Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

Unit3CelebrationsLesson1SpringFestival教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过北师大版高中英语必修第一册Unit3CelebrationsLesson1SpringFestival的学习，让学生了解春节的传统习俗和文化内涵，提高学生运用英语进行跨文化交流的能力。同时，通过本节课的学习，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。教学内容与课本紧密结合，注重实用性，符合高中一年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语描述春节习俗和文化的能力。

2.文化意识：增强学生对中华传统文化的认识，提升文化自信。

3.思维品质：激发学生的批判性思维，引导他们从不同角度分析和评价节日文化。

4.学习能力：培养学生通过合作学习和自主学习，提升英语听说读写技能。重点难点及解决办法重点：

1.春节相关词汇和表达方式的掌握。

2.对春节传统习俗的理解和描述。

难点：

1.学生可能对某些传统习俗的英语表达不够熟悉。

2.学生可能在描述节日习俗时缺乏连贯性和逻辑性。

解决办法：

1.通过多媒体展示春节习俗的图片和视频，引入相关词汇和表达，帮助学生直观理解并记忆。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在实际语境中练习使用目标语言，提高表达的流利度和准确性。

3.提供句型和语篇结构作为参考，指导学生如何组织语言，使描述更加连贯和有逻辑性。

4.鼓励学生通过查阅资料和交流，深入了解春节的历史和文化背景，增强文化自信，从而更好地表达自己的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备北师大版高中英语必修第一册教材。

2.辅助材料：准备春节习俗的图片、视频及英文介绍文档。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括春节习俗的英文介绍和关键词汇列表，要求学生预习。

设计预习问题：设计问题如“描述春节期间你家的庆祝活动”和“你认为春节对中国人意味着什么”，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习完成情况，及时提供反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读材料，学习相关词汇和表达。

思考预习问题：学生根据问题思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段春节庆祝活动的视频，引导学生关注课题。

讲解知识点：讲解春节的起源、习俗和象征意义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：分组讨论春节的习俗，每组选择一个习俗进行角色扮演。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语描述春节习俗。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，练习目标语言。

提问与讨论：学生对不理解的内容提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解春节习俗，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生写一篇关于春节的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入了解春节文化。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识撰写短文，描述春节的习俗和意义。

拓展学习：利用提供的资源进一步学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）春节的起源：介绍春节的历史背景、起源和发展过程，包括古代“岁首”的概念和春节的演变。

（2）春节习俗：详细讲解贴春联、放鞭炮、吃饺子、拜年、发红包等传统习俗的寓意和起源。

（3）春节文化：介绍春节在中国传统文化中的地位，如与天文历法、民间信仰、道德伦理等的关系。

（4）春节与家庭：探讨春节对家庭团聚的意义，以及家庭成员间的互动和亲情表达。

（5）春节与世界：介绍春节在海外华人社区的庆祝活动，以及春节如何成为世界性的文化现象。

2.拓展建议：

（1）深入研究春节的历史背景，了解春节是如何从古代“岁首”演变而来的，以及它在中国历史中的重要地位。

（2）对比分析不同地区的春节习俗，如北方吃饺子、南方吃汤圆的习俗差异，探讨这些习俗背后的文化内涵。

（3）研究春节与家庭的关系，通过采访家人了解他们对春节的看法和感受，探讨春节如何增进家庭成员间的感情。

（4）探讨春节在全球范围内的传播和影响，了解海外华人如何庆祝春节，以及春节如何成为世界性的文化现象。

一、春节的起源

春节，又称农历新年，是中国传统的重要节日之一。它起源于古代的“岁首”概念，即一年的开始。据史料记载，春节的庆祝活动可以追溯到公元前2000多年的夏朝。当时，人们以农历的正月初一为岁首，举行祭祀活动，祈求五谷丰登、国家安定、人民幸福。

二、春节习俗

1.贴春联：春联是春节期间家家户户都会贴的红色对联，它起源于古代的桃符。春联上的文字寓意吉祥，代表了人们对新年的美好祝愿。

2.放鞭炮：放鞭炮是春节期间的传统习俗之一，它起源于古代的驱邪避灾信仰。鞭炮的声音被认为可以驱走邪恶、带来好运。

3.吃饺子：饺子是春节期间的传统食物，它象征着团圆和丰收。在北方，人们会在除夕夜包饺子，寓意着新旧交替、团圆美满。

4.拜年：拜年是春节期间亲朋好友间互相拜访、祝福的一种活动。拜年时，人们会互赠红包，寓意着吉祥如意、财源滚滚。

5.发红包：红包是春节期间长辈给晚辈的压岁钱，它代表着长辈对晚辈的关爱和祝福。

三、春节文化

春节在中国传统文化中具有举足轻重的地位。它与天文历法、民间信仰、道德伦理等方面密切相关。例如，春节是根据农历来确定的，它反映了我国古代对天文历法的认知。此外，春节期间的各种习俗和活动，如放鞭炮、贴春联等，都体现了人们对美好生活的向往和对邪恶的抵制。

四、春节与家庭

春节是中国传统家庭团聚的重要时刻。在这期间，远在外地的游子会回到家中，与家人共度佳节。春节的庆祝活动，如吃年夜饭、拜年、发红包等，都充满了家庭的温馨和亲情。这些活动有助于增进家庭成员间的感情，传承家族的文化传统。

五、春节与世界

随着全球化的进程，春节逐渐成为世界性的文化现象。海外华人社区会举行盛大的春节庆祝活动，如舞龙舞狮、文艺表演等。这些活动不仅展示了中华文化的魅力，也促进了中外文化的交流与融合。此外，春节还成为了一些国家和地区的法定节假日，如新加坡、马来西亚等。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。本节课中，学生能够积极参与课堂活动，对春节习俗的英文表达表现出较高的兴趣。在角色扮演环节，学生能够运用所学词汇和句型，较为流畅地描述春节习俗。但在部分细节表达上，学生还存在一定的困难，需要进一步指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们围绕春节习俗展开了热烈的讨论。各小组在展示成果时，能够较好地运用所学知识，对春节习俗进行了详细的描述。同时，小组间的互动也体现了学生的合作精神和沟通能力。但部分小组在表达时，逻辑性和条理性仍有待提高。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的重要手段。本节课的随堂测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了本节课的重点知识点。测试结果显示，大部分学生能够掌握春节习俗的英文表达，但在部分细节上还存在误解。针对测试结果，教师需在后续教学中加强对学生的辅导。

4.作业完成情况：

作业是巩固课堂所学的重要途径。本节课布置的作业为撰写一篇关于春节的短文。从作业完成情况来看，大部分学生能够运用所学知识，较为准确地描述春节习俗。但在部分句型和语法结构上，学生还存在一定的错误。教师需针对这些错误进行个别辅导。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师做出以下评价与反馈：

（1）优点：学生积极参与课堂活动，表现出较高的学习兴趣；小组讨论环节，学生互动良好，展现了合作精神；随堂测试结果显示，学生基本掌握了本节课的知识点。

（2）不足：部分学生在细节表达上存在困难，需要加强指导；部分学生在作业完成过程中，对句型和语法结构掌握不够熟练，需要个别辅导。

（3）建议：在后续教学中，教师应加强对学生的个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。同时，鼓励学生多进行自主学习，提高他们的英语表达能力。内容逻辑关系①春节习俗的英文表达：重点知识点包括“SpringFestival”（春节）、“customs”（习俗）、“celebration”（庆祝）等词汇，以及“DuringtheSpringFestival,we...”（春节期间，我们...）等句型。

②春节习俗的起源与意义：重点知识点包括春节的历史背景、起源和象征意义，关键词汇如“origin”（起源）