《习作：他-了》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《习作：他_____了》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《习作：他笑了》

2.教学年级和班级：五年级（下册）

3.授课时间：第一周，语文课第一节

4.教学时数：45分钟

《习作：他笑了》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册，本节课将围绕课本中的写作练习，引导学生通过观察和想象，描写一个人物在特定场景中的情感变化，以“他笑了”为主题，展开写作练习。教学过程中，将结合课文实例，分析人物描写的方法和技巧，让学生在实际操作中掌握写作要领，提高写作能力。同时，注重激发学生的想象力，培养他们观察生活、感悟生活的习惯。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言表达与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《习作：他笑了》的写作练习，学生能够运用所学词汇和句型，准确、生动地表达人物情感变化，提高语言表达能力；在观察、想象、创作过程中，锻炼思维的敏捷性、灵活性和创造性，促进思维发展；同时，引导学生从生活中发现美好，学会审美，培养文学创作兴趣，激发创造力。教学内容与课本紧密结合，实现学生核心素养的全面提升。三、重点难点及解决办法重点：运用生动、贴切的词汇和句型描绘人物情感变化。

难点：如何引导学生观察生活细节，发挥想象力，使写作更具生动性和感染力。

解决办法及突破策略：

1.引导学生回顾课本中相关课文，分析作者如何通过细节描写表达人物情感，总结方法与技巧。

2.创设情境，进行现场观察或播放相关视频，让学生观察人物情感变化的瞬间，激发他们的想象力。

3.采用小组合作方式，让学生互相交流、讨论，分享观察和想象的结果，互相启发，共同提高。

4.鼓励学生尝试使用不同的词汇和句型进行写作，教师及时给予反馈和指导，帮助学生突破语言表达难点。

5.组织课堂展示，让学生朗读自己的作品，评价他人的作品，从中学习借鉴，提高写作水平。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

2.软件资源：PPT教学课件、课文音频资料、写作素材库。

3.课程平台：学校统一教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

4.信息化资源：电子课本、在线词典、写作范文分享平台。

5.教学手段：讲授、小组合作、情境教学、互动提问、课堂展示。五、教学过程设计【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘人物情感变化的短片，如一个小男孩从失落转为兴奋的过程，引导学生关注人物情感变化的表现。

2.提出问题：短片中的小男孩为什么会笑？他在笑之前经历了什么？这样的情境让你想到了生活中的哪些类似的场景？

3.学生思考并回答问题，激发学习兴趣和求知欲。

【讲授新课】（15分钟）

1.结合课本中的实例，引导学生分析作者是如何通过细节描写表现人物情感的。

2.讲解并板书重点词汇和句型，如“微笑、大笑、苦笑”等词汇，以及“他笑了，眼中闪烁着幸福的光芒”等句型。

3.示例解析：给出一个简单的人物情感变化的情境，现场演示如何运用词汇和句型进行写作。

【巩固练习】（15分钟）

1.小组合作：学生四人一组，讨论并分享自己观察到的生活中的人物情感变化情境，尝试运用所学词汇和句型进行描述。

2.教师巡回指导，及时解答学生疑问，指导学生正确运用所学知识。

3.课堂展示：每个小组挑选一位代表进行展示，其他学生认真听，教师点评并给予鼓励。

【课堂提问】（5分钟）

1.提问：在写作过程中，如何才能让人物的情感变化更加生动、真实？

2.学生回答，教师总结：观察生活细节，发挥想象力，运用贴切的词汇和句型。

【师生互动环节】（5分钟）

1.创新性写作：给定一个情感变化的主题，如“他哭了”，学生尝试运用所学知识进行写作。

2.教师挑选部分作品进行点评，引导学生评价作品的优点和不足，互相学习，共同提高。

【解决问题及核心素养能力拓展】（5分钟）

1.针对学生写作中遇到的问题，如词汇运用不当、句子表达不清晰等，教师提供解决策略。

2.鼓励学生发挥创造力，尝试用不同的写作手法表现人物情感，如对比、夸张等。

【总结与作业布置】（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行简要总结，强调观察生活、发挥想象力和运用词汇句型在写作中的重要性。

2.布置课后作业：结合所学，以“他笑了”为主题，写一篇短文，要求运用本节课所学的词汇和句型。

整个教学过程紧扣教学目标和重难点，通过情境创设、小组合作、课堂展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和表达能力，实现核心素养的全面提升。同时，注重师生互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学质量。六、学生学习效果1.掌握了描绘人物情感变化的词汇和句型，如“微笑、大笑、苦笑”等，并能灵活运用到实际写作中，使作品更具生动性和感染力。

2.学会了观察生活中的细节，抓住人物情感变化的关键瞬间，提高了观察力和想象力。

3.能够运用所学知识，围绕“他笑了”这一主题进行创作，写作过程中注意情感的真实表达，使作品更加贴近生活。

4.通过小组合作、课堂展示等环节，学生的团队协作能力和表达能力得到了锻炼，增强了自信心。

5.在解决问题及核心素养能力拓展环节，学生学会了运用不同的写作手法表现人物情感，如对比、夸张等，提高了写作技巧。

6.学生在课后作业中，能够独立完成以“他笑了”为主题的短文写作，运用所学词汇和句型，使作品质量得到提升。

7.学生对语文写作的兴趣和热情有所提高，愿意主动参与课堂讨论和实践活动，形成良好的学习氛围。

8.学生在评价他人作品时，能够客观、准确地指出优点和不足，互相学习，共同提高。

9.通过本节课的学习，学生更加关注生活中的美好瞬间，学会发现、感受并表达情感，实现了审美鉴赏与创造能力的提升。七、板书设计1.标题：《习作：他笑了》

-突出课程主题，明确学习内容。

2.人物情感变化词汇：

-微笑、大笑、苦笑

-眼中闪烁、嘴角上扬、泪珠滑落

-简洁明了地展示重点词汇，便于学生记忆。

3.句型示例：

-他笑了，眼中充满了幸福。

-她哭了，嘴角却挂着微笑。

-通过具体句型，展示词汇的运用。

4.观察与想象：

-留白区域，标注“观察生活细节”和“发挥想象力”，提醒学生写作要点。

5.写作技巧：

-对比、夸张

-简要标注，引导学生尝试不同的写作手法。

6.结构设计：

-分为词汇区、句型区、观察想象区、技巧区，条理分明，结构清晰。

板书设计注重目的明确，紧扣教学内容，简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，如使用不同颜色的粉笔突出重点内容，运用简笔画展示情感变化，激发学生的学习兴趣和主动性。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过播放短片、提出问题，引导学生关注人物情感变化，激发学习兴趣。

2.小组合作与课堂展示：鼓励学生互相交流、分享，提高表达能力和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要加强对这些学生的关注与引导。

2.教学评价方面：课堂时间有限，对每位学生的写作评价不够全面，可能导致部分学生得不到有效指导。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以在小组合作环节增