【教学评一体化】第一章 让我们走进地理 湘教版（2024）地理七年级上册大单元整体教学设计

【教学评一体化】第一章让我们走进地理湘教版（2024）地理七年级上册大单元整体教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本章节旨在通过湘教版地理七年级上册第一章“让我们走进地理”的内容，引导学生初步认识地理学科，激发学生地理学习兴趣。结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学评一体化的课程：

1.通过实际生活中的地理现象引入，引发学生对地理学科的思考；

2.结合教材内容，系统地介绍地理学科的基本概念、研究方法和应用领域；

3.设计互动环节，让学生在探究中感受地理学科的趣味性；

4.通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的地理思维能力和实践能力；

5.以评价为导向，关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。二、核心素养目标分析1.地理实践素养：培养学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力，通过观察、调查和分析生活中的地理现象，提升学生的地理实践素养。

2.地理思维素养：训练学生运用地理思维方式思考问题，发展学生的空间想象力、逻辑推理能力和批判性思维。

3.地理信息素养：教会学生获取、处理和运用地理信息的方法，提高学生收集、整理、分析和解释地理信息的能力。

4.地理价值观素养：引导学生树立正确的地理观念，培养对自然、社会和环境的责任感和使命感。三、学情分析本课程面向的是七年级学生，他们正处于从小学到初中的重要过渡时期。在知识方面，学生已具备一定的自然和社会常识，但地理学科的知识体系较为陌生。在能力上，学生的空间概念和抽象思维能力尚在发展，需要通过具体实例和实践活动来加强理解。在素质方面，学生的观察力、思考力和表达力有待提高，需要引导他们在地理学习中积极探究和交流。

学生在行为习惯上，可能存在学习主动性不足、依赖性强等问题，这可能会影响他们对地理知识的深入学习和理解。此外，学生对新学科的好奇心和兴趣较为浓厚，但持续时间可能不长，需要通过有趣的教学活动来维持其学习热情。在课程学习中，学生的个体差异较大，需要采取分层教学和个性化指导，以满足不同层次学生的学习需求。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用讲授法，系统介绍地理学科基础知识，结合生活实例，使学生理解地理概念。

2.运用讨论法，组织学生就地理现象展开讨论，培养其分析问题和解决问题的能力。

3.实施实验法，通过模拟地理实验，让学生亲身体验地理过程，增强实践操作能力。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示地理图片、视频和动画，直观呈现地理信息，提高学生的学习兴趣。

2.使用教学软件辅助教学，如地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中探索地理知识。

3.结合互联网资源，引入实时地理数据，增强教学的时效性和现实意义。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组地球的卫星图片，让学生观察并提出问题：“你们能从图片中找到我们生活的地球有什么特别之处吗？”

-回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学习的地球相关知识，如地球的形状、地球的自转与公转等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍地理学的定义、研究对象和主要分支，强调地理学在生活中的应用。

-举例说明：以学生熟悉的家乡地理环境为例，讲解地理学如何解释和分析当地自然环境、人文现象等。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个感兴趣的地理现象，如城市交通、气候变化等，讨论其形成原因和影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，绘制一个简单的概念图或流程图，展示其探究的地理现象。

-教师指导：在学生绘制概念图的过程中，教师巡回指导，帮助学生完善图表内容，并提供必要的补充信息。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：简要总结本节课的主要内容，强调地理学的重要性和实用性。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们对本节课内容的理解和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课内容，写一篇关于“地理学在我们生活中的应用”的短文。

-明确要求：说明作业的截止时间、字数要求和评价标准。

6.课后延伸（约10分钟）

-鼓励学生利用课后时间，收集更多关于地理学的资料，如书籍、网站等，进一步拓宽知识面。

-建议学生关注身边的地理现象，尝试用所学知识进行解释和分析，培养地理思维习惯。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地理信息系统（GIS）简介：介绍GIS的基本概念、功能和应用领域，如城市规划、环境监测、灾害管理等。

-地球科学纪录片：推荐观看《地球脉动》、《蓝色星球》等纪录片，了解地球的自然环境和生物多样性。

-地理学家介绍：介绍一些著名的地理学家及其贡献，如李四光、黄秉维等，激发学生对地理学科的兴趣。

-当地地理特色研究：研究本地区的地理特点，如地形、气候、人文等，加深对家乡地理环境的认识。

-地理模型制作：指导学生制作简单的地理模型，如地形模型、城市模型等，增强空间想象力。

2.拓展建议：

-阅读地理书籍：推荐学生阅读《中国国家地理》、《地理知识》等书籍，拓宽地理知识面。

-参观地理展览：鼓励学生参观地理相关的展览，如自然博物馆、城市规划展览等，直观感受地理学的应用。

-开展户外考察：组织学生进行户外地理考察活动，如徒步考察、野外调查等，亲身体验地理现象。

-制作地理手抄报：要求学生结合所学内容，制作地理手抄报，提高整理信息和表达的能力。

-参与地理竞赛：鼓励学生参加地理学科竞赛，如地理知识竞赛、地图绘制比赛等，检验学习成果。

-成立地理兴趣小组：鼓励学生成立地理兴趣小组，定期开展主题活动，如地理知识分享、户外探险等。

-关注时事地理：引导学生关注时事新闻中的地理信息，如气候变化、自然灾害等，理解地理学的现实意义。七、课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。教师应设计开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-观察：教师在课堂上应密切观察学生的学习反应，注意学生的参与度、专注度和反应速度，以便及时调整教学节奏和难度。

-测试：在课程结束时，进行小测验或快速问答，以评估学生对本节课重点内容的掌握情况。

-反馈：对学生的学习情况给予及时反馈，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生提供个别辅导。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的作业，关注学生作业的完成质量，对作业中的错误进行标注和解释。

-点评：在作业批改后，教师应选择典型的作业进行课堂点评，分析作业的优点和不足，提供改进建议。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习策略，不断提高作业质量。

3.形成性评价：

-小组讨论评价：在小组讨论活动中，教师应观察并记录每个学生的参与情况，对小组的整体表现进行评价。

-实践活动评价：对学生的实践活动成果进行评价，如地图绘制、模型制作等，重点关注学生的实践能力和创新精神。

-个人成长记录：建立学生的个人成长档案，记录学生在地理学习过程中的进步和成就，鼓励学生自我反思和成长。

4.总结性评价：

-期中、期末考试：通过期中和期末考试，评估学生对整个单元或学期内地理知识的掌握情况。

-综合性评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面，进行综合性评价，全面反映学生的学习水平。

5.个性化评价：

-针对不同层次的学生，制定个性化的评价标准，确保每个学生都能在评价中找到自己的成长点。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和批判性思维能力。八、教学反思与总结这节课让我深刻体会到了教学相长的过程。在引导学生走进地理的世界时，我也在不断地反思和成长。

教学方法上，我尝试了讲授、讨论和实验等多种方式，力求让课堂生动有趣。我发现，学生在互动探究环节表现出了较高的积极性，他们对于亲自操作和讨论地理现象充满热情。这让我意识到，学生更愿意在动手操作和交流互动中学习。但同时，我也发现讲授环节有时会显得枯燥，未来我需要更多地结合实际案例和故事来吸引学生的注意力。

在教学策略上，我试图通过问题驱动的方式激发学生的思考，但在实际操作中，我发现有些问题的难度对学生来说过大，导致他们无法有效地参与到讨论中来。这让我意识到，问题的设计需要更加精细，既要考虑到学生的认知水平，也要兼顾到问题的启发性。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时有些纪律松散，未来我需要加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

从学生的角度看，他们在本节课中对地理学科有了更深的认识，对地理现象的分析能力也有所提高。他们在讨论中积极发言，对地理知识表现出浓厚的兴趣。但同时，我也发现部分学生在地理信息的获取和处理上还存在一定