Unit 6 Do you like bananas Section A 1a-1c 教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit6DoyoulikebananasSectionA1a-1c教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标1.语言能力：培养学生能够听懂并在实际情境中运用本课所学的食物词汇和询问喜好的句型，提高学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过学习食物相关的词汇和表达，增强学生对不同文化背景下饮食习惯的认识和尊重。

3.思维品质：训练学生通过观察图片和听力材料，培养他们的观察力和推理能力，以及在不同情境中运用英语进行交际的能力。

4.学习能力：鼓励学生通过小组合作和互动交流，提升自主学习能力和团队合作精神，形成有效的学习策略。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语字母和单词。

-学生能够进行简单的英语自我介绍和日常交流。

-学生对食物类词汇有一定的了解，如水果、蔬菜等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习新语言充满好奇心，喜欢通过游戏和互动学习。

-学生在听说方面相对较弱，但愿意模仿和尝试。

-学生倾向于通过视觉和听觉学习，喜欢参与小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对英语发音和语调掌握不准确，影响听说交流。

-部分学生可能对使用英语询问和回答喜好的句型感到陌生。

-学生可能对课堂活动中的快速反应和合作交流感到挑战。四、教学资源-人教版七年级英语上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-食物图片或卡片

-录音机或音响设备

-黑板和粉笔

-小组活动材料（如调查表、报告纸）

-教学PPT或幻灯片

-简易教具（如水果模型）五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场：教师展示一张包含各种食物的图片，引导学生用中文描述图片中的食物。

-提问：教师提问学生“你们喜欢这些食物吗？”并邀请几位学生分享他们的喜好。

-转入英语环境：教师用英语重复上述问题，并引导学生用英语回答。

2.讲授新课（15分钟）

-呈现新课内容：教师展示教材中的1a图片，引导学生说出图片中的食物名称。

-教学目标语言：教师教授并演示如何使用“Doyoulike...?”进行提问，以及如何回答“是的，我喜欢。”或“不，我不喜欢。”

-听力练习：播放1b录音，学生听并回答问题，教师检查理解情况。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组用所学句型进行角色扮演练习，一位学生扮演提问者，另一位学生扮演回答者。

-班级展示：随机邀请几组学生在全班面前展示他们的对话，给予即时反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：教师随机提问学生关于食物的喜好，并鼓励学生用完整的句子回答。

-快速反应游戏：教师快速展示食物图片，学生快速说出“Doyoulike...?”并回答。

-学生提问：学生自由提问其他同学关于食物的喜好，教师监督并指导。

5.情境互动与核心素养拓展（5分钟）

-创设情境：教师设定一个餐厅场景，学生分成两队，一队扮演顾客，另一队扮演服务员。

-角色扮演：学生使用所学句型和词汇进行角色扮演，练习在实际情境中运用英语。

-总结反馈：教师总结学生的表现，强调正确使用语言的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用英语。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点句型和词汇。

-学生自我反思：学生简单分享他们在本节课学到了什么，以及如何在生活中应用这些知识。

-教师布置作业：让学生回家后，用英语写下自己最喜欢的食物，并询问家人的喜好。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物主题英语绘本，如《WhatDoYouLiketoEat?》

-英语儿童歌曲，如《ILikeApples》

-英语食物类词汇卡片游戏

-食物主题英语动画或短片，如《PeppaPig》中的食物相关集数

-食物主题的英语小故事或童话，如《TheEnormousTurnip》

-食物主题英语食谱，供学生尝试制作简单食物

-在线英语学习平台上的食物主题练习和游戏

-英语食物相关的科普文章，如《TheHistoryofPizza》

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里尝试制作简单的英语食谱中的食物，并用英语记录制作过程。

-学生可以观看食物主题的英语动画或短片，并尝试用英语描述动画中的食物和情节。

-学生可以阅读食物主题的英语绘本或小故事，增强阅读理解能力，并讨论故事中的食物和文化。

-学生可以使用英语食物类词汇卡片进行游戏，如记忆游戏或分类游戏，以加深对词汇的记忆。

-学生可以在在线英语学习平台上完成食物主题的练习和游戏，以巩固所学知识。

-学生可以尝试编写自己的食物主题小故事或食谱，并与同学分享。

-学生可以收集并学习不同国家的食物文化和习俗，了解不同文化背景下的饮食习惯。

-学生可以参加学校或社区的食物主题英语角活动，与他人交流食物喜好和饮食习惯。

-学生可以记录一周内自己和家人的食物喜好变化，并用英语进行分析和总结。七、板书设计①重点知识点：

-食物类词汇（banana,apple,orange,rice,bread,milk等）

-询问喜好的句型（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.）

②重点词汇：

-食物名称：banana,apple,orange,rice,bread,milk

-喜好表达：like,dislike

③重点句子：

-询问句型：Doyoulikebananas?

-回答句型：Yes,Ilikebananas./No,Idon'tlikebananas.八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与小组活动。

-学生在角色扮演和快速反应游戏中表现出较好的英语口语能力。

-部分学生在使用目标句型时存在语法错误，需要进一步指导。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够有效地使用英语交流，展示了良好的团队合作能力。

-小组展示时，学生能够流利地使用目标句型和词汇，但部分学生还需要加强语音和语调的准确性。

-学生在展示中能够相互纠正错误，表现出积极的互助精神。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确书写食物类词汇，但对于句型的运用仍有待提高。

-测试结果显示，学生在听力理解方面表现良好，但在口语表达方面需要更多练习。

-教师根据测试结果调整教学策略，重点关注学生的薄弱环节。

4.作业完成情况：

-学生能够按时完成作业，但部分学生的作业存在拼写错误。

-学生在作业中尝试使用所学句型和词汇，但有时缺乏语境支持，导致表达不够自然。

-教师通过批改作业，提供个性化的反馈，帮助学生纠正错误。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生整体表现给予积极评价，指出学生在课堂上的进步和参与热情。

-教师针对学生的个体差异，提供个性化的指导和建议，帮助学生提高英语水平。

-教师强调在日常生活中使用英语的重要性，并鼓励学生在家尝试用英语交流食物喜好。

-教师总结本节课的学习重点，提醒学生在下一节课前复习所学内容。

-教师鼓励学生在课后继续练习，如通过观看英语动画、阅读英语绘本等方式，增强语言实践能力。

-教师布置下一节课的预习任务，确保学生能够顺利进行新课学习。典型例题讲解例题一：

-题目：根据图片，用“Doyoulike...?”句型提问。

-图片：一张含有苹果和香蕉的图片。

-示例答案：Doyoulikeapples?/Doyoulikebananas?

-补充说明：学生需要观察图片，然后用正确的句型提出问题。

例题二：

-题目：完成对话，使用正确的食物词汇和喜好表达。

-对话框架：A:Doyoulike...?B:_______.

-示例答案：A:Doyoulikeoranges?B:Yes,Ido./No,Idon't.

-补充说明：学生需要根据对话框架，填入合适的食物词汇和喜好表达。

例题三：

-题目：编写一个小对话，关于你和你的朋友讨论你们喜欢的食物。

-示例答案：A:Hi,doyoulikepizza?B:Yes,Ilovepizza.Whataboutyou?A:Ilikepizzatoo,butIalsolikesushi.

-补充说明：学生需要自己创造一个对话，使用本节课所学的句型和词汇。

例题四：

-题目：描述你的最喜欢的食物，并说明为什么。

-示例答案：Myfavoritefoodischocolate.Ilikeitbecauseit'ssweetanditmakesmehappy.

-补充说明：学生需要用英语描述自己喜欢的食物，并给出理由。

例题五：

-题目：听录音，回答问题。

-录音内容：A:Doyoulikeapples?B:Yes,Ido.They'reveryhealthy.

-问题：WhatdoesBlike?

-示例答案：Blikesapples.

-补充说明：学生需要听录音，然后根据录音内容回答问题，练习听力理解能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟餐厅场景，让学生在真实的语言环境中练习目标句型和词汇，提高了学生的实际应用能力。

2.我引入了食物主题的英语动画片段，以生动有趣的方式呈现语言材料，激发了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对英语交流缺乏信心。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，课堂节奏可能过快，他们难以跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我注意到随堂测试的形式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对小组活动中学生参与度不高的问题，我计划在未来的课堂上增加更多的互