人教版（2019）选择性必修第二册 Unit2 Bridging Cultures Period 1 Reading and thinking 教学设计

人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesPeriod1Readingandthinking教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在帮助学生通过人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesPeriod1Readingandthinking的学习，理解并掌握不同文化背景下人们的沟通方式和思维差异。通过分析课文内容，提高学生的阅读理解能力，培养其跨文化交际意识和批判性思维能力，为今后的国际交流打下坚实基础。同时，结合学生的年级特点和知识水平，注重实用性，确保教学内容与实际生活紧密相关。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过阅读和分析课文，提升学生的词汇理解和篇章结构分析能力；思维品质，鼓励学生批判性思考文化差异对交流的影响，培养其创新思维和解决问题的能力；文化意识，使学生能够理解和尊重不同文化背景下的交流习惯，增强跨文化交际能力；学习能力，通过自主学习和小组讨论，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇学习：本节课的教学重点是掌握课文中出现的核心词汇，如“bridging”、“cultureshock”、“etiquette”等，这些词汇是理解课文内容的关键。

例如，学生需要理解“bridging”不仅仅指“桥接”，在文中指的是“连接不同文化的桥梁”。

-阅读策略培养：重点培养学生的阅读策略，如快速阅读以获取主旨大意，细读以分析作者观点和论据。

例如，通过引导学生关注文章的标题、副标题和小标题，快速把握文章框架和主要内容。

2.教学难点

-文化差异的理解：本节课的一个难点是让学生理解不同文化背景下人们的思维方式和交流习惯，这对于没有实际跨文化经验的学生来说可能比较抽象。

例如，解释为什么在某些文化中直接表达意见可能被视为无礼，而在其他文化中则可能被视为坦诚。

-批判性思维的培养：另一个难点是如何引导学生进行批判性思维，分析课文中的观点并形成自己的见解。

例如，教师可以提出问题：“作者在文中提出的观点你是否同意？为什么？”来引导学生独立思考并表达自己的观点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesPeriod1Readingandthinking的相关教材。

2.辅助材料：准备与文化差异相关的视频片段、图片以及图表，以直观展示不同文化的交流方式和习惯。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，以便展示多媒体资源，增强课堂教学的互动性和趣味性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生分组讨论和分享，促进合作学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对跨文化交流的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是跨文化交流吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于不同文化背景下的交流方式和习惯的图片或视频片段，让学生初步感受跨文化交流的魅力和重要性。

-简短介绍跨文化交流的基本概念和其在现代社会中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.跨文化交流基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解跨文化交流的基本概念、组成部分和原则。

过程：

-讲解跨文化交流的定义，包括其主要组成元素，如语言、非语言交流等。

-详细介绍跨文化交流的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同文化间的交流障碍和解决策略。

-通过实例或案例，让学生更好地理解跨文化交流在实际生活中的应用和作用。

3.跨文化交流案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解跨文化交流的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的跨文化交流案例进行分析，如商务交流、旅游交流等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解跨文化交流的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用跨文化交流的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论跨文化交流的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与跨文化交流相关的主题进行深入讨论，如“如何避免文化冲突”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对跨文化交流的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调跨文化交流的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括跨文化交流的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调跨文化交流在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用跨文化交流知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于跨文化交流的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言能力的提升：学生能够掌握课文中的核心词汇和短语，如“bridging”、“cultureshock”、“etiquette”等，并在实际交流中正确运用这些词汇。同时，学生通过阅读课文，提高了对英语文章的理解能力和快速获取信息的能力。

2.文化意识的增强：学生对不同文化背景下的交流方式和思维习惯有了更深入的理解。例如，学生能够识别并解释不同文化中表达意见的直接性和间接性，以及这些差异对交流的影响。

3.思维品质的发展：学生通过分析课文中的案例，学会了批判性思考，能够对作者的观点提出自己的见解，并尝试从不同角度看待问题。这有助于学生形成独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力的提高：学生在小组讨论中积极参与，通过与同伴的合作交流，提高了自主学习能力和团队协作能力。学生在讨论中学会了如何整合信息、提出观点和接受反馈。

5.跨文化交流能力的培养：学生通过本节课的学习，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人，学会了在跨文化交流中如何避免误解和冲突，提高了自己的跨文化交际能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够准确理解并运用课文中的关键词汇，如“cultureshock”用于描述初次接触不同文化时可能感到的不适应。

-学生能够通过课文中的案例，识别出不同文化中交流方式的差异，例如，某些文化中沉默可能被视为同意，而在其他文化中可能被视为反对。

-学生在小组讨论中提出了关于如何改善跨文化交流的建议，如通过学习对方的文化背景来增进理解和尊重。

-学生在课堂展示中能够自信地表达自己的观点，并能够接受和回应同学和教师的反馈。

-学生在课后作业中展现了对跨文化交流知识的深入理解和实际应用，如撰写关于如何在特定文化背景下有效沟通的文章。七、内容逻辑关系①文化差异的理解

-重点知识点：文化背景对交流方式的影响、文化shock的概念。

-重点词汇：cultureshock、etiquette、protocol。

-重点句子：Understandingculturaldifferencesiscrucialforeffectivecommunication.

②跨文化交流的策略

-重点知识点：跨文化交流的基本原则、非语言交流的重要性。

-重点词汇：gesture、facialexpression、bodylanguage。

-重点句子：Applyingappropriatestrategiescanbridgethegapbetweendifferentcultures.

③批判性思维的培养

-重点知识点：批判性思维的基本技巧、如何分析作者观点。

-重点词汇：analyze、evaluate、synthesize。

-重点句子：Criticalthinkinghelpstoformadeeperunderstandingofculturalinteractions.八、教学反思与总结在教学Unit2BridgingCulturesPeriod1Readingandthinking的过程中，我深刻体会到了跨文化交流的重要性，同时也对教学方法、策略和管理有了更多的思考。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过图片和视频导入新课，以及小组讨论来促进学生互动。我发现，学生们对于直观的教学材料非常感兴趣，但在小组讨论环节，一些学生显得较为内向，不愿意积极参与。这让我意识到，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略上，我注重了培养学生的批判性思维，鼓励他们分析课文中的案例，并提出自己的观点。然而，我也发现部分学生在分析问题时缺乏深度，这可能是因为他们还没有完全掌握分析的方法和技巧。未来，我计划在课堂上提供更多的指导，帮助学生逐步形成批判性思维。

在管理方面，我尽量营造一个轻松、互动的课堂氛围，但有时在维持课堂秩序方面还需要加强。例如，当学生进行小组讨论时，有些小组的声音可能会影响到其他小组，我需要更好地控制课堂纪律，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中进行学习。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识方面掌握了课文的核心词汇和短语，对跨文化交流有了基本的认识。在技能方面，学生的阅读理解能力和批判性思维能力得到了提升。情感态度上，学生对跨文化交流产生了浓厚的兴趣，更加愿意去了解和尊重不同的文化。

尽管如此，教学中也存在一些不足。例如，学生的参与度不够均衡，一些学生过于依赖小组讨论，而缺乏独立思考。此外，课堂管理方面还有待改进，以确保所有学生都能集中注意力学习。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-鼓励内向的学生通过小组合作和同伴支持来表达自己的观点。

-提供更多的批判性思维训练，包括课堂上的实时练习和课后作业。

-加强课堂管理，通过明确规则和及时反馈来维持良好的课堂秩序。典型例题讲解在本节课中，我们重点讨论了跨文化交流的知识点。以下是一些与课文内容相关的典型例题，以及详细的补充和说明。

例题1：根据课文，解释“文化shock”的概念，并给出一个你身边的例子。

答案：文化shock指的是一个人在接触不同文化时感到不适应和困惑的现象。例如，当中国人去西方国家旅行时，可能会对当地人的直接表达方式感到不习惯。

例题2：课文中提到了哪些避免文化冲突的策略？

答案：课文提到了以下策略：了解对方的文化背景、学习基本的礼仪和习惯、保持开放和尊重的态度、避免做出假设和刻板印象。

例题3：在跨文化交流中，非语言交流起到了什么作用？请举例说明。

答案：非语言交流在跨文化交流中起着重要作用，它可以强化或补充语言信息。例如，一个微笑可以表达友好和欢迎，而一个皱眉可能表示不满或不赞同。

例题4：分析课文中的一个案例，讨论作者是如何通过批判性思维来解决文化差异带来的问题的。

答案：在课文中，作者遇到了一个案例，其中一个美国人在与中国合作伙伴交流时遇到了困难。作者通过分析双方的文化背景和交流习惯，提出了建立共同理解和尊重的建议，从而解决了问题。

例题5：假设你是一名跨文化交流的顾问，一个客户向你咨询如何在商务会议中避免文化冲突。你会给出哪些建议？

答案：我会建议客户在会议前了解对方的文化背景和商业习惯，确保会议中的交流清