Unit 4 What can you do？Review（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4Whatcanyoudo？Review（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过复习巩固Unit4"Whatcanyoudo？"的核心句型和词汇，帮助学生熟练运用情态动词can提问和回答关于能力的问题，提高学生的口语交际能力。结合五年级学生的认知水平，本教学设计将以课本内容为基础，通过趣味性的互动活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和合作意识，使学生在真实的语言环境中自然地运用所学知识。核心素养目标分析本节课将围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个核心素养方面进行设计。在语言能力上，学生将能够熟练运用can句型描述个人能力，并在实际交流中正确运用相关词汇。在思维品质上，通过讨论和展示个人才能，学生将发展批判性和创造性思维。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下人们的能力展示，增进对多元文化的理解。学习能力上，学生将学会通过合作、交流和实践来提高英语应用能力。学情分析本节课的对象为五年级学生，他们在知识层面已掌握一定的基础词汇和简单句型，能够进行基本的日常交流。在能力方面，学生的听、说、读、写能力各有差异，部分学生可能对情态动词can的用法掌握不够熟练，需要在实际语境中加强练习。在素质方面，学生具备一定的合作和探究精神，但个别学生可能缺乏主动参与课堂的积极性。

学生在行为习惯上，已形成基本的课堂纪律，但注意力有时容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，学生对英语学习的兴趣程度不一，部分学生可能因为难度或兴趣不浓而影响学习效果。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，提高学生的参与度，同时关注个体差异，给予不同层次学生合适的引导和帮助，以确保教学目标的实现。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-人教PEP版英语五年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-彩色粉笔和黑板

-彩色卡片

-简易教具（如动作指令卡片）

-学生作业本和铅笔

-教学PPT或动画

-英语歌曲和视频片段

-学生分组讨论材料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一首轻松愉快的英语歌曲，引导学生跟随节奏拍手，同时展示歌曲中涉及的各种活动图片，如游泳、画画等，询问学生：“Canyoudothesethings?”

-回顾旧知：引导学生回顾Unit4中学过的动词和情态动词can的用法，如：“Canyouswim?Yes,Ican./No,Ican't.”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍情态动词can用于询问和描述个人能力时的句型和语法点，如：“Whatcanyoudo?Icansing/draw/playfootball,etc.”

-举例说明：通过展示不同场景的图片，例如图书馆、运动场等，引导学生用can句型描述图中人物的能力，如：“Hecanreadabook.Shecanplaybasketball.”

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个主题（如体育、艺术、学习等），讨论并记录组员们的能力，然后向全班分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生两人一组，相互询问对方的能力，并记录下对方的回答，如：“Canyoudance?Yes,Ican.Icandanceverywell.”

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.小组活动（约15分钟）

-学生分组：每组根据之前讨论的主题，编排一个小情景剧，用can句型展示各自的能力。

-表演展示：每组轮流表演情景剧，其他学生观看并给予评价。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，再次强调情态动词can的用法和注意事项。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们在本节课中的收获和感受，以及他们认为自己在哪些方面取得了进步。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用can句型写一篇小作文，描述自己和家人的能力，第二天课堂上进行分享。知识点梳理1.情态动词can的用法：

-用于询问对方是否能做某事，如：“Canyouswim?”

-用于回答是否能做某事，如：“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”

-用于描述自己的能力，如：“Icanplaytheguitar.”

2.常用动词及短语：

-游泳：swim

-画画：draw

-跳舞：dance

-打篮球：playbasketball

-弹吉他：playtheguitar

-唱歌：sing

-读书：readbooks

-写字：write

3.句型结构：

-询问对方能力：Whatcanyoudo?

-回答对方询问：Ican.../Ican't...

-描述他人能力：He/Shecan.../He/Shecan't...

4.相关词汇：

-是：Yes

-不是：No

-可以：Can

-不能：Can't

-游泳：Swim

-画画：Draw

-跳舞：Dance

-打篮球：Playbasketball

-弹吉他：Playtheguitar

-唱歌：Sing

-读书：Readbooks

-写字：Write

5.语法点：

-情态动词can后面跟动词原形。

-当主语是第三人称单数时，can后的动词原形不变，如：Hecanplayfootball.

-否定句是在can后面加not，如：Ican'tswim.

6.日常交际用语：

-询问对方能力：Whatcanyoudo?

-回答对方询问：Ican.../Ican't...

-鼓励对方：Youcandoit!/Tryit!

-赞美对方：Youaresotalented!

7.文化背景：

-了解不同文化背景下人们的能力展示，如：在西方文化中，人们可能会展示自己的体育、艺术等方面的才能；在东方文化中，人们可能更注重学术和技能方面的展示。

8.课程拓展：

-通过讨论和分享，让学生了解不同职业所需的能力，如：医生需要具备医学知识，教师需要具备教育能力等。

-鼓励学生发掘自己的潜能，培养自己的兴趣爱好，不断提高自己的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如歌曲和视频片段，来激发学生的学习兴趣和参与度，这有助于创造一个生动活泼的课堂氛围。

2.通过小组合作和角色扮演活动，我鼓励学生在实际语境中使用目标语言，这不仅提高了他们的口语能力，也增强了团队合作意识。

3.我还引入了跨文化元素，让学生了解不同文化中人们展示才能的方式，拓宽了他们的视野。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对于情态动词can的用法还是有些混淆，尤其是在否定句和疑问句的构造上。

2.个别学生在小组活动中参与度不高，可能是由于性格内向或者对英语学习缺乏信心。

3.在评价学生表现时，我意识到评价标准不够细化，未能充分反映每个学生在不同方面的进步。

（三）改进措施

1.针对学生对情态动词can用法混淆的问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，如填空题和改错题，以巩固学生对can的正确使用。

2.为了提高内向学生的参与度，我会设计更多的小组互动活动，确保每个学生都有机会发言，同时也会提供一些简单的引导性问题，帮助他们融入讨论。

3.在评价学生时，我将制定更具体的评价标准，不仅关注学生的语言产出，还要考虑他们的参与度、合作精神和进步幅度，以确保评价的全面性和公正性。此外，我会提供更多个性化的反馈，帮助学生明确自己的强项和需要改进的地方。板书设计①重点知识点：

-情态动词can的用法

-常用动词及短语

-句型结构

②重点词汇：

-swim,draw,dance,playbasketball,playtheguitar,sing,readbooks,write

-Yes,No,Can,Can't

③重点句子：

-Whatcanyoudo?

-Ican.../Ican't...

-He/Shecan.../He/Shecan't...课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取一些简短有趣的英语故事或文章，其中包含描述人物能力的情节，如《David'sTalentShow》等，让学生在课后阅读。

-视频资源：推荐一些英语学习频道上的视频，如动画片、儿童歌曲或教育短片，特别是那些涉及技能展示和鼓励个人才能的片段。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主观看视频资源，并记录下至少五个新学到的动词或短语。

-要求学生阅读推荐的英语故事，并在阅读后写下自己的感悟，描述故事中的人物如