12古诗三首题临安邸 教学设计

12古诗三首题临安邸教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗三首——《题临安邸》教学

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.通过学习《题临安邸》，提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.培养学生运用古诗文进行情感表达和思想交流的能力。

3.激发学生对历史文化的探究兴趣，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的古诗，对古诗的基本格式和韵律有初步了解。

-学生对《题临安邸》作者林升的生平和创作背景有一定的认识。

-学生具备基本的文言文阅读能力，能够理解古诗的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来学习。

-学生在理解古诗情感和意境方面有一定的能力，但分析诗歌手法的能力尚待提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词和文言文表达感到困难。

-学生在理解古诗的深层含义和文化内涵时可能存在障碍。

-学生在分析古诗的结构和表达技巧时可能缺乏经验和方法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》课本，以便于学习《题临安邸》。

2.辅助材料：准备相关历史背景资料，以及作者林升的简介，用于帮助学生更好地理解诗歌。

3.多媒体资源：搜集《题临安邸》的朗读视频和古风背景音乐，增强学生的感官体验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论诗歌内容和情感。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题临安邸》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道临安是哪个朝代的城市吗？它有什么特别的历史背景？”

-展示临安古都的图片，让学生初步感受古都的魅力。

-简短介绍《题临安邸》的背景和作者林升，为接下来的学习打下基础。

2.《题临安邸》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题临安邸》的基本内容、情感和艺术特点。

过程：

-讲解《题临安邸》的诗意和情感，包括诗中的意象和表达。

-详细介绍诗的结构和韵律，使用板书帮助学生理解。

-通过诗中的关键词句，让学生更好地理解诗歌的意境。

3.《题临安邸》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《题临安邸》的情感表达和艺术手法。

过程：

-选择诗中的几个关键意象进行详细分析，如“西湖”“楼台”等。

-介绍每个意象在诗中的象征意义和情感表达。

-引导学生思考这些意象对理解诗歌情感的作用，以及如何在现代生活中寻找类似的情感体验。

-小组讨论：让学生分组讨论《题临安邸》的情感表达方式，以及如何在自己的写作中运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《题临安邸》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表达方式、效果和意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题临安邸》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《题临安邸》的艺术价值和情感表达的深度。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《题临安邸》的基本内容、情感和艺术特点。

-强调诗歌在传达情感和表达思想方面的作用，鼓励学生在日常生活中感受和创作诗歌。

-布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，创作一首以“西湖”为题材的小诗，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵并默写《题临安邸》全文，理解诗中的意象和情感。

-学生能够分析诗中的关键词句，解释其象征意义和表达技巧。

-学生对作者林升的生平和创作背景有了更深入的了解，能够将其与诗歌内容相结合。

2.理解应用方面：

-学生能够将《题临安邸》中的情感和意境与现实生活相联系，体验诗歌所传达的情感。

-学生能够运用课堂上学到的诗歌分析方法，对其他古诗进行独立分析。

-学生在小组讨论中能够提出自己的见解，与同伴进行有效的交流和合作。

3.思维能力方面：

-学生通过分析《题临安邸》中的意象和情感，培养了联想和想象能力。

-学生在讨论诗歌的艺术手法时，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生在撰写课后作业时，能够结合个人体验进行创作，展现了独立思考和创新能力。

4.情感态度方面：

-学生对古典诗词产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多古诗文。

-学生通过学习《题临安邸》，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

-学生在学习过程中，体验到了诗歌带来的审美愉悦，提升了文学素养。

5.表达交流方面：

-学生在课堂展示中能够清晰地表达自己的观点，有效地传达诗歌的情感和意境。

-学生在小组讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，形成了良好的交流习惯。

-学生通过写作练习，提高了书面表达能力，能够用自己的语言描述诗歌的情感。

6.综合素养方面：

-学生通过学习《题临安邸》，提高了文学素养，培养了高雅的生活情趣。

-学生在探索诗歌背景和意象时，增强了对历史和地理知识的兴趣，拓宽了知识视野。

-学生在创作自己的诗歌时，展现了艺术创造力，提高了综合素质。七、内容逻辑关系①诗歌内容理解

-重点知识点：《题临安邸》的诗意、情感及背景。

-重点词语：“西湖”“楼台”“歌舞”等关键词句，理解其象征意义。

-重点句子：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等句子，感受诗中的意境。

②诗歌艺术手法

-重点知识点：诗歌的韵律、对仗、意象等艺术手法。

-重点词语：“几时休”“暖风”等词语，分析其修辞效果。

-重点句子：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”等句子，理解其艺术特色。

③诗歌情感表达

-重点知识点：诗歌的情感表达方式，如何通过意象和词语传达情感。

-重点词语：“熏得”“醉”等词语，体会其情感色彩。

-重点句子：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等句子，理解其表达的情感深度。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将诗歌教学与历史背景相结合，让学生在理解《题临安邸》的同时，也能够了解南宋时期的历史文化，从而增强学生的学习兴趣和文化自觉。

2.我引入了多媒体教学手段，通过播放古风音乐和朗读视频，让学生更加直观地感受诗歌的韵律美和情感表达，提高了学生的学习体验。

3.我鼓励学生在课堂上进行创造性写作，以《题临安邸》为灵感，创作自己的诗歌，这不仅锻炼了学生的写作能力，也激发了他们的创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生对于文本本身的深入阅读和思考不足。

3.在教学评价方面，我发现评价标准可能过于单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，而没有充分考虑到学生的个性化发展和创造力的展现。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论前，更加精心地设计讨论主题，确保每个学生都能在其中找到自己的兴趣点。同时，我会明确小组分工，确保每个成员都有责任和任务。

2.我会调整多媒体资源的使用，确保它们作为辅助工具而非替代品。在教学过程中，我会更多地引导学生深入阅读文本，通过提问和讨论，激发学生的思考。

3.对于教学评价，我会采用多元化的评价标准，不仅关注学生的知识掌握情况，还会考虑他们在课堂上的参与度、小组讨论中的贡献以及创造性写作的能力。我会鼓励学生展示自己的个性化思考，并通过同伴评价和自我评价等方式，让学生参与到评价过程中来。典型例题讲解1.题目：解释《题临安邸》中“西湖歌舞几时休”一句的意境。

答案：这句诗描绘了西湖边上的楼台之间不断的歌舞声，表达了诗人对当时统治阶层沉溺于享乐、忽视国事的忧虑和悲愤。诗人通过这句话，传达了一种对时局的担忧和对美好时光流逝的无奈。

2.题目：分析《题临安邸》中“山外青山楼外楼”的修辞手法。

答案：这句话运用了重复和递进的修辞手法，通过“山外青山”和“楼外楼”的重复使用，形象地描绘了临安城楼台林立的繁华景象，同时也反映了诗人对这种繁华背后虚幻和脆弱的感慨。

3.题目：阐述《题临安邸》中“暖风熏得游人醉”的情感表达。

答案：这句话通过“暖风”和“熏得游人醉”的描述，形象地表现了临安城的繁华和美酒佳肴对游人的诱惑，使人们沉醉其中，忘却了国事和民族的危机。这里诗人借用了“暖风”这一自然现象，巧妙地传达了批判和讽刺的情感。

4.题目：解释《题临安邸》中“直把杭州作汴州”的历史背景。

答案：这句话反映了南宋时期的临安（今杭州）取代了北宋的汴州（今开封）成为新的都