1《白鹭》教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版VIP

1《白鹭》教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容《白鹭》教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版

教材章节：第五单元第19课《白鹭》

教学内容：本节课主要学习郭沫若的散文《白鹭》，文章通过对白鹭外形、习性、生活环境的描绘，展现了白鹭的美丽与神秘，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。具体内容包括：

1.了解白鹭的外貌特征，如颜色、体态等。

2.描述白鹭的生活习性，如飞行、觅食等。

3.感受作者对白鹭的情感表达，体会文章的语言美和情感美。

4.学习散文的写作手法，如描绘、抒情等。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《白鹭》一文，学习并运用描绘性语言，提升对自然景物的表达能力，能够运用课文中的修辞手法进行仿写或创作。

2.思维发展与提升：培养观察力和想象力，学会从不同角度欣赏和思考自然界的生物与人类的关系，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：理解作者对自然美的赞颂，感受传统文化中对自然和谐共生的理念，增强对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过感受文本中的审美情感，提升对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造性的文学创作欲望。教学难点与重点1.教学重点

-理解散文《白鹭》中的描绘性语言和修辞手法：教师需要重点讲解文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，如“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，通过分析这句话让学生理解作者如何通过比喻表达对白鹭的赞美。

-学习作者的情感表达：教师要引导学生深入体会作者对白鹭的情感，如对白鹭形态美的赞美、对白鹭生活环境的描绘等，从而学习如何在写作中表达自己的情感。

-掌握散文的基本结构：通过分析文章的开头、中间和结尾，让学生理解散文的结构特点，如文章如何由对白鹭外形的描述过渡到对白鹭生活习性的描绘。

2.教学难点

-理解散文的深层含义：学生对散文中隐含的深层情感和哲理可能难以把握，如作者对白鹭的赞美背后所蕴含的对自然和谐与美的追求。教师可以通过提问和讨论的方式引导学生深入思考。

-描绘性语言的运用：学生在自己的写作中可能难以运用丰富的描绘性语言，教师可以举例说明如何将抽象的情感具象化，如通过对比白鹭的颜色、体态来表现其优雅和神秘。

-情感表达的准确性：学生在模仿作者的情感表达时，可能难以达到同样的效果，教师可以通过让学生仿写文中某一段落，来指导他们如何准确表达自己的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版五年级上册语文教材，以便于课堂阅读和作业完成。

2.辅助材料：收集白鹭的图片、视频资料，以及与《白鹭》相关的背景资料，用于课堂展示和辅助讲解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张白鹭的图片，同时播放一段轻柔的自然音乐，营造宁静的氛围。

-提问：“你们对白鹭有什么了解？它在你们心中是什么样子的？”

-学生自由分享对白鹭的印象和认识。

-教师总结：“今天，我们将一起学习郭沫若先生的《白鹭》，去感受这位诗人是如何描绘白鹭的。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏，让学生初步感受散文的语言美。

-分析课文第一段，讲解“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的比喻手法，引导学生理解其含义。

-讲解第二段中对白鹭外形和生活环境的描述，让学生体会作者对细节的观察和描绘。

-分析第三段，讨论作者如何通过对白鹭的赞美表达对自然美的追求。

-教师通过板书总结散文的结构特点。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个描绘性的句子，让学生模仿课文中的修辞手法进行修改。

-学生分组讨论，每组选择一个自然景物，尝试运用课文中的修辞手法进行描绘。

-各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为，作者为什么会对白鹭有这样深的感情？”

-学生思考并回答，教师引导学生从人与自然的关系角度进行思考。

-教师再提出问题：“你们在生活中有没有遇到过类似白鹭这样让你印象深刻的自然景物？”

-学生分享自己的经历，教师鼓励他们用课文中的修辞手法来描绘这些景物。

-教师总结：“通过学习《白鹭》，我们不仅学会了如何欣赏自然美，还学会了如何用语言表达我们的情感。”

5.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调散文的语言美和情感表达。

-鼓励学生在课后尝试写作，运用所学修辞手法描绘自己喜爱的自然景物。

-教师提醒学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够理解和运用课文中描绘性语言和修辞手法，如比喻、拟人等。在课后作业中，学生尝试仿写课文中的句子，如“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，他们能够创作出类似“夕阳是一幅画，一幅渲染在天空的抽象画”这样的句子。

2.思维发展与提升：学生对散文的深层含义有了更深的理解，能够从作者对白鹭的赞美中感受到对自然和谐与美的追求。在课堂讨论中，学生能够从不同角度思考人与自然的关系，展现出了批判性思维。

3.文化传承与理解：学生通过学习《白鹭》，增强了对民族文化的认同感。他们能够理解并欣赏中国传统文化中对自然和谐共生的理念，并在小组讨论中分享了自己对这一理念的理解。

4.审美鉴赏与创造：学生在教师的指导下，提升了审美鉴赏能力，能够从课文中感受到美的存在，并在自己的写作中尝试创造性地表达对自然美的感受。

5.知识掌握：学生对散文的基本结构有了清晰的认识，能够分辨散文的开头、中间和结尾，理解各部分的作用。在巩固练习中，学生能够正确运用课文中的修辞手法，描绘自然景物。

6.情感表达：学生在课堂互动中学会了如何表达自己的情感。在讨论环节，学生能够用自己的语言表达对白鹭或其他自然景物的情感，表现出对自然的热爱和敬畏。

7.写作能力：学生在课后作业中展现出了提升的写作能力。他们能够模仿课文中的风格，创作出具有个人特色的散文作品，并在写作中融入了更多的描绘性语言和情感表达。

8.学习兴趣：学生对散文的学习产生了浓厚的兴趣，他们在家中主动寻找其他散文作品进行阅读，并在课堂上与同学分享自己的阅读心得。板书设计①文章标题《白鹭》及作者郭沫若，强调学习的文学作品和作者。

②课文中的核心知识点：

-描绘性语言：“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

-修辞手法：比喻、拟人等。

-散文结构：开头、中间、结尾的识别和作用。

③重点词句：

-“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

-“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

-“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

板书设计将以上内容按照课文结构和知识点逻辑顺序排列，以便学生清晰理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过展示图片和播放自然音乐来创设情境，这样可以更直观地激发学生对白鹭的兴趣，为学习课文打下良好的情感基础。

2.在巩固练习环节，我让学生分组讨论并创作描绘性句子，这种小组合作的方式既增强了学生的互动，又提高了他们的创造力和合作能力。

3.我鼓励学生在课堂互动中积极表达自己的观点，这种做法不仅锻炼了学生的口头表达能力，也培养了他们的批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对散文的深层含义理解不够深入，可能是因为我在讲解时没有充分引导学生从多角度思考。

2.在课堂提问环节，有些学生的参与度不高，可能是因为我没有设计足够吸引他们的问题，或者是没有给予足够的思考和回答时间。

3.在教学评价方面，我主要依赖于课堂表现和作业评分，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果，特别是情感态度和价值观方面的变化。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更深入地理解散文的深层含义，我计划在课堂上增加更多的问题引导，如让学生从作者的生活背景、文化背景等方面去思考课文内容，以及组织更多的课堂讨论。

2.我将重新设计课堂提问，确保问题既有挑战性又能够吸引学生的兴趣，同时也会给予学生更多的时间去思考和回答问题，鼓励他们积极参与。

3.在教学评价方面，我打算采用更多元化的评价方式，如增加学生的自我评价、同伴评价，以及观察学生在课堂讨论中的表现，从而更全面地了解学生的学习效果。同时，我也会关注学生在情感态度和价值观方面的变化，引导他们形成正确的世界观和人生观。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的引导进行思考和讨论。在讲解课文时，学生们认真听讲，对教师提出的问题能够积极思考并回答。特别是在讨论作者对白鹭的赞美和对自然美的追求时，学生们能够结合自己的生活体验进行分享，表现出对自然景物的热爱和敬畏。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕教师给出的话题进行深入的探讨。每个小组都在规定时间内完成了自己的讨论成果，并在全班面前进行了展示。学生们运用了课文中的修辞手法，创作出了富有想象力和感染力的句子，展示出了他们对散文的理解和创造力。

3.随堂测试：在课堂的最后，我进行了一次随堂测试，以检验学生对本节课内容的掌握情况。测试包括了填空、简答和创作性写作等题型，学生们能够在规定时间内完成测试，且答案表明他们对课文的理解较为深刻。

4.课后作业反馈：布置了课后作业，要求学生仿写一段描述自然景物的散文。在收到的作业中，大部分学生能够运用本节课学到的修辞手法，创作出具有一定水平的散文段落。但也有部分学生的作业存在描写不够细致、情感表达不够充分的问题。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业，我进行了以下评价与反馈：

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