4 古诗三首 山行 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版VIP

4古诗三首山行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《山行》是统编版语文三年级上册第四单元的一首古诗，作者唐代诗人杜牧。本诗描绘了作者登山途中欣赏到的秋日山景，表达了诗人对大自然美景的喜爱和赞美之情。本节课旨在让学生通过学习这首古诗，感受古典诗词的韵味，提高文学素养，培养审美情感。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握古诗《山行》的生字词，理解字词在诗句中的含义。

②能够正确朗读和背诵古诗《山行》。

③理解诗句描绘的秋日山景，感受诗人的情感。

2.教学难点

①能够分析并理解诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

②学会通过诗句描绘的景象，展开想象，用自己的语言描述诗中的画面。

③能够将所学知识运用到实际生活中，如通过观察周围的景物，尝试创作类似的诗句。四、教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解古诗《山行》的背景、诗句含义及修辞手法。

②运用讨论法，引导学生分享对诗句的理解，培养他们的表达和思维能力。

③使用情境教学法，通过角色扮演或情景再现，让学生身临其境地感受诗中的意境。

2.教学手段

①利用多媒体展示《山行》的插图，帮助学生形象地理解诗句内容。

②使用教学软件辅助生字词学习，通过互动游戏巩固记忆。

③利用网络资源，播放古诗词朗诵视频，提升学生的朗读技巧和审美体验。五、教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们要学习一首古诗，这首诗描绘了美丽的山景，让我们一起走进诗人的世界，感受大自然的魅力。（板书课题《山行》）

2.诗歌背景介绍

-在正式学习这首诗之前，我想先给大家介绍一下这首诗的作者——杜牧。杜牧是唐代著名的诗人，他的诗作以自然山水为题材的很多，这首《山行》就是其中之一。它描绘了秋天的山景，让我们来听听诗人的心声。

3.生字词学习

-现在，我们先来学习这首诗中的生字词。请大家翻开书本，我们一起来认读这些生字词，并理解它们在诗句中的意思。（领读生字词，解释每个字词的意境）

4.诗歌朗读与背诵

-接下来，我们要进行诗歌的朗读。请大家跟我一起读，注意诗句的节奏和停顿。（老师领读，学生跟读）

-现在，请大家尝试自己朗读这首诗，注意声音的大小和情感的投入。

-最后，我们来进行背诵。请大家闭上书本，试着背诵这首诗。

5.诗歌内容理解

-现在，我们已经能够顺利地朗读和背诵这首诗了，那么我们来深入地理解一下这首诗的内容。

-请一位同学来翻译一下这首诗的意思，其他同学可以补充或纠正。

-（翻译完毕后）很好，现在我们知道了这首诗的大意。请大家再仔细地阅读这首诗，思考一下，诗人是通过哪些词语描绘了秋天的山景呢？

6.课文主旨内容探究

-对，诗人用了“远上寒山石径斜”，“白云深处有人家”，“停车坐爱枫林晚”，“霜叶红于二月花”等词语来描绘山景。那么，诗人想表达什么呢？

-（引导学生思考）诗人通过这些词语，表达了对秋天山景的喜爱，以及对大自然的赞美之情。这就是这首诗的主旨。

7.诗歌情感体验

-现在，我想请大家闭上眼睛，想象自己就在诗中的山上，感受一下诗人的情感。

-（等待片刻）请大家分享一下，你在想象中看到了什么，感受到了什么？

8.诗歌修辞手法分析

-接下来，我们来分析一下这首诗中的修辞手法。请大家再次阅读这首诗，找出诗中使用了哪些修辞手法。

-（引导学生发现）例如，“白云深处有人家”中的“白云深处”就是一个拟人的修辞手法，它让白云仿佛有了深度，更加生动形象。

-同样，“霜叶红于二月花”中的对比手法，也让我们感受到了秋天的独特美丽。

9.诗歌写作风格欣赏

-杜牧的诗歌以自然山水为题材，他的写作风格清新脱俗，善于捕捉自然之美。这首《山行》就是一个很好的例子。

-请大家再次朗读这首诗，感受一下杜牧的写作风格。

10.课堂小结与作业布置

-好的，今天我们学习了杜牧的《山行》，通过这首诗，我们感受到了秋天山景的美丽，也理解了诗人对大自然的热爱和赞美。

-最后，我给大家布置一个小作业：请同学们回家后，选择一个自然景物，尝试用诗的语言来描绘它，可以是模仿《山行》的写法，也可以是自己的创作。

-好了，今天的课就到这里，希望大家能够继续热爱古典诗词，发现生活中的美。下课！六、学生学习效果1.生字词掌握

-学生能够正确认读和书写《山行》中的生字词，理解其在诗句中的含义，并在课后练习中能够正确使用这些字词。

2.诗歌朗读与背诵

-学生能够流畅地朗读《山行》，并在老师的指导下，能够正确背诵全诗，表现出对诗句节奏和停顿的掌握。

3.诗歌内容理解

-学生能够用自己的语言概括《山行》的内容，理解诗中描绘的秋日山景，以及诗人对大自然的情感表达。

4.修辞手法认识

-学生能够识别并解释《山行》中使用的修辞手法，如拟人和对比，能够在讨论中运用这些修辞手法分析诗句的意境。

5.情感体验与表达

-学生在课堂讨论中能够分享自己对于《山行》的情感体验，用语言描述自己想象中的诗中画面，展现出对自然美的感悟。

6.写作能力提升

-学生能够模仿《山行》的写作风格，创作出自己的诗句，将所学知识运用到实际创作中，提高了写作能力。

7.文化素养增强

-学生通过学习《山行》，对唐代诗歌有了更深入的了解，增强了对中国古典文化的兴趣和认识。

8.知识迁移与应用

-学生能够将课堂上学习到的知识和技巧应用到其他古诗的学习中，提高了学习效率和自主学习能力。

9.学习习惯养成

-学生在课堂上积极参与讨论，认真完成作业，养成了良好的学习习惯，为未来的学习打下了坚实的基础。

10.综合素质提升

-学生在学习《山行》的过程中，不仅提高了文学素养，还培养了审美情感和创造思维，综合素质得到了全面提升。通过这些学习效果，学生不仅掌握了诗歌的知识，更在情感、思维、文化等多个层面得到了丰富和发展。七、课堂1.课堂评价

-课堂参与度：通过观察学生在课堂上的发言、讨论参与情况，评估学生的主动学习态度和合作学习能力。对于积极参与的学生，给予肯定和鼓励；对于较少发言的学生，通过提问引导他们表达自己的观点。

-知识掌握情况：通过提问或小测验的方式，检查学生对《山行》生字词的掌握、诗句的理解以及修辞手法的识别能力。对于回答不准确的学生，及时提供正确答案并进行解释，确保每个学生都能跟上教学进度。

-情感体验分享：鼓励学生在课堂上分享自己对诗句的情感体验和想象中的画面，通过学生的描述来评估他们的情感投入和审美感受能力。

-实时反馈与调整：在课堂上，根据学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学内容能够被学生理解和吸收。

2.作业评价

-作业完成情况：对学生的作业进行认真批改，检查学生对生字词的书写是否规范、诗句是否能够正确背诵、作业是否按时完成等，以此评估学生的学习态度和自律性。

-知识应用能力：通过作业中的诗句解析、修辞手法应用等题目，评价学生是否能够将所学知识应用到实际中，以及他们对诗歌内容的深入理解程度。

-创作能力评估：对于课后布置的模仿创作作业，评价学生的创造力、语言表达能力和对诗歌风格的理解。对学生的创作给予积极的反馈和建议，鼓励他们继续探索和创作。

-鼓励性反馈：在作业评价中，不仅要指出学生的不足，更要肯定他们的进步和努力。通过鼓励性的评语，激发学生的学习热情，让他们感受到学习的成就感和快乐。

-反馈与改进：将作业评价的结果反馈给学生，帮助他们认识到自己的不足之处，并提供具体的改