古诗文理解性默写 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗文理解性默写教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是古诗文理解性默写，包括统编版高中语文选择性必修下册教材中的《离骚》节选、《赤壁赋》节选、《登岳阳楼》等古诗文的理解性默写。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所选古诗文均与学生在previous学习阶段所接触过的文学作品有关联，通过理解性默写，帮助学生巩固已学的古诗文知识，提高对古诗文的理解、记忆和应用能力。同时，本节课所选内容也涵盖了诗歌的背景、情感、意象等方面，有助于学生深化对古诗文内涵的理解。二、核心素养目标1.提升学生的文化传承与理解能力，通过古诗文理解性默写，让学生深入体会古代文学作品的审美意蕴和文化价值。

2.培养学生的思维发展与创新能力，引导学生通过分析古诗文中的意象、情感和思想，发展批判性思维和创造性思维。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过默写练习，提高学生对古诗文语言特点的理解和运用，增强语言表达的准确性。三、学习者分析1.学生已经掌握了统编版高中语文必修教材中的古诗文知识，包括基本的文学常识、诗歌的结构特点、韵律规则以及部分名篇的背诵。他们对古诗文的基本意象、情感表达和审美特征有了一定的认识。

2.学生对古诗文的学习兴趣因个体差异而异，部分学生对古典文学充满热情，具有一定的文学素养和审美能力；而部分学生可能对古诗文感到陌生或缺乏兴趣，需要通过适当的教学方法激发其学习动力。学生的能力层次不一，有的学生语言表达能力较强，能够较好地理解和表达古诗文内涵；有的学生可能在理解和记忆方面存在困难。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论。

3.学生在古诗文理解性默写方面可能遇到的困难和挑战包括：对古诗文中的生僻字词理解不足，对诗歌背景和意境的把握不够深入，对古诗文的结构和语言特点理解不透，以及在默写过程中可能出现的记忆不准确、书写不规范等问题。这些困难需要通过针对性的教学策略来逐一克服。四、教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解古诗文背景、意象和情感，引导学生深入理解文本。

2.设计小组合作讨论活动，让学生在讨论中分享对古诗文的理解和感悟，通过角色扮演来体验作者的情感和思想。

3.利用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，增强学生的学习体验，通过视觉和听觉辅助学生更好地记忆和理解古诗文。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一段关于古诗文之美的短视频或音频作为导入，激发学生的兴趣。接着，提出问题：“你们认为古诗文的美体现在哪里？”让学生自由发言，从而引出本节课的主题——古诗文理解性默写。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）首先，讲解《离骚》节选、《赤壁赋》节选、《登岳阳楼》等古诗文的背景和作者简介，让学生对文本有初步的了解。

（2）接着，分析这些古诗文中的意象、情感和思想，通过具体举例，如《离骚》中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”一句，讲解其意象和情感表达。

（3）最后，讲解古诗文默写的方法和技巧，如通过理解文意来辅助记忆，注意韵律和节奏等。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）让学生分组，每组选择一首古诗文进行理解性默写练习，期间可以互相讨论，共同完成任务。

（2）设置一个默写比赛，鼓励学生在规定时间内完成默写，并对默写结果进行评价，以提高学生的积极性。

（3）邀请几名学生上台展示他们的默写成果，并让他们分享在默写过程中的心得体会。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

讨论内容举例回答：

（1）讨论古诗文中的意象如何传达情感，例如《赤壁赋》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，学生可以探讨“大江东去”这一意象如何表现了历史的变迁和人物的感慨。

（2）讨论古诗文中的思想内涵，如《离骚》中表达了作者对理想和现实的矛盾，学生可以分析这种矛盾在文中的具体体现。

（3）讨论如何通过理解性默写来提高对古诗文的理解和记忆，学生可以分享他们在实践活动中采用的方法和技巧。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：回顾本节课所学内容，强调古诗文理解性默写的重要性，总结学生在实践活动中的表现，指出优点和需要改进的地方。最后，布置课后作业，要求学生在课后选择一首古诗文进行理解性默写，并撰写心得体会。六、知识点梳理1.古诗文的基本概念与特点

-古代诗歌的定义：古代诗歌是中国古代文学的一种形式，以韵律和节奏为特征，表达作者的情感和思想。

-古诗文的分类：包括诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等不同体裁。

-古诗文的语言特点：注重修辞、韵律、意象、情感表达等。

2.《离骚》节选知识点

-作者简介：屈原，战国时期楚国的政治家、文学家，楚辞的创立者。

-背景知识：屈原被贬谪后所作，表达了对国家命运的忧虑和个人政治抱负的抒发。

-重点句解读：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”反映了作者对自己高贵出身的自豪。

-情感理解：屈原在文中表现出的忠贞、悲愤和追求理想的精神。

3.《赤壁赋》节选知识点

-作者简介：苏轼，北宋时期的文学家、政治家、书画家。

-背景知识：描写了苏轼与友人在赤壁游历时对历史的感慨。

-重点句解读：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”反映了历史的变迁和人物的感慨。

-情感理解：苏轼在文中表现出的豪放、豁达和对英雄人物的怀念。

4.《登岳阳楼》知识点

-作者简介：杜甫，唐代伟大的诗人，被尊称为“诗圣”。

-背景知识：杜甫登岳阳楼时所作，表达了对国家和人民命运的关怀。

-重点句解读：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”反映了作者对名胜古迹的向往和登楼后的感慨。

-情感理解：杜甫在文中表现出的忧国忧民情怀。

5.古诗文理解性默写的技巧

-理解文意：通过深入理解诗文的内容和背景，帮助记忆。

-抓住关键词：找出诗文中的关键词汇，如意象、情感词等，作为记忆的突破口。

-注意韵律和节奏：利用古诗文的韵律和节奏特点，辅助记忆和默写。

6.古诗文的语言特色

-修辞手法：比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。

-韵律和节奏：平仄、对仗、押韵等韵律和节奏的把握。

-意象运用：通过自然景象、物品等意象来表达情感和思想。

7.古诗文的文化内涵

-历史背景：了解作者所处的时代背景，理解诗文中的历史元素。

-哲理思想：探索文中所蕴含的哲学思想和人生观。

-道德伦理：分析文中所体现的道德伦理观念和社会价值观。

8.学生实践活动中的重点

-默写练习：通过默写练习，加深对古诗文的理解和记忆。

-讨论交流：在小组讨论中，分享对诗文的理解和感悟，互相学习。

-心得体会：撰写心得体会，总结学习过程中的收获和不足。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言的积极性、对问题的思考深度以及对古诗文的理解程度。

-评估学生对新课内容的接受情况，是否能够跟上教学进度，对讲授的知识点是否能够及时吸收。

-注意学生在课堂上的行为表现，如是否专注听讲、是否积极参与小组讨论等。

2.小组讨论成果展示：

-要求每个小组在讨论结束后，选派一名代表向全班展示讨论成果，包括对诗文的理解、讨论过程中的发现和感悟。

-评估小组讨论成果的质量，包括对古诗文内容的理解深度、讨论观点的独创性和小组成员之间的协作效果。

-鼓励学生互相评价，提出建设性的意见和建议，以促进学生的相互学习和提高。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括默写古诗文中的关键句子、解释重点词语和意象、分析诗文情感等。

-测试学生的即时记忆和理解能力，以及他们对古诗文知识点的掌握情况。

-测试结束后，及时批改并反馈结果，让学生了解自己的学习效果。

4.课后作业评价：

-布置课后作业，要求学生选择一首古诗文进行理解性默写，并撰写心得体会。

-评估学生作业的完成情况，包括默写的准确性、心得体会的深度和对古诗文的理解程度。

-对作业中的亮点和不足进行点评，鼓励学生继续努力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的学习表现，给予积极的肯定和鼓励，对学生的进步和努力给予认可。

-对学生在理解和记忆古诗文过程中遇到的问题进行个别指导，提供解决问题的方法和策略。

-根据学生的反馈和测试结果，调整教学方法，以满足不同学生的学习需求，确保教学效果的最大化。

-在课程结束时，总结学生的学习成果，指出他们的进步和需要改进的地方，为下一阶段的学习提供方向。八、内容逻辑关系①《离骚》节选

-重点知识点：屈原的生平背景、楚辞的特点、屈原的政治抱负与理想。

-重点词语：如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”中的“帝高阳”、“苗裔”等，体现了屈原对自己出身的高贵认同。

-重点句子：如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”中的意象运用，表达了作者高洁的品质和坚守理想的决心。

②《赤壁赋》节选

-重点知识点：苏轼的文学成就、赋的文学形式、苏轼对历史的感慨。

-重点词语：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“大江东去”、“浪淘尽”，体现了历史的变迁和人物的感慨。

-重点句子：如“苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：‘何为者也？’”反映了苏轼对人生哲理的探讨。

③《登岳阳楼》

-重点知识点：杜甫的诗歌成就、唐代诗歌的特点、杜甫的忧国忧民情怀。

-重点词语：如“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”中的“洞庭水”、“岳阳楼”，体现了杜甫对名胜古迹的向往和登楼后的感慨。

-重点句子：如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的意象，表达了作者对国家分裂和个人命运的忧虑。

本节课的内容逻辑关系在于，首先通过《离骚》节选的学习，让学生理解楚辞的特点和屈原的政治抱负；然后通过《赤壁赋》节选，让学生感受苏轼对历史的感慨和文学成就；最后通过《登岳阳楼》，让学生体会杜甫的忧国忧民情怀和唐代诗歌的魅力。这样的逻辑安排旨在让学生逐步深入地理解古诗文的内容和情感，从而提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗文与现代生活相联系，通过让学生思考古诗文中的情感和思想如何与现代社会相契合，激发学生的学习兴趣。

2.我引入了多媒体教学资源，如古诗文朗诵视频、历史背景资料等，以丰富教学手段，增强学生的学习体验。

3.我鼓励学生在课堂上进行角色扮演，通过模拟古代情境，让学生更深入地理解古诗文中的情感和思想。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对古诗文的学习兴趣不高，可能是因为教学过程中缺乏足够的互动和趣味性。

2.在教学组织方面，课堂讨论有时显得不够深入，部分学生可能没有充分参与到讨论中来，导致讨论效果不佳。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要侧重于学生的记忆和默写能力，而忽略了学生的理解和创新能力。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗文兴趣不高的问题，我计划在教学中增加更多互动环节，如小组竞赛、游戏化学习等，以提高学生的学习动力。

2.为了让课堂讨论更加深入，我打算在讨论前为学生提供更多背景资料和思考题，引导他们提前准备，并在讨论中鼓励每位学生都能发表自己的看法。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅考察学生的记忆和默写能力，还将关注学生的理解、分析和创新能力。我会设置一些开放性问题，让学生在作业和测试中展现他们的思考过程。课后作业答案：帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

2.解释《赤壁赋》节选中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，并说明其表达了什么情感。

答案：这句诗意味着时间的流逝和历史的变迁，同时也表达了对英雄人物的怀念和敬仰。