2024-2025学年新教材高中英语 Unit 3 The world meets China突破 语法大冲关（教用文档）教案 外研版选择性必修第四册

2024-2025学年新教材高中英语Unit3TheworldmeetsChina突破语法大冲关（教用文档）教案外研版选择性必修第四册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年新教材高中英语Unit3TheworldmeetsChina》是外研版选择性必修第四册的一部分。本单元主要围绕中国文化与世界文化的交流展开，通过学习本单元，学生能够更好地理解中华文化的魅力，并能用英语进行有效的表达。

本单元的核心语法点包括：现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词等。针对这些语法点，本示范课将采用“情境教学法”和“任务型教学法”，旨在通过生动有趣的情境和实际操作的任务，让学生在实践中掌握语法知识，提高英语运用能力。

教学对象为高中生，他们已经具备了一定的英语基础，对英语语法有一定的了解。因此，在教学过程中，我将注重引导学生主动探索和发现语法规则，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

本节课的教学内容主要包括：1.现在分词作定语的用法；2.宾语从句的构成和语序；3.被动语态的构成和用法；4.情态动词的辨析和运用。通过讲解和练习，让学生在掌握语法知识的同时，能够灵活运用到实际的语言表达中。

教学过程分为五个环节：1.导入：通过与文化相关的图片和问题，激发学生的兴趣，导入新课；2.讲解：讲解本节课的核心语法点，结合实例进行讲解；3.练习：设计相关的练习题，让学生及时巩固所学知识；4.任务：设计实际的语言运用任务，让学生在实践中运用所学语法；5.总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。二、核心素养目标《2024-2025学年新教材高中英语Unit3TheworldmeetsChina》的教学旨在培养学生的学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生将能够：

1.语言能力：提高运用英语进行准确、得体、连贯的口语和书面表达的能力，特别是能在具体语境中正确运用现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词等语法知识。

2.文化意识：通过学习中国文化与世界文化的交流，增强对中华文化的认同感，提高对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、比较不同文化现象，提高逻辑思维、批判思维和创新思维能力，能够从多角度、多层次思考问题。

4.学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，学会运用有效的学习策略获取和处理信息，提高学习效率。三、学情分析《2024-2025学年新教材高中英语Unit3TheworldmeetsChina》的教学对象为高中生，他们已经具备了一定的英语基础，对英语语法有一定的了解。在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够进行简单的口语和书面表达。他们对英语学习的兴趣较高，具备一定的自主学习能力和团队合作精神。

在知识方面，学生已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态、连词等。但是，对于一些较复杂的语法点，如现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词等，学生的掌握程度不一。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握程度进行有针对性的教学。

在能力方面，学生的英语听说读写能力有了一定的提升，但仍有待提高。部分学生能够在课堂上进行有效的口语表达，但仍有部分学生存在发音不准确、词汇量不足等问题。在书面表达方面，学生能够完成基本的写作任务，但部分学生在语法运用、句子结构等方面存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的能力发展，通过设计丰富的教学活动，提高学生的英语运用能力。

在素质方面，学生具备一定的跨文化交际意识，但对中华文化与世界文化的认识还不够深入。通过学习本单元，学生将能够更好地理解中华文化的魅力，提高对不同文化的理解和尊重。此外，学生的学习习惯和行为对课程学习也有一定的影响。部分学生学习积极性较高，能够主动参与课堂活动，但也有部分学生学习主动性不足，需要教师的引导和激励。

针对学生的学情分析，本节课的教学重点为帮助学生巩固已学的英语语法知识，提高英语运用能力。针对学生的个体差异，教师应设计不同难度的教学活动，关注每一个学生的学习进步。同时，通过丰富的教学资源和文化背景知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交际能力。在教学过程中，教师还应注重培养学生的学习习惯和行为，引导他们形成积极的学习态度，提高学习效率。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设计具体的文化交流场景，让学生在真实语境中运用英语进行交流，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。

2.任务型教学法：将学生分成小组，完成相关的语言任务，如讨论、报告、角色扮演等，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

3.案例分析法：通过分析典型的文化现象和案例，引导学生深入思考和理解文化差异，提高他们的思维品质和学习能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示中华文化与世界文化的交流场景，增强学生的直观感受和兴趣。

2.教学软件：运用英语学习软件和在线平台，提供丰富的学习资源和实践机会，帮助学生自主学习和巩固知识。

3.互动式教学：通过问答、讨论、小组活动等互动形式，激发学生的积极性和主动性，提高课堂氛围和教学效果。

4.文化体验活动：组织相关的文化体验活动，如中华传统艺术表演、外国文化节等，让学生亲身体验和感受不同文化的魅力。

5.评价与反馈：利用教学评价软件和在线平台，及时收集学生的学习情况和反馈，对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行综合评价。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

利用多媒体展示中国传统文化图片，如京剧、书法、茶艺等，激发学生的兴趣，同时提出问题：“你们知道这些传统文化的英文怎么表达吗？”让学生思考并引入新课。

二、新课展示与讲解（10分钟）

1.讲解现在分词作定语的用法，通过示例让学生理解并练习。

2.讲解宾语从句的构成和语序，引导学生进行练习。

3.讲解被动语态的构成和用法，让学生进行实际操作。

4.讲解情态动词的辨析和运用，通过情境让学生进行练习。

三、学生小组讨论（10分钟）

让学生分组讨论，每组选择一个文化现象，用英语进行介绍，同时运用本节课所学的语法知识。

四、课堂展示与点评（15分钟）

每组进行展示，其他组进行点评，教师进行指导和讲解。

五、课堂小结（5分钟）

对本节课所学的语法知识进行总结，同时布置课后作业，巩固所学知识。六、学生学习效果1.语言能力：学生将能够准确、得体、连贯地使用英语进行口语和书面表达，特别是在具体语境中正确运用现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词等语法知识。

2.文化意识：学生将能够更好地理解和尊重中华文化，提高对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：学生将能够通过分析、比较不同文化现象，提高逻辑思维、批判思维和创新思维能力，能够从多角度、多层次思考问题。

4.学习能力：学生将能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，学会运用有效的学习策略获取和处理信息，提高学习效率。

5.知识掌握：学生将能够掌握现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词等语法知识，并能够灵活运用到实际的语言表达中。

6.情感态度：学生将能够增强对中华文化的认同感，提高学习英语的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。

7.合作能力：通过小组讨论和课堂展示等活动，学生将能够提高团队合作精神，学会与他人合作、沟通和分享。

8.自主能力：学生将能够培养自主学习的能力，学会独立思考和解决问题，提高学习自主性。七、板书设计板书设计目的：通过板书，学生能够清晰地理解和掌握本节课的核心语法知识，包括现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词等。

结构清晰，条理分明：板书设计分为五个部分，分别是：1.导入部分，展示中国文化图片，引发学生兴趣；2.新课部分，分别列出现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词的构成和用法；3.学生小组讨论部分，鼓励学生积极参与，运用所学知识；4.课堂展示与点评部分，让学生展示自己的成果，互相学习和进步；5.课堂小结部分，总结本节课所学的语法知识。

简洁明了，突出重点：板书设计以关键词和简洁的句子为主，避免冗长的解释，突出本节课的核心语法知识。

准确精炼，概括性强：板书设计的内容准确无误，能够概括本节课的主要内容和知识点。

艺术性和趣味性：板书设计采用生动有趣的图标和彩色粉笔，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣。

示例：

1.导入部分：展示中国文化图片，如京剧、书法、茶艺等，引发学生兴趣。

2.新课部分：

-现在分词作定语：示例句子，引导学生理解并练习。

-宾语从句：构成和语序，引导学生进行练习。

-被动语态：构成和用法，让学生进行实际操作。

-情态动词：辨析和运用，通过情境让学生进行练习。

3.学生小组讨论部分：鼓励学生分组讨论，选择一个文化现象，用英语进行介绍。

4.课堂展示与点评部分：学生进行展示，其他学生进行点评，教师进行指导和讲解。

5.课堂小结部分：总结本节课所学的语法知识，布置课后作业。八、反思改进措施教学特色创新：

1.情境教学法：通过设计具体的文化交流场景，让学生在真实语境中运用英语进行交流，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。

2.任务型教学法：将学生分成小组，完成相关的语言任务，如讨论、报告、角色扮演等，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

3.互动式教学：通过问答、讨论、小组活动等互动形式，激发学生的积极性和主动性，提高课堂氛围和教学效果。

存在主要问题：

1.教学管理：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，个别学生可能会滥竽充数。

2.教学方法：在讲解语法点时，可能存在学生理解困难的问题，部分学生可能需要更加直观和practical的教学例子。

3.教学评价：评价方式可能过于单一，主要是教师评价，学生的自我评价和同伴评价较少。

改进措施：

1.教学管理：在小组讨论前，明确每个学生的任务和责任，鼓励每个学生积极参与，可以通过小组积分制度激发学生的竞争意识。

2.教学方法：在讲解语法点时，结合多媒体资源，例如视频、音频和互动软件，让学生在多种感官体验中学习，提高他们的学习兴趣和效果。

3.教学评价：增加自我评价和同伴评价的环节，让学生在学习过程中进行自我反思和相互学习，提高他们的自我发现和解决问题的能力。课堂1.提问：通过提问了解学生对语法知识的掌握情况，如现在分词作定语、宾语从句、被动语态以及情态动词等。对回答正确的学生给予表扬和鼓励，对回答错误的学生给予指导和帮助，确保他们能够理解和掌握语法知识。

2.观察：在课堂活动中，观察学生的表现，如小组讨论、角色扮演等。对积极参与、表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对表现不佳的学生给予指导和帮助，提高他们的学习积极性和主动性。

3.测试：通过课堂测试了解学生对语法知识的掌握情况。对测试结果进行认真分析，了解学生的薄弱环节，针对性地进行教学辅导。

作业评价：

1.认真批改：对学生的书面作业进行认真批改，及时发现并纠正错误。对作业中的亮点给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

2.点评：