1村晚教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

1村晚教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图结合五年级学生的认知水平，本节课旨在通过《村晚》一文的学习，让学生深入理解课文内容，感受诗人雷震对农村晚景的描绘，培养学生的文学鉴赏能力和对自然美的感悟。通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的诗歌阅读理解能力，同时训练学生运用所学知识进行创意写作，增强语文实践能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《村晚》的语言特点，理解诗歌的意象和情感表达，提高学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过解读诗歌中的寓意和哲理，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解并传承中国古典诗词文化，增强学生对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：欣赏诗歌的美学特质，激发学生对自然美和艺术美的欣赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古典诗词，对诗词的基本格式和韵律有了初步的认识。

-学生能够理解并描述自然景物的特征，具备一定的观察和描绘能力。

-学生在之前的学习中接触过对仗、押韵等修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观和诗歌有一定的兴趣，愿意探索和了解。

-学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本情感和意境。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组讨论，有的则更倾向于教师的引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中的古汉语词汇和表达方式可能存在理解障碍。

-阅读古典诗词时，可能难以准确把握作者的深层情感和创作背景。

-在分析诗歌的意象和修辞时，可能难以深入理解和创新性地表达自己的观点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版五年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备《村晚》诗歌的相关背景资料，以及描绘村庄晚景的图片，用以辅助学生理解诗歌意境。

3.多媒体资源：搜集与诗歌内容相关的音频资料，如古诗词朗诵，以及视频资料，帮助学生更好地感受诗歌的韵律美。

4.教室布置：将教室环境布置得贴近乡村晚景，如使用柔和的灯光，摆放一些代表乡村的物品，营造诗歌学习的氛围。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组村庄晚景的图片，引导学生观察并描述所看到的景象。

-提问：“你们有没有在乡村看过傍晚的景色？能描述一下吗？”

-引出本节课的学习内容《村晚》，说明诗歌是如何描绘这样的场景的。

2.新课讲授（15分钟）

-诗文的朗读与初步理解：

-教师带领学生朗读《村晚》全文，注意诗歌的节奏和韵律。

-学生自读诗歌，标记不理解的字词和句子。

-教师解释生僻字词，帮助学生理解诗意。

-诗歌意境的分析：

-分析诗中的意象，如“草长”、“花发”、“鸟还巢”等，引导学生体会诗人描绘的村晚美景。

-讨论诗歌中的对仗和押韵，如“草长花发鸟还巢，绿树阴中说话声”的对仗之美。

-情感与哲理的探讨：

-探讨诗人通过《村晚》传达的情感和哲理，如对自然美的热爱，对田园生活的向往。

3.实践活动（10分钟）

-诗歌模仿创作：

-学生尝试模仿《村晚》的格式，创作一首描绘校园晚景或家中晚景的短诗。

-角色扮演：

-学生分组，每组选择《村晚》中的一个场景，进行角色扮演，表达诗中的意境。

-情感表达：

-学生用自己的语言表达对《村晚》的理解，可以是口头描述，也可以是绘画或书写心得体会。

4.学生小组讨论（10分钟）

-诗歌意象的联想：

-讨论诗中的意象（如“草长”、“花发”等）在生活中的对应物，以及它们所引发的情感和联想。

-诗歌中的哲理：

-探讨《村晚》中所蕴含的哲理，如自然与生活的和谐，人与自然的相处之道。

-诗歌表达的效果：

-分析《村晚》的语言表达效果，如通过对比、对仗等手法，如何增强了诗歌的意境美。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《村晚》中的重点意象和修辞手法。

-总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生的创意和参与热情。

-提问学生对《村晚》的理解，确认是否掌握了本节课的重难点。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗人对乡村景色的描绘：介绍其他古代诗人如陶渊明、王维、孟浩然等人的诗作，如《归园田居》、《山居秋暝》、《过故人庄》等，这些诗作同样描绘了乡村景色，展现了不同的审美情趣和情感表达。

-《村晚》诗歌背景资料：介绍诗人雷震的生平事迹，以及《村晚》创作的时代背景，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。

-诗歌鉴赏知识：提供关于古典诗词鉴赏的基本知识，如对仗、押韵、意象、情感表达等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-建议学生课后阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古典诗词选集，增加对古典诗词的接触和了解。

-鼓励学生阅读其他描绘自然景色的诗歌，如《春晓》、《江南春》等，感受不同诗人的创作风格。

-写作拓展：

-鼓励学生尝试创作描绘自然景色的诗歌，可以模仿《村晚》的格式，也可以自由创作。

-学生可以尝试用现代诗的形式来表达对自然景色的感受，比较古典诗词与现代诗在表达上的异同。

-实践拓展：

-组织学生进行户外写生活动，观察并描绘自然景色，体验诗人创作的情境。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，提高他们的文学素养和表达能力。

-研究拓展：

-学生可以小组合作，选择一位古代诗人，对其诗作进行深入研究，包括诗歌的风格、主题、影响等。

-学生可以探讨古典诗词在当代社会的作用和价值，如对人们情感的影响、对文化传承的意义等。

-互动拓展：

-教师可以组织线上或线下的诗歌鉴赏小组，让学生在小组内分享自己的阅读心得和创作体验。

-学生可以与家长一起阅读古典诗词，进行亲子阅读交流，增进对诗词的理解和欣赏。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用现实生活中的图片来激发学生的兴趣，这样的做法能够让学生更直观地感受到诗歌描绘的场景，增加学习的趣味性。

2.实践活动中，我引入了角色扮演和模仿创作，这些互动性强的活动让学生在参与中学习，提高了他们的学习积极性和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对于古诗词的理解仍然存在困难，尤其是对于诗中的古汉语词汇和意象的把握。

2.在教学方法上，我可能过于依赖教师的讲解，而没有充分调动学生的主动学习能力，导致课堂互动不足。

3.在教学评价方面，我未能有效地对学生的学习效果进行全面的评价，缺乏对学习过程的关注。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗词理解困难的问题，我计划在课前准备一些古汉语词汇的背景资料，通过故事化的方式介绍，帮助学生更好地理解词汇和意象。

2.为了增加课堂互动，我将在教学中更多地采用提问和讨论的方式，鼓励学生主动思考和表达，同时也会引入更多的合作学习活动，让学生在小组中交流想法。

3.在教学评价上，我将设计形成性评价，通过观察学生在课堂活动中的表现、作业完成情况以及学生的自我评价，全面了解学生的学习进度和效果，及时给予反馈和指导。同时，我也会鼓励学生进行自我反思，培养他们自我评价的能力。八、板书设计①诗中