一年级数学论文

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一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在一年级数学教学过程中，学习兴趣不足的问题尤为突出。由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，对于刚刚步入学校的一年级学生来说，缺乏兴趣成为他们学习数学的主要障碍。具体表现在以下方面：

（1）学生对数学学习缺乏主动性，课堂参与度不高。

（2）学生在课堂上的注意力容易分散，对数学知识的学习难以保持长时间的专注。

（3）学生对数学学习的兴趣受限于教师的教学方法，单一的教学手段容易使学生产生厌倦感。

2、重结果记忆，轻思维发展

在一年级数学教学中，部分教师过于关注学生的学习成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视学生的思维发展。这种现象具体表现在：

（1）教师在教学中过于注重公式、定理的传授，而忽视引导学生通过思考、探索来理解数学知识。

（2）学生在解决问题时，往往采用机械记忆的方式，缺乏对问题本质的分析和思考。

（3）教师在评价学生表现时，过于关注答案的正确性，而忽视学生在解决问题过程中的思维品质。

3、对概念的理解不够深入

在一年级数学学习中，学生对概念的理解不够深入，这主要体现在以下几个方面：

（1）学生对数学概念的理解停留在表面，难以把握概念的本质。

（2）学生在运用数学概念解决问题时，容易混淆相近概念，导致解题错误。

（3）教师教学中对概念的解释不够清晰，使得学生难以深入理解数学概念。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，重新审视和设计教学活动。这意味着教师需要深入理解数学课程的核心素养发展体系，将知识传授与能力培养相结合，具体措施包括：

-分析一年级数学课程标准，明确学生在该阶段应掌握的知识点、技能以及应形成的数学思维方式。

-结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性和启发性的教学活动，引导学生主动参与，激发学习兴趣。

-通过多样化的教学手段，如情境创设、合作学习等，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中应尊重和利用学生的认知规律，帮助他们构建系统的知识结构。这要求教师对教材知识结构的逻辑体系有深刻的理解，并能够有效地进行教学设计：

-理清教材的知识点，分析各知识点之间的联系，构建知识网络，使学生能够形成整体的认识。

-按照学生的认知发展顺序，由浅入深、由易到难地组织教学内容，帮助学生逐步建立数学概念。

-强化知识点的实际应用，通过具体的例子和练习，让学生在实践中理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在一年级数学教学中，从具体到抽象的过程是学生建立认知基础的关键。教师应通过以下方法帮助学生顺利过渡：

-利用教具和实物，让学生通过观察、操作具体事物，感知和理解数学概念，从而为抽象思维的培养奠定基础。

-设计丰富的教学活动，如分类、排序、比较等，让学生在具体情境中感受数学规律，逐步引导他们从具体事物中抽象出数学模型。

-在教学中注重语言表达的引导，帮助学生将具体的感知用数学语言进行描述，促进抽象思维的发展。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了让学生在数学学习中实现认知的飞跃，教师需要引导学生从有限的认知拓展到无限的探索：

-在教学中适当引入开放性问题，鼓励学生思考多种可能性，培养他们的探究精神和创造性思维。

-通过数学故事、数学游戏等活动，激发学生对数学无限性的好奇心，引导他们主动探索未知的数学领域。

-在解决问题的过程中，鼓励学生尝试不同的解题策略，从多角度思考问题，从而拓展思维的广度和深度，实现从有限到无限的认知飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，教师应当重视概念的内涵和外延的辨析，采取以下措施：

-对数学概念的内涵进行详细解释，通过举例、图示等方式，让学生明白概念的本质特征。

-通过对比、分类等教学活动，帮助学生区分相近概念，明确各概念的外延，避免混淆。

-设计具有针对性的习题，让学生在不同情境中应用数学概念，加深对概念内涵和外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具，教师应通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力：

-在教学中注重数学语言的规范性，引导学生用准确、精炼的语言表达数学概念和问题。

-通过比较中英文等不同语言表达数学概念的方式，让学生体会数学语言的普适性和严谨性。

-鼓励学生在小组讨论、课堂展示等活动中，用数学语言描述解题过程和思考方法，提升他们运用数学语言进行交流的能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习，从整体上把握数学知识结构：

-鼓励学生对教材进行深入研读，理解数学知识背后的原理和逻辑。

-帮助学生建立知识框架，将孤立的知识点串联起来，形成网络状的知识结构。

-通过总结、归纳和反思，让学生对所学知识有一个全面、系统的认识。

2、充分感知，自主探究

教学中应重视学生的感知体验，激发他们的自主学习兴趣和探究欲望：

-创设问题情境，让学生在实际问题中感知数学知识的应用，增强学习的现实意义。

-提供丰富的学习资源，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行自主探究。

-支持学生在探究过程中犯错，引导他们从错误中学习，培养批判性思维和解决问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力的提升是关键，教师应鼓励学生主动建构知识：

-组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维，通过思辨明义，深化对数学概念的理解。

-引导学生主动提出问题，通过问题驱动，激发他们主动探索和建构知识。

-重视学生个体差异，提供个性化指导，帮助每个学生根据自身特点建构知识体系。

结语

在一年级数学教学中，从核心素