2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8 复活（节选）教案 部编版选择性必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8复活（节选）教案部编版选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024-2025学年新教材高中语文第三单元8复活（节选）》，重点分析托尔斯泰的《复活》中的人物形象、情节安排及其所反映的社会问题。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过俄国文学作品，对19世纪俄国社会背景有所了解，同时掌握了小说的基本要素，如人物、情节、环境等。本节课将在此基础上，深入探讨《复活》中玛丝洛娃和聂赫留朵夫的命运波折，以及作品所揭示的社会道德问题，引导学生结合课文，理解并分析作品中的人物心理、命运抉择和社会寓意。教学目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.思维发展与提升：通过分析《复活》中的人物形象和情节，提高学生的思辨能力，使其能够深入理解并评价作品所反映的社会现象和道德冲突，培养批判性思维。

2.文学鉴赏与创造：引导学生感受托尔斯泰独特的文学表现手法，学习其细腻的心理描写和复杂的情节构建，激发学生对文学作品的鉴赏兴趣，进而提高他们的文学创作能力。

3.文化传承与理解：通过对《复活》的深入学习，使学生理解19世纪俄国社会的特定文化背景，认识文学作品在历史长河中的文化价值，增强对多元文化的尊重和理解。

4.情感态度与价值观：培养学生对作品中人物命运的同理心，反思个体在社会中的责任与担当，树立正确的人生观和价值观，促进社会主义核心价值观的内化。

5.语言建构与运用：通过课文阅读和讨论，提升学生的语言表达和论述能力，学会运用规范的语文术语进行文学分析和评价。

本节课的教学目标紧密联系课本内容，注重学生能力的全面发展，旨在通过《复活》这一经典文学作品的学习，有效提升学生的语文核心素养。学习者分析二、教学目标分析：

本节课的核心素养目标致力于以下三个方面：

1.思维发展与提升：学生通过深度解读《复活》文本，锻炼其逻辑思维和批判性思维能力，能从社会、道德、人性的多重视角分析小说中的冲突与转折，提升独立思考与评价的能力。

2.文学鉴赏与创造：学生将感悟托尔斯泰的文学艺术魅力，学会欣赏其精妙的写作技巧和深邃的思想内涵。在此基础上，激发学生的文学创作灵感，鼓励他们将所学应用于写作实践中，提升文学表达能力。

3.文化传承与理解：通过对《复活》这一经典文学作品的学习，学生将加深对俄国19世纪社会文化背景的理解，认识到文学作品在历史变迁中的价值，从而增强对文化传承的认识和责任感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对《复活》这一经典作品的深层内涵和复杂背景，教师将通过精讲的方式，引导学生理解文本的核心内容和思想价值。通过关键情节的讲解和人物心理的分析，帮助学生构建知识框架，为后续的讨论和思考奠定基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励他们提出对文本的见解和疑问。通过观点的碰撞和思想的交流，激发学生的思维活性，促进对作品深层次的理解和批判性思考。

3.体验式教学法：设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的情节，亲身体验人物的情感冲突和道德抉择，增强学生的情感投入和同理心，从而加深对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示与《复活》相关的历史背景资料、图片和视频，为学生提供直观的学习材料，增强学习体验，帮助学生在视觉和听觉上更好地理解课文内容。

2.信息技术辅助：运用教学软件和网络资源，提供电子版的课文和相关评论文章，方便学生进行文本分析和资料查询，同时利用在线讨论平台，拓展课堂讨论的时间和空间，提高学生的参与度和思考深度。

3.实物教学：使用实体书籍和纸质资料，让学生在阅读原文的同时，感受书籍的质感和历史沉淀，培养对文学作品的敬畏之心，同时通过手绘思维导图等方式，帮助学生梳理和记忆学习内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入课题。

过程：教师通过展示托尔斯泰的照片和简介，简要介绍《复活》的创作背景，提出问题“复活”在小说中的含义，引发学生的思考，为进入新课做好铺垫。

2.文本阅读与解析（10分钟）

目标：帮助学生理解文本内容，分析人物形象。

过程：教师带领学生阅读《复活》节选部分，对关键情节、人物形象、心理活动进行详细解读，引导学生关注小说中的细节描写，深入剖析玛丝洛娃和聂赫留朵夫的性格特点和命运变化。

3.深入探讨主题思想（20分钟）

目标：探讨小说反映的社会问题，引导学生思考。

过程：教师组织学生讨论小说中的人物关系和主题思想，引导学生从不同角度分析作品所揭示的社会矛盾和道德困境，探讨托尔斯泰如何通过人物命运表达对现实社会的批判。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作精神，提高学生的批判性思维。

过程：学生分成小组，针对小说中的某一观点或问题展开讨论，形成自己的见解，为课堂展示做好准备。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力和评价能力。

过程：各小组代表展示讨论成果，教师和其他学生对展示内容进行点评，提出建议和补充，共同提高。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结所学内容，巩固知识。

过程：教师对本节课的重点内容进行梳理和总结，强调学生在讨论中提出的精彩观点，同时布置课后作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于《复活》人物形象分析的短文。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-托尔斯泰《复活》全文，了解整个小说的情节发展和主题深化。

-《托尔斯泰传》相关章节，了解作者的生活经历和创作背景。

-19世纪俄国历史资料，深入理解小说的社会背景。

-相关评论文章和学术研究，拓宽对《复活》思想内容和艺术特色的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究小说中的其他人物形象，分析他们与玛丝洛娃和聂赫留朵夫的关系，以及他们在故事中的作用。

-探索小说中的象征手法，如“复活”本身的象征意义，以及小说中的其他象征元素。

-比较托尔斯泰其他作品中的主题思想，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，分析其创作风格的异同。

-研究俄国19世纪的社会状况，包括农民问题、土地改革、阶级矛盾等，理解这些因素如何影响了小说的背景和情节。

-分析《复活》在不同文化和历史背景下的接受情况，探讨其作为世界文学经典的普遍价值和意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过对《复活》节选部分的学习，我们深入分析了玛丝洛娃和聂赫留朵夫的人物形象，探讨了作品所反映的社会问题和道德困境。学生应该掌握了以下知识点：

1.《复活》的基本情节和主要人物关系。

2.托尔斯泰在小说中对人物心理和命运的精细刻画。

3.19世纪俄国社会背景对小说主题的影响。

4.从不同角度分析小说中的社会矛盾和道德冲突。

当堂检测：

一、选择题（每题5分，共25分）

1.以下哪项是《复活》中玛丝洛娃的特点？

A.善良纯真

B.意志坚强

C.冷漠自私

D.懦弱无能

2.以下哪个情节没有在节选部分出现？

A.玛丝洛娃的审判

B.聂赫留朵夫的求婚

C.两人重逢后的对话

D.玛丝洛娃的救赎

二、简答题（每题10分，共30分）

1.请简要分析《复活》中聂赫留朵夫的心理变化过程。

2.请从社会背景的角度，解释《复活》中的人物命运。

三、论述题（45分）

请结合所学内容，论述《复活》中的人物形象对小说主题的贡献。教学反思在本次《复活》的教学中，我注意到学生们对小说的人物形象和复杂情节表现出浓厚的兴趣。通过引导他们深入分析玛丝洛娃和聂赫留朵夫的心理变化，以及这些变化背后的社会原因，学生们能够逐步建立起对文本的深刻理解。然而，我也意识到在教学中存在一些值得反思的地方。

首先，我发现学生在理解小说的社会背景方面存在一定难度。虽然他们在课前已经预习了相关资料，但对于19世纪俄国农民问题、土地改革等历史背景的了解仍然不够深入。未来，我考虑在课前提供更详细的背景资料，并通过课堂讨论的形式，帮助学生更好地把握小说的历史语境。

其次，小组讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对文本的理解不够透彻，或者是对讨论的主题不够感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多元化的讨论话题，同时鼓励学生在小组内部分工合作，确保每个人都有机会发表自己的观点。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体和信息技术辅助教学，发现学生对这些现代化教学手段反响良好。尤其是通过角色扮演活动，学生能够更直观地感受到小说中人物的情感冲突。但在活动的组织上，我意识到需要更加精细地规划，以确保每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。

此外，课堂小结和当堂检测环节显示出学生对知识点的掌握程度参差不齐。这说明在后续的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，提供个性化的辅导和反馈，帮助他们巩固知识点，提高理解力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，对比分析这些作品与《复活》在主题、风格、人物塑造等方面的异同。

-阅读关于托尔斯泰的传记资料，了解作者的生活经历、思想观念及其对文学创作的影响。

-阅读俄国19世纪历史相关书籍，深入理解当时的社会背景，探讨历史事件与小说情节之间的关系。

-观看与《复活》相关的电影或戏剧作品，从视觉艺术的角度感受小说的魅力，分析不同艺术形式对文本的诠