拔萝卜的欢乐，初步感受到了团结力气大的道理，但在表演中却忽视了语言的表达。

小班语言《拔萝卜》教案4

设计理念：

萝卜对于小班的孩子是很熟识的，最近在语言课上学习了《拔萝卜》的儿歌，孩子们特殊感爱好，常常在课间唱起来，俗话说"爱好是孩子最好的老师"，是否能将"拔萝卜"设计成数学活动，我想孩子们会在爱好的引导下主动主动地投入到活动中去的。所以我设计了本次活动，在活动中我创设"小兔拔萝卜"的故事情境，让孩子以角色身份轻松、自然地完成各项操作。从看萝卜--拔萝卜--装萝卜--运萝卜的过程中学会手口一样地点数3以内的数，并且能把数量一样的进行归类，最终让孩子在数学活动中体验欢乐。

活动目标：

1.能手口一样地点数3以内的数，并能说出总数。

2.精确感知3以内的数量，学习按量归类。

3.能在集风光 前大胆发言，主动想象，提高语言表达实力。

4.能仔细倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动打算：

学问阅历打算：

物质材料打算：三个箩筐(上面分别有1只、2只、3只兔子)

萝卜卡片若干。

活动过程：

一、看萝卜，感知3以内的数量。

1.出示小白兔

看看，谁也来到我们教室啦，和小白兔打个招呼。

小挚友们好，我叫小白兔，我们家的萝卜吃完了，想请大家帮忙拔萝卜，你们情愿帮我吗?";让我们开着小动身吧。

2.目测萝卜数量

二、拔萝卜，能手口一样地点数3以内的数。

1.自由选择萝卜，并说出萝卜数量。

萝卜地到了，请你拔一张萝卜卡片，打算好了吗?拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜，拔出来啦!

请你数一数你拔了几个萝卜，和旁边的小挚友说一说。

谁来告知大家你拔了几个萝卜?

2.听指令取萝卜，并说出萝卜数量。

请你把你拔的萝卜放到椅子底下，看小白兔拔了几个萝卜?

这一次要和小白兔拔一样多的萝卜,要拔数量是3的萝卜。

三、装萝卜，学习3以内数的按量归类。

1.出示箩筐子

萝卜多得都拿不了了，让我们把它装进筐里。这里有3只箩筐，请看看箩筐上有什么?

它们都一样吗?这个箩筐里应当装几个萝卜呢?

2.装萝卜

请你看看你的萝卜应当送到那个筐里，边装边说："三只兔子我送你三个萝卜"。

四、运萝卜，体验帮助别人的欢乐。

今日小白兔特殊兴奋，大家帮我拔了这么多的萝卜，感谢大家，让我们一起抬着萝卜回家吧，我大家吃红烧大萝卜。

《拔萝卜》教学反思

核心提示：

1、采纳了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜爱。他们能主动的去探究数学问题，并主动的去解决数学问题。2、在计算36+23的方法中，学生想到了许多的方法。但对于我班的学生，两个班级没有一个学...

1、采纳了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜爱。他们能主动的去探究数学问题，并主动的去解决数学问题。

2、在计算36+23的方法中，学生想到了许多的方法。但对于我班的.学生，两个班级没有一个学生提到竖式解决数学问题。因此在教学中，竖式的计算方法在教学中我特别的仔细和关注，讲解的也非常的细致。

3、在教学中用啄木鸟诊断病情的方法来解决教学难点。学生的留意力很集中，通过学生在计算的反馈中能得到他们的计算精确度比较精确。

4、在学生的书写中，我发觉学生对数字的数位和位置摆放还不够志向。有的同学把横线写的比较长或者比较短等等的问题都是我在教学中不断提示和解决的。因此竖式的书写格式还是我日后作业关注的重点。

5、个别学生对竖式的写法驾驭的还不够志向，还存在着许多细小的问题，这些都须要我的帮助和引导。因此，要给他们关注和帮助。

4、小班语言公开课教案《拔萝卜》含反思

活动目标：

1、帮助幼儿理解故事内容并进行故事表演。

2、能在老师的帮助下复述故事《拔萝卜》的内容。

3、能宁静地倾听故事，大胆进行讲解并描述。

4、能分析故事情节，培育想象力。

5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的爱好。

活动打算：

故事图片四幅;故事中各角色的头饰及大萝卜道具

活动过程:

一、集体演唱歌曲《拔萝卜》，引出课题。

二、会议关闸

1、出示图片，引导幼儿回忆故事内容。

提问："谁种了一个大萝卜?老公公的萝卜是谁拔出来的?"

2、请幼儿复述故事内容。

3、分角色表演故事。

三、小结，讲评。

活动延长与建议：

在表演区投放头饰、道具，供幼儿表演;语言区打算图片或桌面教具，供幼儿复述故事内容。

教学反思：

语言教化的方式敏捷多样，种类也多不胜数，可以说是生活中无处不在。而幼儿园的语言活动则是教化者为幼儿创设一个良好的、有目的说话的环境，并且激励幼儿与老师之间、幼儿与幼儿之间主动沟通、主动合作。

故事《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的爱好!在平常的教学中，我就发觉小班孩子最喜爱不仅能表演又很具好玩味性的故事，它告知幼儿一个“人多力气大”的道理，告知幼儿遇到自己解决不了的困难时，可以寻求他人的帮助。

在《拔萝卜》的教学中，在讲故事时，我留意了语速较慢，吐字清楚，语言生动，并特意加重了“拔、拉、帮”的读音，加上多次地重复，幼儿很快便学会了这三个词，从而达到了本活动目标中丰富词汇这一项目标;复述故事阶段也是一个识记的过程，孩子在复述故事时不仅可以加深对故事内容的理解与记忆，同时回答问题也熬炼了幼儿语言组织实力在回答问题时，小挚友们都很主动，回答地也很精确，这说明孩子们能把简短的，重复性强的对话记清晰。在做“拔”的动作时，他们都纷纷主动站起来，仿照老师做着拔萝卜的动作。

让幼儿通过表演故事，使幼儿对故事情节，内容进行了深刻的相识和理解。每幅图片是以故事的形式出现的，那丰富多彩的画面，生动的人物形象深深的吸引了幼儿的留意。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式起先问幼儿，“故事中你看到哪些人去帮老公公的啊?”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢?接着又去了谁?还有谁啊?”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的观赏故事，让幼儿带着问题带着思索来听故事，以此来抓住幼儿的留意力，在其次遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且爱好依旧很高涨。

小班语言《拔萝卜》教案5

活动目标：

1、引导幼儿通过视察图片理解故事内容，学习词：拉、帮忙、一起；词组：拔萝卜。

2、帮助幼儿理解故事内容并初步进行故事表演。

3、能宁静地倾听故事，懂得人多力气大的道理。

活动打算：

故事图片四幅；故事中各角色的头饰及大萝卜道具。

活动过程：

一、导入。

请幼儿说说自己的好挚友或者最喜爱的人的'名字，引导幼儿说说自己遇到困难时会找谁来帮忙？（引出主题）

二、视察与观赏。

1、逐一出示图片，引导幼儿视察并提问。

图一："图上有谁？老公公在干什么？他对着萝卜说什么呢？萝卜长大了吗？该怎么办呢？"图二（用白纸遮住图中的其他角色，边提问边将图中角色完全露出来）："老公公请谁来帮忙拔萝卜了？他们是怎么拔的？萝卜拔出来了吗？老婆婆请谁来帮忙拔萝卜了？他们是怎么拔的？萝卜拔出来了吗？"图三："小姑娘、小狗、小花猫又请谁来帮忙拔萝卜了？他们是怎么拔的？萝卜拔出来了吗？"图四："大家一起是怎么拔萝卜的？最终萝卜拔出来了吗？大家兴奋吗？"

2、老师完整讲解并描述一遍故事。

3、出示道具大萝卜，请部分幼儿扮演故事中的角色，表演最终一段，大家一起拔出萝卜，高兴奋兴地抬回家。（体验胜利后的喜悦）。

三、讲评活动。

小结，讲评。一边听"拔萝卜"的歌谣，一边表演。

活动延长：

在表演区投放头饰、道具，供幼儿表演；语言区打算图片或桌面教具，供幼儿复述故事内容。

小班语言《拔萝卜》教案6

活动目标：

1、体验人多力气大，同伴之间应当相互合作的情感。

2、能够依据故事情节仿照各种角色进行故事表演。

活动打算：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等手套娃娃若干；萝卜胸饰若干；《拔萝卜》伴奏音乐

活动过程：

一、导入部分老师出示萝卜头饰，引出故事主题。

老师：看，这是什么啊？（老师出示萝卜头饰）老师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝卜的故事，小挚友想不想听？

二、绽开部分

（1）老师操作手套娃娃，讲解并描述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。

老师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么方法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠）老师：最终萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？

老师：这么多人，人多的力气是不是很大啊？

（2）再次讲故事，请个别小挚友用手套娃娃进行故事表演老师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请一个小挚友来用手套娃娃表演。

（老师请个别小挚友上来表演，请小挚友试着和老师一起讲，主要驾驭“XX来拉，来拉”“‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）老师小结：恩，人多的力气真是大啊？那小挚友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！（老师引导全部小挚友一起分角色表演这个故事）

三、结束部分

老师引导全部幼儿一起表演故事。

老师：这么大的萝卜，小挚友们有没有拔出来啊？萝卜拔出来了小挚友们开不快乐啊？

四、活动延长

将手套娃娃放进语言区，幼儿可以在那里接着边用手套娃娃自己表演并讲解并描述故事情节。

活动目标：

1、倾听故事，了解故事的主要情节

2、学习简洁的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”

3、“初步感受”人多力气大"的道理，感受同伴间相互合作的欢乐。

活动打算：

1、背景图及各角色图片各一张（可粘贴）；

2、各角色的挂饰各一张。

3、《拔萝卜》教学课件

活动过程：

一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望出示萝卜的图片，“小挚友们你们知道萝卜是长在什么地方的？”等待孩子的回答。老师赐予确定回答

二、播放课件，分两段观赏故事、

1、带着问题观看课件“拔萝卜的时候遇到了什么困难？”播放故事开头至"拔牙拔，可是他拔不动"请幼儿回答刚才的问题。

2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好方法吗？

3、让我们接着观看课件，看看老公公是怎么做的？请了谁来帮忙？

接着播放课件至结束

三、利用教具，一边复述故事一边提问

1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？

幼儿学老公公和老婆婆的动作

2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小姑娘是怎么回答的？

3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么回答的？

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫是怎么回答的？

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀？小老鼠是怎么回答的？

6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不兴奋呀？

7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，许多人一起就把萝卜拔出来了呢？

四、表演故事

请小挚友表演故事。请一组小挚友们带上挂饰，设计情景。老师和小挚友一起讲解并描述故事，再一次感受作品。

教学反思：

一、目标反思针对我的三条目标，我设计了几个环节完成目标。

目标1：倾听故事，了解故事的主要情节。我在环节（二）中体现，由于故事较长，我采纳分两段观赏。

目标2：学习简洁的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”。这一环节是重点，我用图片作为更深层的理解，而图片教具，我用了动感的，可以拉起来的萝卜，孩子们看到萝卜动了，给故事增加了趣味性。在环节（三）中作为重点理解。

目标3：初步感受“人多力气大”的'道理，感受同伴间相互合作的欢乐。这一目标，我在环节（三）的结尾通过提问启发的方法，让幼儿自己揣测道理，又通过嬉戏，更深刻的感受了乐趣。可以说，三个目标全部完成。

二、提问反思本学期，语言教研组的侧重点放在了提问上，所以我在设计每一个问题的时候都经过了深思熟虑，试图将问题精简。但是由于故事较长，有个让我困惑的地方就是：我的第三个环节中，由于故事情节的重复性，我的提问也是不断的重复，是不是显得很冗杂？可以更精炼而精确吗？

三、教学效果反思从整个教学活动的效果来看，孩子是欢乐的，活动气氛也比较轻松，但在最终一个环节时，想让每个孩子参加进嬉戏中来，所以请全班孩子来表演嬉戏，感觉不是很胜利。第一：孩子没有用故事中的语言对话来进行表演。其次：表演就是要省略旁白的部分，而我在表演的时候，成了第三次讲故事，影响了孩子们嬉戏看欢乐心情。有待提高。

小班语言《拔萝卜》教案7

活动目标：

1、通过探讨、表演故事使幼儿懂得团结起来力气大的道理。

2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

3、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

5、懂得在别人有难的时候要想方法去帮助他们。

活动打算：

老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰；大萝卜服饰；小狗、小猫、小耗子头饰；活动图片一套

活动过程：

1.老师边演示图片边讲解并描述故事。

2.探讨：

⑴老公公一个人拔萝卜，为什么拔不出来？

⑵最终通过什么方法拔出了大萝卜？这个故事说明白什么道理？

3.嬉戏：请幼儿分别穿上故事人物的服饰，戴上故事人物的头饰进行故事表演。

4.提示：在活动中留意引导幼儿正确地说出"小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小孙女，小孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，最终拔出了萝卜。

附故事：拔萝卜

老公公种了个萝卜，他对萝卜说："长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜啊！"萝卜越长越大，大得不得了。

老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的直子，"嗨哟，嗨哟"拔啊拔，拔不动。老公公喊："老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！""唉！来了，来了。"

老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜："嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊："小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！""唉！来了，来了。"

小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊："小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜！""汪汪汪！来了，来了。"

小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小狗儿喊："小花猫，小花猫，快来帮忙拔萝卜！""喵喵喵！来了，来了。"

小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜："嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小花猫喊："小耗子，小耗子，快来帮忙拔萝卜！""吱吱吱！来了，来了。"

小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，大萝卜有点动了，再用力地拔呀拔，大萝卜拔出来啦！他们高兴奋兴地把大萝卜抬回家去了。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿的.语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好。

小班语言《拔萝卜》教案8

教学目标

1．让学生在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2．探究并驾驭两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3．初步经验在详细的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简洁实际问题的意识。

4．培育合作探究、沟通的意识。

教材分析

本节课是在学生驾驭整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来支配，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的起先，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了肯定的算法优化思想。

学校及学生状况分析

学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础学问，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的学问储备；而依据情境图提出有价值的数学问题，我们从运用新课程一起先就给学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个实力。但一少部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。所以，学生能否与同伴沟通自己的算法，能否虚心、耐性地倾听、思索他人的算法是我们这个班在课堂中须要解决的问题。

课堂实录

（一）借助情境，设疑激趣

师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的主动性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔竞赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不愿歇，最终和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的竞赛结果吗？猜一猜，谁会赢？

（当老师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的心情一下子由静静地倾听变为争先恐后地揣测，气氛一下子活跃起来，继而产生剧烈想知道竞赛结果的愿望，学习爱好油然而生。）

（二）发觉问题，提出问题

(老师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）

师：从图中你知道了什么？

生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的学问应用到此，老师赐予了确定和表扬。）

师：同学们真聪慧，从图中一下子知道了这么多学问。那么，依据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？

（学生们争先恐后，都想发表自己的看法。）

生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？

生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？

生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？

生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？

（老师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？）

生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？

师：这个问题不简洁，你为什么会这样想？

生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅主动动脑想问题，而且有一颗爱心。老师很是激烈，立刻奖给他一颗黄色的才智星和一颗红色的友爱星，对他的思想赐予了主动的确定。并指出这个问题很不简洁，目前你们还没有实力解决，假如谁有爱好，下课后老师和你们一块探讨。）

（三）探究算法，解决问题

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？

生：想。

师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是敬重学生，让学生参加决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？

生：36+23＝59（根）。（一部分学生干脆说出计算结果。）

师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内沟通算法。

（学生汇报。）

生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。

生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。）

师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今日要学习的一种新的算法。

（老师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）

生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

师：为什么相同数位要对齐呢？

生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的'一种较好的计算方法。在计算时，要留意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在其次个加数前面。

师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到骄傲。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最终把你喜爱的算法告知你的同桌。

师：以上几种算法，你喜爱哪一种？为什么？（指名班上沟通。）

生1：我喜爱用竖式计算，因为它算起来比较简便，不简单出错。（很多学生都喜爱用这种算法，大约有一半多。）

生2：我喜爱用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平常计算实力强，计算快的。）

（评析在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去老师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生依据自己的生活阅历和学问储备，亲自经验学问、结论的形成过程，探究计算36+23的方法，发展思维实力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又留意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）

师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想方法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。

（学生四人一组选择探讨解决问题，气氛热情，但个别组组员探讨不怎么主动，老师帮助引导他们。）

（小组汇报。）

组1：我们组共探究了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；其次种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。

师：其他组还有别的算法吗？

组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴静静地说。）

（评析在让学生探究出加法计算方法的基础上，再让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，从而培育学生初步的学问迁移实力。以小组为单位，共同解决问题，培育学生的合作意识实力。）

（四）巩固应用

1．师：这节课在探究两位数加减两位数的计算方法中，大家主动动脑，发觉了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。

54+2378－5422+36101－52

（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。）

2．森林医生（出示29页第4题）。

师：看到大家表现这么精彩，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们情愿吗？

生：情愿。

师：现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高超，能把这四棵小树治好。

（学生独立做题，四人板演，最终讲评，评出“最佳医生”。）

（五）小结

师：今日这节课，你们觉得快乐吗？哪些地方你们学得很开心？你们都学会了什么？

（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）

教学反思

本节课教学中，我本着让学生自己经验探究算法的过程的理念，尽量给学生创建参加各种数学活动的机会，让学生在已有学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维实力。

通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。

1．学生学习爱好盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。

2．老师始终以学生为主体，为学生服务，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发觉、提出问题，并尝试解决，给学生供应丰富的学习学问和应用学问的机会，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。其次，在学生经验探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个学生的学习过程，敬重学生的特性差异，激励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的特性发展。

3．体现算法多样化的思想，并留意算法的优化。

《标准》指出：由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生供应沟通各自算法的机会，激励和敬重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，老师要引导学生分析比较，举荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应当让大家共享。

同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，须要改进。

1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是老师对学生进行激励、赞许，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么主动。

2．我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发觉由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常匀称，因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组探讨热情，个个发言主动；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。老师在参加学生的探讨中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨探讨的问题

案例点评

这节课设计思路清楚，教学目标明确，充分体现了课改精神。一开课，老师就为学生创设一个宽松和谐、温馨好玩、同等民主的学习环境，带领学生在共享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时，发觉数学问题，探讨数学问题，使学问与技能、情感看法与价值观得以体现。在教学过程中，老师没有一味地说教，而是让学生依据已有的学问储备，采纳自主探究、合作沟通等有效的学习方式，从不同的角度，用不同的方法提出问题，发表自己独到的看法和解决问题的方法。在学生主体地位得以充分体现的同时，老师适时地用不同颜色的才智星和友爱星等形式对学生的精彩表现予以评价，极大地调动学生学习的主动性，使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中。

编者点评

1．大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动学生的主动性，是本节课值得探讨的地方。如何让每个小组成员有事做，有话说，适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改进的地方。在新课程实施过程中我们提倡学生在参加中、反思中成长。

2．让学生在活动中经验方式方法的探究过程，这一点是难能珍贵的。是否能依据低年级学生的年龄特点，设计各种各样的嬉戏活动，如玩卡片等活动来探究加与减的方法，可能会达到寓教于乐的效果，使学生产生对数学的爱好感与亲近感。

3．课尾的总结实行常规性的方式，概括本节的学问，但学生各方面的提升，不是光靠总结就可以完成的。应依据课的内容加以拓展，在身边找寻带有数学加、减的生活实例，拓展学生的思维，拓展学生学习的空间，加强数学与生活的联系与应用，使整个课堂产生“余音绕梁”、回味无穷的艺术效果。

小班语言《拔萝卜》教案9

活动目标：

1、倾听故事，感受作品的语言美；

2、了解故事的主要情节，学习简洁的角色对话，丰富词“拉”、“拔”等；

3、初步感受“人多力气大”的意思，体验同伴间相互合作的欢乐。

活动打算：

1、背景图及各角色图片各一张（可粘贴）；

2、各角色的挂饰各一张。

活动过程：

一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望：

出示萝卜的教具，“小挚友们你们知道这是什么吗？”“萝卜是长在什么地方的？”老师赐予确定回答

二、老师利用道具完整讲解并描述故事：

1、生动地讲解并描述故事；

2、提问“故事里的萝卜是怎么样的呀？”“老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难啊？”

三、利用教具，一边复述故事一边提问：

1、老公公是怎么拔萝卜的？他一个人拔起来了吗？老公公找了谁来帮忙呀？

2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？

3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小姑娘是怎么叫小黄狗来帮忙的呀？小黄狗是怎么回答的？

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫是怎么回答的？

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀？小老鼠是怎么回答的？

6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不兴奋呀？

7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，许多人一起就把萝卜拔出来了呢？

四、表演故事：

请小挚友表演故事。(给小挚友们带上挂饰，设计情景。)

活动反思：

在拔萝卜这节活动中，起先部分我干脆让幼儿倾听《拔萝卜》的故事，大部分幼儿都能讲出故事的基本过程。在第一环节的`时候，通过引导幼儿复习一遍故事，让孩子们说说故事中的人物分别有那些，孩子们都能完整的回答老师的问题；在其次环节的时候，让孩子们说说萝卜是谁种的，又是谁拔出来的，为什么一个人拔的时候却拔不出来。引导幼儿知道人多力气大的道理；在第三环节中，我让孩子们分组进行表演拔萝卜，孩子们的爱好都很高。通过这节活动课，让我相识到要让孩子能够在课堂上活跃起来，老师应必需把每节课都要很好的去进行设计，老师理解深透，充分把握孩子们学习特点，运用孩子喜爱的方式，孩子们在欢乐的氛围中才能收获成长。

小班语言《拔萝卜》教案10

一、活动目标：

1.体验人多力气大，同伴之间应当相互合作的情感。

2.能够依据故事情节仿照各种角色进行故事表演。

二、活动打算：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等手套娃娃若干；萝卜胸饰若干；

三、活动过程：

（一）导入部分

老师出示萝卜头饰，引出故事主题。

老师：看，这是什么啊？（老师出示萝卜头饰）

老师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥、萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝卜的故事，小挚友想不想听？

（二）绽开部分

（1）老师操作手套娃娃，讲解并描述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。

老师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么方法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠）

老师：最终萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？

老师：这么多人，人多的力气是不是很大啊？

（2）再次讲故事，请个别小挚友用手套娃娃进行故事表演

老师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请一个小挚友来用手套娃娃表演。

（老师请个别小挚友上来表演，请小挚友试着和老师一起讲，主要驾驭“XX来拉，来拉”“‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）

老师小结：恩，人多的力气真是大啊？那小挚友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！（老师引导全部小挚友一起分角色表演这个故事）

（三）结束部分

老师引导全部幼儿一起表演故事。

老师：这么大的萝卜，小挚友们有没有拔出来啊？萝卜拔出来了小挚友们快乐吗？

四、活动延长：将手套娃娃放进语言区，幼儿可以在那里接着边用手套娃娃自己表演并讲解并描述故事情节。

（参考老师指导用书）

教学反思：

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的爱好！在平常的教学中，我就发觉小班孩子最喜爱不仅能表演又很具好玩味性的故事，所以我就设计了这节课。

课的一起先我便先出示一个教具大萝卜，它是用一块红色的扣地板做的，叶子是用绿色的刚好帖做好的，我问小挚友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小挚友便起先说，红红的、大大的……。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”很多小挚友说：“我来帮助您吧！”我便起先引出故事的开头。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式起先问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢？接着又去了谁？还有谁啊？”通过一系列问题的提出来激发幼儿的.回忆，并再次完整的观赏故事，让幼儿带着问题带着思索来听故事，以此来抓住幼儿的留意力，在其次遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且爱好依旧很高涨。

接下来，便请幼儿来表演了，让孩子自由选择自己喜爱的角色，孩子们一听自己将要表演故事中的角色，兴奋的不得了，都围上来要玩。幼儿们在表演环节使这节课达到一个高潮，而且通过自己玩“拔萝卜”嬉戏，使孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家协作，才能做成一个人不能做成的事情。

小班语言《拔萝卜》教案11

设计意图：

通过对故事的讲解并描述，让孩子们感受故事带来的乐趣，让他们在嬉戏中初步感受“人多力气大”的意思，体验同伴之间相互帮助的欢乐，同时丰富孩子们的语言。

活动目标：

1、倾听故事，感受作品的语言美;

2、了解故事的主要情节，学习简洁的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”

3、“初步感受“人多力气大”的意思，体验同伴间相互合作的欢乐。

4、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。

5、培育幼儿乐观开朗的性格。

活动打算：

1、背景图及各角色图片各一张(可粘贴);

2、各角色的挂饰各一张。

活动过程：

一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望

出示萝卜的教具，“小挚友们你们知道这是什么吗?”“萝卜是长在什么地方的?”等待孩子的回答。老师赐予确定回答。

二、老师利用道具完整讲解并描述故事

1、生动地讲解并描述故事;

2、提问“故事里的'萝卜是怎么样的呀?”“老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难啊?”

三、利用教具，一边复述故事一边提问

1、老公公是怎么拔萝卜的?他一个人拔起来了吗?老公公找了谁来帮忙呀?

2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?

3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小姑娘是怎么叫小黄狗来帮忙的呀?小黄狗是怎么回答的?

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀?小花猫是怎么回答的?

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大萝卜有没有拔出来?是被谁拔出来的呀?他们高不兴奋呀?

7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，许多人一起就把萝卜拔出来了呢?

四、表演故事

请小挚友表演故事。给小挚友们带上挂饰，设计情景。老师和小挚友一起讲解并描述故事，再一次感受作品。

活动反思：

《拔萝卜》的故事语言美丽，富有哲理曾教化了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小耗子一起拔萝卜，这一老—少—小组成的画面，带给人一个温馨、和谐的世界。故事以“拔萝卜”为线索贯穿始终;结构简洁，情节反复，便于幼儿理解，内容富有儿童情趣，贴近生活;语言简明上口，并有儿童化、口语化的特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的语言学习须要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，增加理解和表达实力。本次活动我首先以老师的生动有感情地讲解并描述引导幼儿倾听并初步了解故事的内容;接下来配以生动好玩，形象逼真的图片，把幼儿带入童话的美丽意境之中;我还利用了动画课件，引导幼儿视听相结合，帮助幼儿理解故事情节和内容;最终加入幼儿分角色表演，幼儿戴上头饰，置身于情境之中，呈现一幅生动好玩的画面。表演中，我注意把孩子的爱好点与活动目标奇妙地结合起来，营造宽松的氛围，给孩子创设自由沟通、自主活动的机会。让幼儿想说、敢说、喜爱说、情愿说，让不同的孩子在自己原有而基础上都有发展。幼儿在表演中学会与人交往，学会交往的语言，知道团结起来力气大的道理。

小班语言《拔萝卜》教案12

教学目标：

1、在详细情景下进一步体会加减法的意义。

2、探究并驾驭两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。

教学重点：探究并驾驭两位数加减两位数的计算发法

教学难点：1、引导学生尝试自己的'方法，体现算法多样化并驾驭计算发法。

2、能娴熟的计算两位数加减两位数（不进位，不退位）

一、创设情景，引入新课

1、讲解并描述小兔拔萝卜的故事

2、出示主题图：板书课题拔萝卜

二、分析情景，提出问题

1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？

2、解决问题

一共有多少个萝卜？

小黑兔比小白兔多拔几个？

小白兔比小黑兔少拔几个？

如何列式计算？

三、探究算法

1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？

2、小组内沟通算法：

方法一：摆小棒计算

方法二：在计数器上拨珠计算

方法三：先算30+20=506+3=950+9=59

方法四：先算36+20=56再算56+3=59

方法五：先算23+6=29再算29+30=59

方法六：列竖式计算

3、、竖式计算：

36

+23

59

说说在进行竖式计算时须要留意些什么？给小伙伴们提个醒

小结算法：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起。

4、口算或竖式计算：43+25

四、试一试。

1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看

2、沟通方法

五、练一练，巩固竖式计算方法

独立完成练一练第一题

六、小结；

今日，大家通过自己思索并和同伴沟通，知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。

小班语言