《茶馆（节选）》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

《茶馆（节选）》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《茶馆（节选）》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）课程基本信息1.课程名称：《茶馆（节选）》精讲精读

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过《茶馆（节选）》的学习，培养学生的文学鉴赏能力，提升语言运用和思维品质。通过深入分析文本，学生将提高文学素养，理解戏剧艺术的表现手法；同时，通过探讨作品中的社会问题和人物形象，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，促进其文化理解与传承。学情分析本班学生为高二年级，在知识层面，他们已具备一定的文学基础，对戏剧文学有一定的了解，但深入解读经典文本的能力尚待提高。在能力方面，学生的独立思考和分析能力正在发展，但往往缺乏批判性思维的训练。在素质上，学生具备一定的审美鉴赏力，但对于复杂文学作品的理解和欣赏还较为表层。

行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但也有部分学生课堂注意力不集中，对文学作品的学习兴趣不浓。此外，学生对课程学习的态度直接影响其学习效果，部分学生对戏剧文学的学习存在误解，认为其难以理解，从而影响学习积极性。

因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的导入和深入浅出的讲解，激发学生的学习兴趣，同时引导他们运用批判性思维去分析和欣赏《茶馆（节选）》这部作品，从而提高他们的文学素养。教学资源准备1.教材：《统编版选择性必修下册》语文教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《茶馆》的相关背景资料，包括作者老舍的介绍、作品的历史背景等电子文档，以及《茶馆》的经典剧照图片。

3.多媒体资源：下载《茶馆》经典片段的视频，以及相关的音频资料，用于课堂播放和讨论。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论式布局，方便学生进行小组讨论和分享。教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将要学习《茶馆（节选）》这一经典戏剧作品。首先，请大家回顾一下我们之前学过的戏剧知识，比如戏剧的构成要素、角色分类等。接下来，我将为大家简要介绍《茶馆》的背景和作者老舍先生。

2.作品背景介绍

《茶馆》是我国著名剧作家老舍先生的代表作，创作于1957年，讲述了从清末到民国初年，北京一家老茶馆里发生的故事。作品中通过众多的人物和事件，展现了半个世纪以来的社会变革。请大家注意，这部作品的一个重要特点就是人物众多，形象鲜明。

3.阅读课文

现在，请大家翻开课本，阅读《茶馆（节选）》的内容。在阅读过程中，请大家关注以下几点：

a.作品的时代背景和人物关系。

b.作品的语言特色和表现手法。

c.作品的主题思想和社会意义。

4.课文内容解析

（1）分析人物形象

a.请同学们分享一下在阅读过程中，你对哪个人物印象最深刻？为什么？

b.大家一起讨论一下，这些人物分别代表了哪些社会阶层？他们的言行举止反映了哪些社会问题？

c.教师总结：作品中的人物形象丰富多彩，既有善良正直的常四爷，也有自私自利的王利发，还有受尽压迫的小刘麻子等。这些人物形象生动地展现了当时社会的众生相。

（2）探讨课文主题

a.请同学们思考一下，《茶馆》这部作品想要传达给我们什么样的主题思想？

b.教师引导：作品通过描绘茶馆这个小社会，反映了旧社会的黑暗和腐败，以及人民群众的苦难。同时，作品也表达了对新时代的憧憬和期待。

c.学生分享自己的看法，教师总结：《茶馆》的主题思想主要体现在对社会现实的批判和对美好未来的向往。

（3）分析课文语言特色

a.请同学们举例说明，《茶馆》的语言特色表现在哪些方面？

b.教师引导：作品的语言生动形象，富有地方特色，如“王利发，你这小子，又想打什么主意？”等。同时，作品的语言也具有深刻的思想内涵。

c.学生分享自己的发现，教师总结：《茶馆》的语言特色体现在生动、形象、深刻等方面。

5.小组讨论

现在，请大家分成小组，针对以下问题进行讨论：

a.你认为，《茶馆》这部作品在当今社会有何现实意义？

b.你是如何看待作品中的不同人物形象的？

c.你觉得，《茶馆》这部作品给你带来了哪些启示？

6.分享讨论成果

每个小组选派一名代表，将本组的讨论成果分享给全班同学。其他同学在听取分享的过程中，可以随时提出自己的疑问或观点。

7.课堂小结

8.课后作业

请大家结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《茶馆（节选）》的读后感，字数不少于500字。在写作过程中，注意结合作品内容和个人感悟，展现自己的思考和分析能力。下节课我们将进行交流和分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：《茶馆》全剧剧本，老舍的其他代表作品如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，以及同时代其他剧作家的作品，如曹禺的《雷雨》、《日出》等。

（2）文献资料：关于老舍的生平介绍、创作背景、文学评论等资料，以及《茶馆》的舞台演出历史和不同版本的比较分析。

（3）影视资源：《茶馆》的影视改编作品，如1982年的电影版《茶馆》，以及各种舞台剧演出视频。

（4）社会背景资料：清末民初的社会历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面的变迁。

（5）艺术欣赏：中国戏剧艺术的发展历史，包括京剧、话剧等不同戏剧形式的特点和代表作品。

2.拓展建议

（1）文学作品阅读：鼓励学生在课后阅读《茶馆》全剧以及其他相关文学作品，以更全面地了解老舍的文学风格和创作意图。同时，对比阅读其他剧作家的作品，探讨中国现代戏剧的发展脉络。

（2）文献资料研究：指导学生查阅关于老舍的生平和创作背景的资料，深入了解《茶馆》的创作背景和作者的文学理念。同时，分析不同文学评论家对《茶馆》的评价，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）影视资源观看：组织学生观看《茶馆》的影视改编作品，讨论影视作品与原著之间的差异，以及影视作品如何通过视觉和听觉手段传达戏剧的内涵。

（4）社会背景了解：引导学生学习清末民初的社会历史背景，理解《茶馆》中的人物和事件是如何反映当时的社会现实。

（5）艺术欣赏活动：组织学生参观戏剧演出或相关的艺术展览，如京剧、话剧等，让学生亲身体验戏剧艺术的魅力，增强对戏剧艺术的理解和欣赏能力。

（6）小组研讨：鼓励学生分组进行研讨，针对《茶馆》的人物形象、主题思想、艺术特色等方面进行深入探讨，培养学生的合作学习能力和批判性思维。

（7）写作练习：要求学生撰写关于《茶馆》的分析文章或读后感，鼓励他们表达自己的观点和感悟，提高写作能力和文学素养。内容逻辑关系①人物形象分析

-重点人物：常四爷、王利发、小刘麻子等

-重点知识点：人物性格特征、人物关系、人物与社会背景的关联

②主题思想探讨

-重点句子：“莫谈国事”、“天下太平”等反映时代背景的台词

-重点知识点：作品对旧社会的批判、对新时代的憧憬、作品主题的深层含义

③艺术特色分析

-重点词句：富有地方特色和时代感的语言、经典的对话和独白

-重点知识点：老舍戏剧的语言艺术、戏剧结构的特点、戏剧表现手法的运用反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生亲自上台演绎《茶馆》中的片段，这样的互动教学不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了他们对文本的理解和感受。

2.我还采用了多媒体辅助教学，通过播放《茶馆》的舞台剧视频，让学生更直观地感受戏剧的魅力，同时结合视频内容进行实时讲解，加深了学生的印象。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者讨论过程中缺乏有效的引导。

2.在教学方法上，我意识到对于一些较为复杂的人物关系和深层主题的解析，我可能讲解得不够深入，导致学生理解不够透彻。

3.在教学评价方面，我主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习效果和理解深度。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中设置更具挑战性和趣味性的讨论主题，同时加强对讨论过程的引导，确保每个学