17《难忘的泼水节》第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

17《难忘的泼水节》第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《难忘的泼水节》第二课时

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版语文二年级上册《难忘的泼水节》一文进行教学，旨在让学生进一步理解课文内容，感受作者对泼水节的喜爱之情，培养阅读兴趣和表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1）语言运用与思维发展：通过阅读《难忘的泼水节》一文，培养学生对文本的理解、分析和概括能力，提升语言表达能力；2）文化理解与传承：让学生了解和体验我国少数民族的传统节日，增强民族文化认同感；3）审美鉴赏与创造：引导学生感受作者对泼水节的描绘，培养审美情趣和想象力；4）学习策略与素养：培养学生通过自主学习、合作学习等方式，提高学习效率，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一年级的汉语拼音和基本的汉字书写，能够朗读和理解简单的课文。

-学生对节日有一定的了解，可能已经通过家庭或学校的活动对一些传统节日有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和节日活动通常表现出较高的兴趣，容易被生动的故事情节吸引。

-学生具备初步的阅读理解能力，能够跟随老师的指导进行简单的文本分析。

-学生倾向于通过互动和游戏来学习，喜欢参与讨论和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《难忘的泼水节》中的一些生字词不熟悉，需要老师在课堂上进行适当的教学和辅导。

-学生可能对泼水节这一特定节日的背景和文化了解不深，需要老师通过讲解和展示相关文化元素来辅助理解。

-学生在表达自己的理解和感受时可能存在一定的语言障碍，需要老师鼓励和引导他们进行表达。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文朗读录音、泼水节相关图片和视频资料

-教学手段：实物展示（如傣族服饰、泼水节用品）、互动游戏、小组讨论教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段泼水节的视频，让学生观察并提问：“你们看到了什么？这个节日有什么特别的地方？”

-提出问题：邀请学生分享他们对泼水节的了解，引导学生思考泼水节的意义和庆祝方式。

-引入新课：介绍《难忘的泼水节》一文，说明本节课我们将通过这篇文章进一步了解泼水节。

2.讲授新课（15分钟）

-朗读课文：老师带领学生朗读《难忘的泼水节》，注意语气、节奏，让学生初步感受课文内容。

-解析课文：老师针对课文中的难点词句进行解析，确保学生理解课文内容。

-讨论交流：学生分小组讨论课文中的关键问题，如：“作者为什么难忘泼水节？”“泼水节有哪些传统习俗？”

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，老师进行点评和补充。

3.巩固练习（10分钟）

-练习朗读：学生自主朗读课文，注意语音、语调，培养朗读习惯。

-字词练习：学生在纸上写下课文中的生字词，并组内互相检查。

-情景对话：学生模拟泼水节的场景，进行简单的对话练习，巩固课文中的语言表达。

4.师生互动环节（10分钟）

-情景剧表演：学生分组，每组根据课文内容排练一个小情景剧，表演泼水节的庆祝活动。

-角色扮演：老师扮演文中角色，学生扮演作者或其他角色，进行互动对话，增强学生对课文的理解和记忆。

-点评反馈：老师对学生的表演和对话进行点评，鼓励学生的创意和表达。

5.课堂总结（3分钟）

-回顾要点：老师简要回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了泼水节的基本知识和课文的主要思想。

-布置作业：布置相关的课后作业，如让学生绘制一幅泼水节的画，或写一篇关于泼水节的短文。

6.课堂提问（2分钟）

-老师提问：“你们今天学到了什么？泼水节给你留下了什么印象？”

-学生回答，老师总结并鼓励学生继续探索和学习。知识点梳理一、课文内容理解

1.课文《难忘的泼水节》讲述了一个关于泼水节的故事，描绘了泼水节的喜庆氛围和传统习俗。

2.课文通过作者的亲身经历，展现了傣族人民热情好客、民族团结的精神风貌。

3.课文中的生字词：泼、水、节、难忘、热闹、庆祝、习俗、泼水、祝福、欢歌笑语等。

4.课文中的重点句子理解：

-“泼水节，是傣族人民一年一度的传统节日。”（了解泼水节的性质）

-“我们端着盆子，互相泼水，表示祝福。”（泼水节的庆祝方式）

-“到处是欢歌笑语，到处是民族团结的景象。”（泼水节的社会意义）

二、文化背景知识

1.泼水节是傣族人民最隆重的传统节日，通常在农历新年举行。

2.泼水节期间，人们会穿上节日盛装，举行各种庆祝活动，如泼水、舞龙、舞狮等。

3.泼水在傣族文化中象征着洗去过去一年的不幸和污垢，迎接新年的到来。

4.泼水节也是傣族人民展示民族团结、友好交往的重要平台。

三、语言知识

1.生字词学习：泼、水、节、难忘、热闹、庆祝、习俗、泼水、祝福、欢歌笑语等。

2.词语辨析：泼水（动词短语）、祝福（名词）、欢歌笑语（名词短语）。

3.句子结构：简单句、复合句的识别和理解。

4.文章结构：记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。

四、阅读理解与鉴赏

1.理解课文主题：通过课文，理解泼水节的意义和作者的情感态度。

2.鉴赏课文语言：体会课文中的优美语句和描写手法。

3.分析课文结构：理解课文的开头、发展、高潮、结尾的布局。

4.探索课文深层含义：思考课文所传达的民族团结、友好交往等社会价值。

五、写作能力培养

1.模仿写作：根据课文内容，模仿写作一段关于泼水节的短文。

2.创意写作：以泼水节为主题，进行创意写作，如故事、诗歌等。

3.应用写作：设计一份关于泼水节的宣传海报或邀请函。

六、口语表达能力培养

1.角色扮演：模拟泼水节的场景，进行角色扮演，练习口语表达。

2.话题讨论：围绕泼水节的主题，进行小组讨论，分享个人观点和感受。

3.情景对话：创设情景，进行对话练习，提高口语交际能力。

七、综合实践活动

1.制作泼水节手工艺品：如泼水节服饰、水花模型等。

2.排练泼水节情景剧：分组排练，展示泼水节的庆祝活动。

3.调查研究：调查了解其他民族的传统节日，进行对比研究。作业布置与反馈作业布置：

1.朗读练习：要求学生回家后至少朗读三遍《难忘的泼水节》课文，注意语音、语调的正确性，并尝试背诵课文中的重点段落。

2.生字词抄写：将课文中的生字词每个抄写五遍，并标注拼音，加强对生字词的记忆。

3.短文写作：以《我眼中的泼水节》为题，写一篇短文，描述自己对泼水节的了解或想象中的泼水节场景，字数不少于100字。

4.绘画创作：绘制一幅与泼水节相关的画，可以是庆祝的场面、人物形象或是泼水的动作等，要求画面丰富、色彩鲜艳。

5.家长互动：家长参与孩子的学习，了解孩子对泼水节的理解，并鼓励孩子分享在学校学到的内容。

作业反馈：

1.朗读练习反馈：第二天上课时，随机抽取学生朗读课文，检查学生的朗读情况，对发音准确、朗读流利的学生给予表扬，对需要改进的学生给予个别辅导。

2.生字词抄写反馈：收齐学生的抄写作业，检查生字词的拼写是否正确，对书写规范、正确率高的学生给予奖励，对有错误的学生进行一对一讲解，指导他们更正错误。

3.短文写作反馈：批改学生的短文，关注内容的完整性、语言的流畅性和创意的表达。对写作表现出色的学生进行展示，对写作能力较弱的学生提供个性化的修改建议，帮助他们提升写作水平。

4.绘画创作反馈：展示学生的绘画作品，组织学生互相欣赏、评价，鼓励他们表达自己的创作思路和感受。老师对每一幅作品进行点评，指出画面的亮点和需要改进的地方。

5.家长互动反馈：通过家长会或家长群，了解家长对孩子学习的反馈，收集家长的意见和建议，共同促进学生的全面发展。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-傣族泼水节的传统习俗和庆祝方式。

-课文中的文化元素，如服饰、音乐、舞蹈等。

-课文所传达的民族团结和友好交往的主题。

②重点词汇：

-生字词：泼、水、节、难忘、热闹、庆祝、习俗、泼水、祝福、欢歌笑语。

-关键词：泼水节、庆祝、祝福、民族团结、友好交往。

③重点句子：

-“泼水节，是傣族人民一年一度的传统节日。”（点明课文主题）

-“我们端着盆子，互相泼水，表示祝福。”（描述泼水节的庆祝方式）

-“到处是欢歌笑语，到处是民族团结的景象。”（展现泼水节的社会意义和文化内涵）教学反思与总结今天我上了一节关于《难忘的泼水节》的阅读课，整节课下来，我感到既有收获也有不足，下面我来具体反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我尽量从学生的兴趣出发，通过视频和图片引入泼水节的情景，激发学生的学习兴趣。从学生的反应来看，这个环节是成功的，他们对于泼水节的好奇心和兴趣被充分调动起来。但在课堂管理方面，我发现当学生进行小组讨论时，有些学生可能会脱离讨论主题，需要我在课堂上更加注意引导和监督。

在讲授新课环节，我注重了解学生的已有知识，通过提问和讨论，帮助学生建立起对新知识的联系。然而，我也发现自己在讲解重点句子时，可能没有足够的时间让学生深入思考，未来我需要更好地把握课堂节奏，给学生更多的思考空间。

在巩固练习环节，我让学生通过角色扮演和情景对话来加深对课文内容的理解。这个环节学生参与度很高，但我也注意到有些学生在表达时仍然有些困难，这提示我需要在今后的教学中加强对学生口语表达能力的培养。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对泼水节有了更深的了解，对课文内容的掌握也有所提高。学生在生字词的学习上取得了明显的进步，而且通过写作和绘画活动，他们的创造力和表达能力也得到了锻炼。

但同时，我也发现了一些问题。例如，在课堂提问环节，部分学生仍然不敢主动发言，这可能是因为他们对课堂环境还不