人音版九年级音乐上册（简谱）第四单元《☆第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）》教学设计

人音版九年级音乐上册（简谱）第四单元《☆第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）》教学设计主备人备课成员教材分析《人音版九年级音乐上册（简谱）第四单元《☆第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）》教学设计》

本节课选自人音版九年级音乐上册第四单元，以著名作曲家德沃夏克的《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章为教学内容。本节课旨在让学生了解交响曲的基本结构，感受交响乐队的演奏效果，培养音乐鉴赏能力。教材通过简谱的形式呈现，便于学生理解和掌握。同时，结合音乐背景和情感表达，引导学生深入理解作品内涵，提高音乐素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生音乐审美感知、艺术表现和文化理解能力。通过聆听和分析《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章，学生将提升对交响乐的感知力，理解音乐的情感表达和结构特点。在实践活动中，学生将尝试模仿乐器演奏，增强音乐表现力。同时，通过了解作品背后的历史背景和文化内涵，学生将加深对民族音乐的理解，培养跨文化交际意识。重点难点及解决办法重点：理解《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的音乐结构、情感表达及乐器特点。

难点：把握交响曲的复杂结构和不同乐器的音色区分。

解决办法：

1.通过分段聆听，引导学生关注音乐的高潮、转折和节奏变化，帮助理解整体结构。

2.利用多媒体展示乐器图片和演奏视频，让学生直观感受不同乐器的音色和演奏方式。

3.设计小组讨论活动，让学生合作分析音乐元素，如旋律、和声、节奏，以加深理解。

4.通过模仿乐器演奏的动作和声音，增强学生对乐器音色的感知。

5.结合音乐背景资料，讲述作曲家创作意图和音乐背后的故事，帮助学生更好地理解作品情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人音版九年级音乐上册（简谱）。

2.辅助材料：德沃夏克《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的音频文件、乐器介绍PPT、作曲家简介文档。

3.教室布置：准备音响设备，确保音频播放质量；布置座位，便于学生小组讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的音频和简谱，要求学生预习并熟悉旋律。

设计预习问题：提出问题，如“这首交响曲给你什么感受？”“你能识别出哪些乐器？”

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生聆听音频，跟随简谱熟悉旋律。

思考预习问题：学生记录对音乐的感受和识别出的乐器。

提交预习成果：学生将预习心得和问题通过微信群反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索音乐作品。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的片段，引导学生进入学习状态。

讲解知识点：详细讲解交响曲的结构和乐器的特点。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析音乐的高潮和低谷，探讨乐器的作用。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考音乐的结构和情感。

参与课堂活动：学生参与分组讨论，分析音乐元素。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解交响曲的结构和乐器的特点。

实践活动法：通过分组讨论，实践音乐分析。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一段简短的音乐，模仿《第九（自新大陆）交响曲》的风格。

提供拓展资源：推荐学生阅读德沃夏克的生平和创作背景资料。

反馈作业情况：批改学生的创作作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生尝试创作音乐，模仿经典作品。

拓展学习：学生阅读推荐资料，深入了解作曲家。

反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结创作过程，提升自我认知。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）德沃夏克的生平介绍：介绍德沃夏克的出生背景、成长经历、音乐创作生涯及其对音乐界的贡献。

（2）交响曲的发展历程：从古典时期到浪漫时期，介绍交响曲的起源、发展及其在不同时期的代表作品。

（3）交响乐队的组成和乐器特点：详细讲解交响乐队中的各个乐器组（如弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等）及其特点。

（4）音乐鉴赏方法：介绍如何欣赏交响乐，包括对旋律、和声、节奏、音色等方面的关注。

2.拓展建议：

（1）阅读德沃夏克的传记：通过阅读德沃夏克的传记，了解作曲家的创作背景、人生经历及其音乐风格的形成。

（2）欣赏不同时期的交响曲：鼓励学生欣赏不同时期的交响曲，如古典时期的海顿、莫扎特，浪漫时期的贝多芬、柴可夫斯基等，以拓宽音乐视野。

（3）参观交响乐队演出：如果条件允许，可以组织学生参观交响乐队的演出，亲身感受交响乐的魅力。

（4）开展音乐创作活动：鼓励学生尝试创作音乐，可以是对《第九（自新大陆）交响曲》的模仿，也可以是自己的原创作品，以提高音乐创作能力。

（5）参加音乐讲座和研讨会：推荐学生参加音乐讲座和研讨会，与其他音乐爱好者交流，共同学习、探讨音乐知识。

1.德沃夏克的生平介绍：

德沃夏克（AntonínDvořák）是捷克著名的作曲家，出生于1841年。他的音乐创作生涯始于布拉格音乐学院的学习，后来在国内外享有盛誉。德沃夏克的作品具有浓厚的民族特色，其中《第九（自新大陆）交响曲》是最为人们熟知的代表作之一。他的创作涵盖了交响曲、协奏曲、室内乐、歌剧等多个领域。

2.交响曲的发展历程：

交响曲是一种大型管弦乐作品，起源于18世纪古典时期。古典时期的代表作曲家有海顿、莫扎特等，他们的交响曲作品结构严谨、旋律优美。浪漫时期，贝多芬、柴可夫斯基等作曲家对交响曲进行了创新，使其形式更加丰富、情感更加深刻。20世纪以后，交响曲继续发展，出现了许多独特的风格和技法。

3.交响乐队的组成和乐器特点：

交响乐队由多个乐器组组成，包括弦乐器组（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴）、木管乐器组（长笛、单簧管、双簧管、巴松管、低音管）、铜管乐器组（小号、长号、法国号、大号）和打击乐器组（定音鼓、钹、木琴等）。每个乐器组都有其独特的音色和表现力，共同构成了交响乐队丰富的音响效果。

4.音乐鉴赏方法：

欣赏交响乐需要关注以下几个方面：

（1）旋律：关注旋律的走向、起伏和变化，感受音乐的情感表达。

（2）和声：关注和声的丰富程度、和谐与否，以及和声的变化对情感的影响。

（3）节奏：关注节奏的快慢、强弱变化，以及节奏对音乐情感的影响。

（4）音色：关注不同乐器的音色特点，以及音色组合对音乐情感的表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体手段，如音频、视频等，让学生更直观地感受交响乐的魅力，这种视听结合的教学方式能够有效提升学生的学习兴趣。

2.我还设计了角色扮演环节，让学生模拟作曲家和乐器演奏者，通过这种方式让学生更深入地理解作曲家的创作情感和乐器的演奏特点。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，参与度不够均衡，部分学生较为消极，这可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是讨论引导不够到位。

2.在教学方法上，我注意到讲授过程中，可能因为内容较为抽象，学生难以完全理解交响曲的结构和乐器的音色特点。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个性化发展和自主学习能力。

（三）改进措施

1.针对讨论参与度不均衡的问题，我将在未来的教学中，设置更具吸引力和挑战性的讨论主题，并且在讨论过程中，适时介入引导，确保每个学生都能积极参与。

2.为了让学生更好地理解交响曲的结构和乐器的音色特点，我计划采用更加生动的教学手段，比如制作乐器的互动模型，或者使用虚拟现实技术，让学生能够身临其境地体验交响乐的演奏。

3.在教学评价方面，我打算引入多元化的评价方式，比如学生的自主学习记录、课堂互动表现以及创作作品的评价，这样能够更全面地反映学生的学习成果，同时鼓励学生自主探索和表达。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升教学质量，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。课后作业1.分析题：请分析《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的主题旋律，描述其音乐特点和情感表达。

答案：第二乐章的主题旋律充满力量和激情，旋律线条起伏较大，节奏明快，展现了作曲家对祖国的热爱和对未来的憧憬。

2.创作题：根据《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的风格，创作一段简短的音乐旋律。

答案：创作一段旋律，可以采用类似的节奏和旋律走向，例如：

（1）以四分音符为主，节奏明快；

（2）旋律以跳跃为主，表现出激情和活力；

（3）可以加入一些过渡音，使旋律更加丰富。

3.分析题：请分析《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章中的乐器运用，说明各种乐器在音乐表达中的作用。

答案：第二乐章中的乐器运用丰富多样，以下为部分乐器的作用：

（1）小提琴：担任主旋律，展现音乐的激情；

（2）大提琴：负责低音部分，使音乐更加丰满；

（3）木管乐器：如长笛、双簧管等，增添音乐的色彩；

（4）铜管乐器：如小号、长号等，增强音乐的力度和饱满感。

4.分析题：请分析《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的结构特点，描述其曲式结构。

答案：第二乐章的结构特点为奏鸣曲式，包括以下部分：

（1）呈示部：主题旋律的首次呈现；

（2）展开部：主题旋律的