初中语文 八年级上册第五单元《说明事物要抓住特征》支架式写作教学设计

初中语文八年级上册第五单元《说明事物要抓住特征》支架式写作教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过支架式教学法，引导八年级学生在学习《说明事物要抓住特征》这一章节时，能够有效掌握说明文的写作技巧。结合教材内容，让学生通过观察、分析、实践，学会抓住事物的本质特征进行说明，提高学生的写作能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合八年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的能力。通过学习《说明事物要抓住特征》，学生将能够运用说明文的写作方法，准确把握事物的特征，提高语言表达能力；同时，通过分析课文中的说明逻辑，发展批判性思维和逻辑推理能力；此外，通过创作具有个性的说明文，增强审美意识和创造力。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面发展，适应新课程改革的要求。学情分析当前八年级学生在知识层面已具备一定的语文基础，能够阅读并理解中等难度的文章，但在说明文写作方面，往往存在观察不细致、特征把握不准确、逻辑表达不清晰等问题。在能力方面，学生的分析问题和逻辑推理能力尚处于发展阶段，需要通过具体的写作实践来提升。素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但持久性和自律性有待加强。

在行为习惯上，学生通常习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和批判性思维的习惯。对于课程学习，学生表现出对新鲜事物的好奇，但面对写作任务时，往往表现出畏难情绪，缺乏自信。这些学情对于《说明事物要抓住特征》这一节课来说，意味着教学过程中需要激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察和实践来学习说明文的写作技巧，同时培养学生的自律性和批判性思维，以促进他们在说明文写作上的进步。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、Word文档

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：网络文章、视频资料

-教学手段：小组讨论、个体写作、课堂演讲、互评互改教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一组日常生活中常见的物品图片（如手机、书本、植物等），引导学生观察并讨论这些物品的特征。接着提出问题：“如何用文字准确地描述这些物品的特征？”从而引出本节课的主题《说明事物要抓住特征》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解说明文的基本概念和写作特点，强调说明文的客观性、准确性和条理性。

-分析课文中的经典例子，如《鲸》一文，讲解作者是如何抓住鲸的特征进行说明的。

-通过课文实例，引导学生学习如何运用恰当的说明方法（如定义、分类、比较、举例等）来抓住事物的特征。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-分组进行观察写作练习，每组选择一个物品，要求学生通过观察，用文字描述该物品的特征。

-学生轮流展示自己的写作成果，其他同学提出修改建议，教师给予点评和指导。

-学生根据反馈修改自己的作品，确保描述更加准确、具体。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论如何区分事物的本质特征和次要特征，例如在描述一台电脑时，其运算速度是本质特征，而颜色则是次要特征。

-分析课文中的说明逻辑，例如《鲸》文中，作者先介绍鲸的整体特征，再分别说明其各个部位的特点，讨论这种逻辑的合理性。

-讨论在写作说明文时，如何避免主观臆断，保持客观中立的态度。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调说明文写作时抓住事物特征的技巧和方法。通过提问方式检查学生对课程内容的理解和掌握程度，如：“在写作说明文时，我们应该注意哪些方面来确保描述的准确性？”同时，布置课后作业，要求学生选择一个主题，尝试写作一篇说明文，以巩固所学知识。

本节课的教学重点在于让学生理解并掌握说明文的写作技巧，难点在于如何准确抓住事物的特征并进行客观描述。通过上述教学流程的设计，旨在帮助学生逐步克服这些难点，提高说明文写作能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并记住说明文的基本概念和写作特点，如客观性、准确性和条理性。他们能够识别说明文中常用的说明方法，如定义、分类、比较、举例等，并了解如何运用这些方法来抓住事物的特征。

2.写作技能：学生在观察和写作练习中，能够更加细致地观察事物，并准确描述其特征。他们能够避免主观臆断，以客观中立的态度进行写作。例如，在描述一种植物时，学生能够准确地描述其形态、生长环境等特征，而不是仅仅表达个人喜好。

3.逻辑思维：学生在分析课文和进行写作练习时，能够运用逻辑思维，合理安排说明的顺序，从整体到局部，或从主要特征到次要特征，使说明文的结构更加清晰、合理。

4.语言运用：学生在写作中能够运用恰当的词汇和句式，提高说明文的语言表达效果。他们学会了如何使用专业术语，以及如何避免使用模糊不清或主观色彩强烈的词汇。

5.自主学习：学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点，并在教师的指导下，能够独立修改和完善自己的写作作品。这种自主学习的能力有助于他们在课后继续进行有效的学习和实践。

6.批判性思维：学生学会了如何在阅读和写作中运用批判性思维，不仅能够接受和模仿课文中的写作技巧，还能够提出自己的见解，对课文中的说明方法进行评价和改进。

7.实践应用：学生在完成课后作业时，能够将课堂上学习的知识和技能应用到实际写作中，创作出具有说服力和可读性的说明文。

8.兴趣激发：通过本节课的学习，学生对说明文写作产生了更浓厚的兴趣，他们意识到说明文在日常生活和学习中的重要性，更加愿意投入时间和精力进行写作实践。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解和实践活动环节，教师通过提问来检查学生对说明文写作技巧的理解和掌握程度。例如，教师可以询问学生：“在描述一个物体时，你认为哪些特征是必须首先说明的？”或“你能举例说明如何使用比较法来描述一个事物的特征吗？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生的思考过程和学习效果。

-观察：教师在学生进行观察写作练习时，观察学生的观察方法和写作过程，注意他们是否能够抓住事物的本质特征，以及他们在写作中是否能够运用所学的说明方法。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验的形式，让学生现场写作一篇简短的说明文，以测试他们对课程内容的掌握情况。测试可以包括对某个物品的描述，或者对课文中的说明方法进行模仿。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行细致批改，关注学生在写作中是否能够准确抓住事物的特征，是否合理运用说明方法，以及语言表达是否清晰、准确。

-点评：在作业批改完成后，教师会针对学生的写作给出具体、针对性的点评。对于写作中的优点，教师会给予肯定和鼓励；对于存在的问题，教师会指出并提出改进建议，如“在描述过程中，注意使用专业术语可以增加文章的权威性”或“你的文章结构很好，但可以在描述细节上再深入一些”。

-反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，通过面对面交流或书面反馈的形式，确保学生能够了解自己的学习效果，并鼓励他们根据教师的建议进行自我修正和提高。

-鼓励：对于在写作上取得进步或在某个方面表现出色的学生，教师会给予特别的鼓励，以增强他们的自信心和写作动力。同时，教师也会鼓励学生相互学习和借鉴，共同提高说明文写作能力。课后作业1.阅读课文《鲸》中的“鲸的演化”部分，仿照该段落的写作风格，选择一种你熟悉的动物，撰写一段关于其演化的说明文。

2.根据本节课学习的说明方法，选择一个日常生活中的物品，运用定义、分类、比较、举例等说明方法，写一篇150字左右的说明性段落。

3.以“水的三态”为主题，写一篇说明文，要求从水的物理特征、化学性质以及在不同状态下的应用三个方面进行说明，字数不少于300字。

4.课文中提到鲸的几种独特特征，如“鲸须”和“声纳系统”。选择其中一个特征，结合课文内容，写一篇100字左右的说明性段落，解释该特征的功能和作用。

补充和说明举例题型：

题型一：描述说明

题目：描述一种常见的交通工具（如自行车），抓住其设计特点、工作原理和使用优势，写一篇说明文。

答案：自行车是一种两轮交通工具，以其轻便、环保和易于操作而受到广泛喜爱。其设计特点是具有两个轮子和一个三角形的车架结构，这种设计不仅稳固，还能承受一定的重量。自行车的工作原理是通过踏板驱动链条，带动后轮转动，从而前进。使用优势包括锻炼身体、减少交通拥堵和降低环境污染。

题型二：比较说明

题目：比较手机和固定电话的优缺点，写一篇说明文。

答案：手机和固定电话是两种常见的通讯工具。手机的优点在于便携性强，可以随时随地拨打电话，而固定电话则在通话质量上更稳定。然而，手机容易受到信号干扰，且电池续航有限，而固定电话则不具备移动性。

题型三：分类说明

题目：将水果按其生长环境分类，并说明各类水果的特点。

答案：水果按生长环境可以分为热带水果、亚热带水果和温带水果。热带水果如香蕉、芒果，它们喜欢温暖湿润的环境；亚热带水果如柑橘，适应温暖的气候；温带水果如苹果、梨，它们能在较冷的气候中生长。

题型四：过程说明

题目：说明水的沸腾过程，包括物理变化和能量转换。

答案：水的沸腾是一个物理变化过程，当水被加热至100摄氏度时，水分子获得足够的能量，开始转化为水蒸气。在这个过程中，水从液态变为气态，吸收了大量的热能，这些能量用于克服水分子之间的吸引力，使水分子能够自由移动并转化为气态。

题型五：功能说明

题目：说明电脑鼠标的功能和工作原理。

答案：电脑鼠标是一种输入设备，其主要功能是控制光标在屏幕上的移动，实现与电脑的交互。鼠标的工作原理是通过内置的光学传感器或激光传感器检测鼠标在平面上的移动，将移动转换为电信号，传输给电脑，电脑再将这些信号转化为屏幕上的光标移动。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生在说明文写作方面有了一定的提升，但同时也发现了一些需要改进的地方。为此，我设计了一些反思活动，并制定了相应的改进措施。

在设计反思活动方面，我计划做以下几点：

1.通过课堂提问和作业反馈，收集学生对本节课内容的理解和掌握情况。

2.与学生进行面对面交流，了解他们在学习过程中的困惑和难点。

3.观察学生在课堂上的参与度和反应，评估教学活动的有效性。

在教学效果评估中，我发现以下需要改进的地方：

1.学生在抓住事物特征方面的理解不够深入，有时在写作中难以准确描述。

2.部分学生在运用说明方法时，逻辑不够清晰，导致文章结构混乱。

3.学生在课堂上的参与度有待提高，部分学生表现出被动学习的态度。

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

1.加强学生对事物特征的理解：

-在课堂上增加实例分析，通过具体案例让学生更好地理解事物的本质特征。

-引导学生进行更多的观察练习，让他们在实际操作中学会如何抓住事物的特征。

2.提升学生说明文的逻辑性和结构性：

-教授学生如何合理规划文章结构，例如先介绍整体特征，再详细描述各个部分。

-通过互评互改的方式，让学生相互学习，提高说明文的逻辑性。

3.增强学生的参与度和学习积极性：

-设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在课堂上更加积极主动。

-通过设置有趣的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们愿意投入时间和精力去完成。

在未来的教学中，我计划将这些改进措施付诸实践。我相信，通过不断地反思和改进，我能够帮助学生更好地掌握说明文写作技巧，提高他们的写作