梁院长《教学查房规范》讲解课件-课件

教学查房规范目前教学查房存在的问题一、教学查房规范教学查房——以临床教学为目的，由临床带教老师带领教学对象（实习医师、研究生、规范化培训医师和进修医师等），选定典型病例进行传授知识和临床技能为目的一项临床教学活动。是培养医学生临床思维能力和临床实践能力的有效途径。（一）概念教学查房准备（提前2-3天）示教室阶段（3－5分钟）病房查房阶段（15－25分钟）示教室讨论阶段（40－60分钟）整理教学查房记录，存档教学查房实施（三）教学查房流程

床头BCDEAFA主持教师B汇报病史学生C管床住院医师

D其他学生、各级医师、护士E观摩人员F查房用小推车E教学查房站位示教室阶段：3-5分钟（1）首先学生将携带的病历及有关辅助检查资料交给教学查房主持教师，主持教师提出教学查房患者、病种，并交待本次查房的重点和难点内容。（2）有检查或观摩人员时应先向检查、观摩人员介绍自己的姓名、职称、科室。教学查房实施病房查房阶段（15-25分钟）（1）学生简明扼要汇报病史：包括主诉、简要病史、入院情况、诊断、治疗方案、治疗经过等，住院后病情变化、诊疗效果及重要的辅助检查结果。

要求：脱离病历采取背诵的方式进行，语言流利，表达精练、重点突出，时间约3-5分钟。（2）病人主管医师补充汇报：重点补充近期病情演变以及学生汇报中遗漏的情况。并提出需要解决的问题。

要求：不重复学生已汇报的内容，主要补充不足，要语言精练、重点突出，时间2-3分钟（3）查房主持人核实汇报内容：通过提问，进一步了解、掌握病情。查房主持人应引导学生掌握汇报病史的要领。（4）体格检查：由学生做体检操作，特别是专科检查，主要是与诊断及鉴别诊断有关的体征。学生一边操作一边叙述主要内容，教师要及时纠正学生的操作错误。学生操作时站在患者右侧，操作完毕后回到原位。时间5-10分钟。（5）查房主持人示范：结合病情进行规范的操作示范，验证实习生的病例汇报，并作出指导。时间5－10分钟。（6）注意事项：①主持教师首先向病人问候，要求病人予以配合，并从中了解患者精神、言语、对答和反应情况。②根据学生和管床医生汇报病史中的不足予以补充询问，对患者进行重点查体，针对学生相关的体检，纠正学生操作中的错误，特别是引导学生注意所查病例重要阳性体征及其在病程演进中的变化。观察学生是否发现阳性体征，予以评价和指导。③检查过程中注意手法规范，体现爱伤观念，动作轻柔，避免患者受凉。④在教学查房中，主持教师应言传身教，关爱病人，向病人做好病情解释和安慰工作，培养学生树立良好的医德医风。示教室讨论阶段（40－60分钟）

要求围绕教学查房目标对病例展开教学。重点是临床思维的培养。师生互动尤为重要，引导启发，互提问题。（1）主持教师对病历及其诊疗优缺点进行评价。（2）病例讨论。这是教学查房中最重要的内容，要设一条讨论主线，沿这条主线条理清晰地开展讨论，重点讨论诊断、鉴别诊断和治疗。先由管床学生发言，然后其他学生进行讨论和发言，提出自己的意见。鼓励学生提问。查房主持人应不失时机暗示和引导学生去发现、去解释、去决策，帮助学生理论联系实际，上引下联，并及时纠正学生的不足，使之从中引申出多方面的教益。查房主持人还要善于发挥提问技巧，以问题为引导，运用适当的指向性提问、提示、探究、转引、转问、回文等技巧充分诱导、调动学生的思维与兴趣，整个过程应围绕本病例的特点进行。（3）讨论过程中应以多媒体为载体，对典型的体征、重要的有鉴别诊断意义的图片和资料重点讨论和讲解。（4）讨论过程中注意结合学科前沿的新进展，开阔学生眼界。（5）小结。在诱导学生发现问题、理解问题和掌握解决问题方法的基础上，查房主持人在最后应归纳总结学习内容与收获，本次教学查房是否达到预期的目标。讲解新进展，使学生扩展知识面，点评学生及其他医生在教学查房中的表现，提出改进意见。（6）布置作业（思考题）或下一次教学查房内容，并给学生推荐参考书、杂志便于培养学生自学能力。（7）宣布本次教学查房结束。（8）指定人员整理教学查房记录。二、目前教学查房存在的问题科室未认真组织学习我院的教学查房规范，对教学查房要求理解不准确，导致教学查房的实施不规范；部分科室主任及医生不重视教学查房工作，敷衍了事；教学查房工作没有提前布置，教师及学生准备均不充分；教学查房过程中教师对各环节时间的把控能力有待提高；教学查房实施过程中教育理念落后，没有突出“以学生为中心”、“以生为本”的教育教学理念。主要表现：（1）老师讲得多，学生以“听”为主，处于被动，没能调动学生的参与的积极性，尤其在病例讨论环节，相当部分老师容易演化为“小讲课”（合理要求是整个教学查房过程学生为主的时间应占2/3以上）；（2）教师不注意教学方法，没注意引导学生。多媒体制作不应该是教师平时理论课授课的课件；教师需增强对教学查房气氛的调节和