六年级上册心理健康教育教案-9 宽容胜似金 辽大版

六年级上册心理健康教育教案-9宽容胜似金辽大版主备人备课成员设计思路本节课以辽大版六年级上册心理健康教育教材中的“宽容胜似金”为主题，结合学生实际心理需求，通过生动的案例分析和互动讨论，引导学生理解宽容的重要性。课程设计注重理论与实践相结合，采用故事导入、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生树立正确的价值观，学会在日常生活中实践宽容，促进人际关系的和谐发展。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的人文关怀与社交素养。通过理解和实践宽容，学生将发展个人道德品质，提高自我认知与情绪调节能力，培养同理心与尊重他人的态度。在小组讨论和案例分析中，学生将锻炼沟通与合作能力，提升批判性思维与问题解决能力，从而在个人成长和社会交往中展现出积极的情感态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪管理和人际关系处理方法，对宽容的概念有了一定的理解，能够识别和表达自己的情感，并对同伴的情绪有基本的同理心。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对周围的人和事充满好奇心，喜欢通过故事和案例来学习新知识。他们具备了一定的逻辑思维能力和团队合作能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。学生的个性多样，有的喜欢独立思考，有的偏好集体活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解宽容的深层含义时可能会遇到困难，如何将宽容的理念应用到实际生活中，以及如何在遭受不公时保持宽容的心态，都是他们可能面临的挑战。此外，部分学生在表达个人观点和情感时可能会感到不自在，需要在课堂上提供安全和支持的环境，以促进他们的积极参与。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人手一本辽大版六年级上册心理健康教育教材。

2.辅助材料：准备相关的故事素材、宽容的案例视频，以及用于小组讨论的图表。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如便签纸、彩笔等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括教材中的“宽容胜似金”章节和两个相关案例。

设计预习问题：如“宽容的好处有哪些？”和“在日常生活中，你遇到哪些需要宽容的情况？”

监控预习进度：通过微信群的互动功能，收集学生的预习反馈。

学生活动：

自主阅读教材和案例，记录关键点和疑问。

思考预习问题，结合个人经历进行思考。

提交预习成果：将笔记和问题以文字形式反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自学初步理解宽容的概念和重要性。

信息技术手段：利用微信群进行信息的快速交流。

作用与目的：

为学生提供一个自主探索的空间，培养他们的自学能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于宽容的故事，引发学生对宽容的思考。

讲解知识点：详细讲解宽容的定义、重要性以及如何在生活中实践宽容。

组织课堂活动：分组讨论，每组分析一个关于宽容的案例，并讨论如何处理类似情况。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生澄清疑惑。

学生活动：

听讲并思考：学生聆听讲解，思考如何将宽容应用到日常生活中。

参与课堂活动：小组讨论中，学生分享自己的看法和经验。

提问与讨论：学生提出问题，并参与到班级讨论中。

教学方法/手段/资源：

讲授法：老师讲解宽容的理论知识。

实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中理解宽容的应用。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

帮助学生深入理解宽容的内涵，学会如何在现实生活中应用宽容。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计一份关于宽容的问卷调查，让学生在课后收集数据。

提供拓展资源：推荐关于宽容的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改问卷，对学生的作业进行评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成问卷调查，并撰写分析报告。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行更深入的探索。

反思总结：学生反思学习过程，总结宽容在生活中的应用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生独立完成问卷调查和分析。

反思总结法：学生通过写作反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生对宽容的理解，并学会在实际生活中运用宽容处理人际关系。知识点梳理1.宽容的定义与内涵

宽容是指对他人的缺点、错误或不同观点持包容、理解和接纳的态度。宽容是一种美德，体现了个人修养和人格魅力。宽容的内涵包括：尊重他人、接纳差异、理解他人、放下怨恨、给予机会等。

2.宽容的重要性

（1）宽容有利于个人心理健康。宽容可以减少心理压力，降低焦虑和抑郁的风险，提高生活质量。

（2）宽容有助于建立和谐人际关系。宽容可以消除误会，减少冲突，增进友谊，促进团队合作。

（3）宽容有助于社会稳定。宽容可以减少社会矛盾，促进社会公平正义，构建和谐社会。

3.宽容的表现形式

（1）言语宽容：在言辞上对他人表示理解、尊重和接纳。

（2）行为宽容：在行动上对他人给予关爱、帮助和支持。

（3）情感宽容：在情感上对他人表示同情、安慰和鼓励。

4.宽容与纵容的区别

宽容不是纵容。宽容是对他人缺点的理解，但并不代表放弃原则；纵容则是对他人错误的放任，可能导致不良后果。

5.如何培养宽容心态

（1）认识宽容的重要性，树立正确的价值观。

（2）学会换位思考，理解他人的难处。

（3）提高自我修养，增强心理承受能力。

（4）学会放下，不纠结于过去的恩怨。

（5）积极参与社会实践活动，拓宽视野。

6.宽容在生活中的应用

（1）家庭关系：宽容家人，化解家庭矛盾，增进亲情。

（2）朋友关系：宽容朋友，维护友谊，促进团结。

（3）工作关系：宽容同事，提高团队凝聚力，促进工作效率。

（4）社会关系：宽容他人，减少社会冲突，构建和谐社会。

7.宽容的误区

（1）宽容等于放任：宽容不是对他人错误的放任，而是在尊重他人的基础上，给予理解和包容。

（2）宽容等于软弱：宽容不是软弱的表现，而是一种智慧和力量。

（3）宽容等于纵容：宽容与纵容有本质区别，宽容是有原则的，而纵容是放弃原则。

8.宽容的实践方法

（1）学会倾听：倾听他人的意见和感受，尊重他人的不同观点。

（2）学会道歉：承认自己的错误，向他人道歉，表达诚挚的歉意。

（3）学会感恩：感激他人的关爱和帮助，珍惜与他人的友谊。

（4）学会理解：站在他人的角度，理解他人的难处和心情。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与到课堂活动中。在讨论环节，大部分学生能够主动发言，分享自己的观点和经验，表现出较高的参与度和积极性。同时，学生在回答问题时能够结合教材内容和实际生活，显示出对宽容理念的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕宽容的主题展开深入的探讨，提出了许多有创意的想法和建议。例如，有小组通过角色扮演展示了宽容在解决冲突中的作用，有小组则通过案例分析说明了宽容对于建立和谐人际关系的重要性。展示过程中，学生表达清晰，互动良好，体现了团队合作的精神。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对宽容概念的理解程度以及在实际情境中应用宽容的能力。测试包括选择题、简答题和案例分析题，涵盖了宽容的定义、重要性、实践方法等多个方面。学生整体表现良好，能够正确回答大部分问题，显示出对课堂内容的掌握。

4.课后作业反馈：

课后作业为问卷调查和分析报告，学生通过收集数据，对宽容在生活中的应用进行了深入分析。作业提交后，教师发现大部分学生能够认真完成，且在分析报告中提出了自己的见解和建议。但仍有部分学生在数据收集和分析方面存在不足，需要在今后的学习中加以改进。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师给予积极的评价。在课堂表现方面，教师鼓励学生继续保持积极参与的态度，并在讨论中更加深入地思考宽容的含义。对于小组讨论成果展示，教师肯定了学生的团队合作精神和创新思维，同时提出了进一步提高展示效果的建议。随堂测试和课后作业的反馈中，教师对学生的掌握程度表示满意，但也指出了个别学生在某些方面存在的不足，并给予了具体的改进建议。教师强调，宽容不仅是课堂学习的内容，更是生活中的一项重要技能，希望学生能够在实际生活中不断实践和提升宽容素养。板书设计1.宽容的定义与内涵

①宽容的定义

②宽容的内涵：尊重、接纳、理解、放下、给予

2.宽容的重要性

①对个人心理健康的作用

②对人际关系的积极影响

③对社会稳定的促进作用

3.宽容的表现形式

①言语宽容

②行为宽容

③情感宽容

4.宽容与纵容的区别

①宽容是有原则的

②纵容是放弃原则

5.如何培养宽容心态

①树立正确的价值观

②换位思考

③提高自我修养

④学会放下

⑤拓宽视野

6.宽容在生活中的应用

①家庭关系

②朋友关系

③工作关系

④社会关系

7.宽容的误区

①宽容不等于放任

②宽容不等于软弱

③宽容不等于纵容

8.宽容的实践方法

①倾听

②道歉

③感恩

④理解反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试引入了角色扮演环节，让学生在模拟的情境中体验宽容的重要性，这种方法提高了学生的参与度和积极性。

2.我利用多媒体资源，如视频和故事，来引入新课，这种方式能够吸引学生的注意力，并激发他们对宽容主题的兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为预习任务的设计不够吸引人或者学生对于自主学习缺乏动力。

2.在教学组织方面，小组讨论时，部分学生可能会因为害羞或不愿意表达自己的想法而缺乏参与，这影响了讨论的深度和效果。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主体性和互动性，这可能导致学生对知识的吸收和内化不够充分。

（三）改进措施

1.针对