【外研版(三起)】五下 Module8 Unit 1 Will you help me 教学设计（pdf版）

【外研版(三起)】五下Module8Unit1Willyouhelpme教学设计（pdf版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课结合外研版（三起）五年级下册Module8Unit1"Willyouhelpme?"，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握本单元的核心句型及词汇，提高学生的英语口语表达能力和实际应用能力。同时，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。教学内容与课本紧密结合，确保教学活动具有针对性和实用性。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，通过本单元的学习，使学生能够在实际情景中运用"Willyouhelpme?"等句型请求帮助，并能够理解和回应他人的请求。同时，增强学生的跨文化意识，提高他们在交流中的合作能力，以及通过语言实践发展思维品质，形成积极的学习态度和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心句型：“Willyouhelpme...?”及其回答“Certainly!/Ofcourse!”。这是本节课的核心内容，学生需要掌握如何礼貌地请求帮助以及如何回应。

举例：通过角色扮演，模拟生活中请求帮助的场景，如：“Willyouhelpmecarrythisheavybox?”“Certainly!I’dbehappytohelp.”

-关键词汇：掌握与请求帮助相关的词汇，如“help”，“carry”，“heavy”，“box”等，以及相关的动词短语。

举例：通过图片和实物展示，让学生识别并学会使用这些词汇，如展示一个重箱子，引导学生说出“Willyouhelpmecarrythisheavybox?”

2.教学难点

-正确使用情态动词“will”进行请求。学生在使用“will”时可能会混淆其用法，需要明确其在请求句中的作用。

举例：通过句型对比，让学生区分“Canyouhelpme?”和“Willyouhelpme?”的区别，强调“will”表示的是一种礼貌的请求。

-理解并运用条件祈使句。学生在表达请求时可能不会自然地使用条件祈使句的结构。

举例：通过情境对话，如“WillyouhelpmeifIhelpyouwithyourhomework?”来练习条件祈使句的用法。

-语法难点：掌握可数名词和不可数名词的使用，以及它们在句子中的正确位置。

举例：通过练习题，如填空题“Willyouhelpmewiththe__________?”（选择“books”或“water”），来巩固名词的正确使用。四、教学资源准备1.教材：提前发放外研版（三起）五年级下册教材，确保每位学生都有本节课所需的课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、卡片，以及教学视频，用于展示和练习请求帮助的情境。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生分组练习和角色扮演。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生在生活中是否曾经请求过帮助，以及他们是如何表达的，来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：复习之前学过的相关词汇和句型，如“Canyou...?”“Ineed...”等，为学习新的请求帮助句型做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心句型“Willyouhelpme...?”，解释其用法和意义。

-举例说明：使用教材中的例句，如“Willyouhelpmefindmypencil?”，并解释“Certainly!”和“Ofcourse!”的回应方式。

-互动探究：分组进行角色扮演，模拟不同的请求帮助场景，让学生练习使用新句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用本节课学到的句型和词汇编写对话，并在班上展示。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情境图卡，创造性地使用“Willyouhelpme...?”句型进行对话。

-教师指导：教师观察学生的表现，鼓励创造性思维和语言表达，对优秀表现给予肯定。

5.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调正确使用请求帮助的句型。

-学生反馈本节课的学习感受，教师针对学生的反馈给予评价和建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置相关作业，要求学生在家中练习本节课学到的句型，并尝试在日常生活中应用。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

7.教学反思（不计时）

-教师回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确使用“Willyouhelpme...?”句型来礼貌地请求帮助，并能够用“Certainly!”或“Ofcourse!”来回应他人的请求。

2.学生掌握了与请求帮助相关的关键词汇，如“help,”“carry,”“heavy,”“box”等，并在实际对话中能够灵活运用。

3.学生通过角色扮演和情境模拟，提高了在实际生活中运用英语进行交流的能力，能够自然地在不同场景下表达请求。

4.学生理解了情态动词“will”在请求句中的作用，并能够区分“Canyouhelpme?”和“Willyouhelpme?”在语境中的不同用法。

5.学生通过互动探究和小组讨论，增强了合作意识和团队精神，学会了在集体中分享和交流。

6.学生在巩固练习中，通过编写对话和实际演练，加深了对新知识的理解和记忆，能够将所学知识应用到实际生活中。

7.学生在教师的指导下，不仅提高了英语口语表达能力，还发展了思维品质，学会了如何通过语言实践来解决问题。

8.学生在学习过程中形成了积极的学习态度和价值观，对英语学习产生了更浓厚的兴趣。

9.学生在完成作业和拓展活动中，展现了创造性思维和语言运用能力，能够独立地使用所学知识进行语言创作。

10.学生在学习后的反思中，能够自我评价学习成果，找出自己的不足之处，并为下一步的学习制定了计划和目标。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境模拟和角色扮演的方法，让学生在模拟真实的语境中练习使用“Willyouhelpme...?”句型，这种方法有效地提高了学生的口语实践能力。

2.我还引入了多媒体资源，如教学视频和图片，这些资源帮助学生更直观地理解请求帮助的情境，增强了教学的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用新句型时仍然存在一定的发音和语法错误，这表明我在个别指导方面还有待加强。

2.虽然我鼓励学生进行互动和讨论，但部分学生仍然较为内向，不愿意积极参与，这可能是因为我没有为他们创造足够的安全感和鼓励的氛围。

3.在教学评价方面，我主要依赖口头反馈，缺乏书面评价，这可能导致学生对自己的学习成果缺乏清晰的认识。

（三）改进措施

1.针对学生的发音和语法错误，我计划在课后提供更多的个性化辅导，通过额外的练习和反馈来帮助学生改进。

2.为了鼓励内向的学生参与课堂活动，我打算调整课堂氛围，通过小组合作和更多的肯定性反馈来增强学生的自信心。

3.在教学评价方面，我将引入书面评价，例如，为学生的课堂表现和作业设置评分标准，并提供具体的书面反馈，帮助学生更好地理解自己的进步和需要改进的地方。八、板书设计①核心句型：

-"Willy