三年级下册数学教案-2.2三位数除以一位数的笔算除法 人教版

三年级下册数学教案2.2三位数除以一位数的笔算除法人教版教案：三年级下册数学教案2.2三位数除以一位数的笔算除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材第35页至37页，主要包括三位数除以一位数的笔算除法。学生将学习如何运用除数是一位数的除法笔算法则，解决实际计算问题。二、教学目标1.学生能够理解除数是一位数的除法笔算法则，并能够运用这些法则进行三位数除以一位数的笔算除法。2.学生能够通过实际计算问题，巩固和提高三位数除以一位数的笔算除法技能。3.学生能够培养逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法笔算法则，以及如何在实际计算中灵活运用这些法则。2.教学重点：学生能够独立进行三位数除以一位数的笔算除法，并能够正确判断和处理计算过程中的问题。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT等。2.学具：每位学生准备一份三位数除以一位数的笔算除法练习纸，以及铅笔、橡皮等学习用品。五、教学过程1.引入：以一个实际计算问题引入本节课的学习，例如：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？引导学生思考和讨论如何解决这个问题。2.讲解：通过PPT展示三位数除以一位数的笔算除法步骤，讲解除数是一位数的除法笔算法则，并引导学生理解和掌握这些法则。3.示范：以一个具体的例题为例，进行三位数除以一位数的笔算除法示范，边讲解边板书，引导学生跟随老师的步骤进行计算。4.练习：让学生独立进行三位数除以一位数的笔算除法练习，老师巡回指导，及时纠正学生在计算过程中出现的问题。六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法笔算法则：1.从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位；2.如果它比除数小，再试除多一位数；3.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；4.每次除后余下的数必须比除数小。七、作业设计1.题目：完成练习纸上的三位数除以一位数的笔算除法题目，每题完成后进行自我检查。2.答案：教师提供作业答案，学生可以进行对照检查。八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓励学生在课后进行更多的三位数除以一位数的笔算除法练习，提高计算速度和准确性。同时，可以引导学生思考和探索除数是多位数的除法笔算除法，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我需要重点关注的是三位数除以一位数的笔算除法。这个部分是学生学习除法运算的重要阶段，对于学生来说，这是一个从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程。因此，我需要详细讲解除数是一位数的除法笔算法则，并通过实际例题让学生理解和掌握这些法则。二、教学目标细节在教学目标中，我需要关注的是学生能够理解除数是一位数的除法笔算法则，并能够运用这些法则进行三位数除以一位数的笔算除法。这是本节课的核心目标，我需要通过各种教学活动，帮助学生达到这个目标。三、教学难点与重点细节在教学难点与重点中，我需要关注的是如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法笔算法则，以及如何在实际计算中灵活运用这些法则。这是因为在实际计算中，学生可能会遇到各种问题，比如除不尽、余数不为零等，我需要引导学生正确处理这些问题。四、教具与学具准备细节在教具与学具准备中，我需要关注的是每位学生准备的练习纸和铅笔、橡皮等学习用品。这些学具是学生进行实际计算的必备工具，我需要确保每位学生都有这些学具，以便他们能够顺利进行计算。五、教学过程细节六、板书设计细节在板书设计中，我需要关注的是除数是一位数的除法笔算法则的呈现方式。我需要通过简洁明了的板书，将除数是一位数的除法笔算法则展示给学生，让他们能够一目了然地理解和掌握这些法则。七、作业设计细节在作业设计中，我需要关注的是作业题目的选择和答案的提供。我需要选择一些具有代表性的题目，让学生在完成作业的过程中巩固和提高三位数除以一位数的笔算除法技能。同时，我需要提供准确的答案，让学生在完成作业后能够进行对照检查。八、课后反思及拓展延伸细节本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解除数是一位数的除法笔算法则时，尽量使用简单明了的语言，避免使用过于复杂的数学术语。同时，我注意语调的变化，保持声音的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在引入环节，我给了学生足够的时间思考和讨论问题；在讲解环节，我留出足够的时间让学生理解和掌握除法笔算法则；在示范环节，我让学生跟随我的步骤进行计算，并及时给予反馈；在练习环节，我给了学生独立练习的时间，并巡回指导。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与，通过提问的方式激发他们的思维。我提问学生关于引入问题的思考，引导他们思考和讨论如何解决问题。在讲解环节，我提问学生关于除法笔算法则的理解，确保他们能够跟上我的讲解。在练习环节，我鼓励学生提出问题和疑问，并及时给予解答。4.情景导入：我在引入环节选择了小明分糖果的实际情景，让学生能够直观地理解除法的意义。这个情景导入引起了学生的兴趣，激发了他们的学习动机。教案反思：在本次教学中，我深刻反思了教案的设计和实施过程。我意识到在引入环节，我需要选择更贴近学生生活的实际情景，以激发他们的学习兴趣。在讲解环节，我注意了语言的简明扼要，尽量让学生清晰地理解和掌握除法笔算法则。同时，我在示范环节注重了步骤的详细讲解，让学生能够跟随我的步骤进行计算。在练习环节，我给予了学生足够的独立练习时间，并巡回指导，及时纠正他们的错误。在板书设计中，我力求简洁明了，让学生一目了然。在作业设计中，我选择了具有代表性的题目，并提供准确的答案供学生对照检查。课后提升一、课后练习题1.题目：小明有450颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？解答：450÷9=50，每个朋友可以分到50颗糖果。2.题目：妈妈买了540克苹果，她想把这些苹果平均分给她的6个孩子，每个孩子可以分到多少克苹果？解答：540÷6=90，每个孩子可以分到90克苹果。3.题目：学校有630名学生，他们参加了篮球比赛，如果每个队有9名队员，可以组成多少个队？解答：630÷9=70，可以组成70个队。4.题目：一辆公交车可以坐48人，如果有520人需要乘坐这辆公交车，需要几次才能让所有人上车？解答：520÷48=114，需要11次让11批人上车，还剩下4人，所以总共需要12次。5.题目：小华有一些图书，他想把这些图书平均分给他的8个朋友，每个朋友可以分到