4 《乡愁》2024-2025学年九年级语文上册同步教学教学设计（河北专版）VIP

4《乡愁》2024-2025学年九年级语文上册同步教学教学设计（河北专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习《乡愁》这首诗，理解其主旨和情感表达，分析诗歌的语言特点和修辞手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《乡愁》出自人教版九年级语文上册第二单元，该单元主题为“故乡与乡愁”。学生在此之前已经学习过一些关于家乡和亲情的诗歌和散文，对家乡和乡愁有了初步的认识。本节课将引导学生深入理解《乡愁》这首诗的情感内涵，通过对比分析，使学生更好地把握诗歌的抒情技巧和语言特色。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用：通过分析《乡愁》的语言特点和修辞手法，提高学生理解和运用诗歌语言的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入思考乡愁的内涵及其与个人情感体验的关系，培养学生的批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：通过学习《乡愁》，使学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发学生创作诗歌的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了关于诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、修辞手法等，并能够理解一些简单的诗歌情感。此外，学生已经接触过《乡愁》所在单元的其他文学作品，对“乡愁”这一主题有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于富有情感色彩的文学作品通常表现出较高的兴趣，尤其是能够引起共鸣的诗歌。

-学生在分析诗歌内容、理解情感方面具备一定能力，但在深入挖掘诗歌深层含义和修辞技巧方面可能还需加强。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的则更倾向于教师的直接指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能难以把握《乡愁》诗中抽象的情感表达，需要教师引导其深入体会。

-学生在分析诗歌语言和修辞手法时，可能会因为缺乏足够的背景知识而感到困惑。

-部分学生在创作或表达自己的情感时可能缺乏信心和技巧，需要教师提供适当的鼓励和支持。教学资源-教科书《语文》九年级上册（河北专版）

-多媒体投影仪

-诗歌朗读音频

-诗歌分析PPT

-互联网资源（诗歌背景资料）

-课堂讨论引导卡片

-学生写作纸张与文具

-教师指导手册教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《乡愁》的预习资料，包括诗歌文本、背景介绍和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“诗中表达了哪些乡愁情感？”“诗人是如何通过意象表达情感的？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈和在线平台的预习任务提交情况，监控学生预习进度。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《乡愁》诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和分析诗歌的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容和情感，为课堂学习打好基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示诗人余光中的图片和简介，引出《乡愁》的学习。

-讲解知识点：详细讲解《乡愁》的写作背景、意象运用和修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的意象和情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意象和情感。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析诗歌中的乡愁情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论诗歌的深层含义。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解帮助学生理解诗歌的写作技巧和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解《乡愁》的情感表达和修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置以《乡愁》为主题的写作或分析作业。

-提供拓展资源：提供与乡愁主题相关的诗歌、散文等拓展阅读材料。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌分析和写作技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的文学视野和审美能力。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《乡愁》作者余光中的其他诗作，如《乡愁四韵》、《春天，遂想起》等，以及其他描写乡愁的文学作品，如辛弃疾的《青玉案·元夕》、鲁迅的《故乡》等。

（2）诗人简介：余光中的生平介绍、创作背景和文学成就，以及与乡愁主题相关的诗歌创作历程。

（3）诗歌鉴赏：关于《乡愁》诗歌的鉴赏文章，分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

（4）文化背景：介绍乡愁文化在中国传统文化中的地位和影响，以及乡愁情感在不同历史时期的变迁。

（5）诗歌朗读：提供《乡愁》诗歌的朗读音频，让学生感受诗歌的音韵美和情感魅力。

（6）艺术作品：展示与《乡愁》主题相关的绘画、音乐等艺术作品，帮助学生更好地理解乡愁情感。

2.拓展建议：

（1）阅读余光中的其他诗作，比较其乡愁主题的异同，分析诗人如何运用不同的意象和修辞手法表达乡愁情感。

（2）研究乡愁文化在中国传统文化中的地位，了解乡愁情感在不同历史时期的变迁，从而更深入地理解《乡愁》诗歌的内涵。

（3）通过诗歌鉴赏文章，学习如何分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，提高自己的诗歌鉴赏能力。

（4）观看《乡愁》诗歌的朗读音频，感受诗歌的音韵美和情感魅力，进一步理解诗歌的内涵。

（5）欣赏与乡愁主题相关的绘画、音乐等艺术作品，从不同角度感受乡愁情感的表达。

（6）结合自己的生活体验，创作一首关于乡愁的诗歌或散文，锻炼自己的写作能力和情感表达能力。

（7）与同学分享自己的拓展学习成果，开展诗歌鉴赏和创作交流活动，提高自己的团队合作和沟通能力。

（8）定期回顾和总结拓展学习的内容，巩固所学知识，提高自己的文学素养。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

本节课我们学习了余光中的诗歌《乡愁》，通过深入分析诗歌的语言、意象和情感，我们理解了诗人如何将对故乡的思念之情融入具体的物象之中，以及这种情感是如何随着时间的变化而逐渐加深。我们探讨了乡愁这一主题在文学中的普遍性，并联系自己的生活体验，对乡愁有了更加深刻的认识。在本节课的学习中，同学们积极思考，参与讨论，展现了良好的学习态度和合作精神。

【当堂检测】

为了检验同学们对本节课内容的掌握程度，下面进行当堂检测，请同学们独立完成以下任务：

1.请简要概括《乡愁》诗歌中的四个意象，并说明它们分别代表了什么。

2.诗中的“乡愁”情感是如何随着时间的变化而变化的？请用具体诗句说明。

3.请从修辞手法的角度，分析《乡愁》中的一处你认为运用得妙的表达。

4.结合自己的生活体验，写一段关于乡愁的感悟，不少于100字。

5.小组讨论：你认为乡愁这一主题在当代社会是否依然具有现实意义？为什么？

检测结束后，老师将收集同学们的作业，进行批改和反馈，以便大家能够及时了解自己的学习情况，并在下一次课中针对性地进行改进和提高。希望同学们能够认真对待这次检测，充分发挥自己的水平。课后作业1.请分析《乡愁》诗歌中的四个意象“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，并分别解释它们所代表的含义及其在诗歌中的作用。

2.以《乡愁》为例，探讨诗歌中时间元素的运用对表达乡愁情感的作用。

作业补充和说明举例：

题型一：诗歌意象分析

题目：《乡愁》中，“邮票”这一意象代表了什么？

答案：在《乡愁》中，“邮票”代表了诗人与母亲之间的联系，它象征着诗人寄往家乡的信件，是乡愁情感的一种具体表现。邮票的联系随着时间的流逝而断裂，象征着诗人与母亲、家乡的联系逐渐减少。

题型二：情感表达分析

题目：诗歌中“乡愁”情感是如何随着时间变化的？

答案：诗歌中的“乡愁”情感随着时间的推移而逐渐加深。从“小小的邮票”到“窄窄的船票”，再到“矮矮的坟墓”，最后到“浅浅的海峡”，诗人对乡愁的表达从童年到成年，从亲情到故土，情感越来越深沉。

题型三：修辞手法分析

题目：《乡愁》中使用了哪些修辞手法来表达情感？

答案：《乡愁》中使用了比喻、排比和反复等修辞手法。比如，“乡愁是一枚小小的邮票”中，“邮票”作为比喻，形象地表达了乡愁的轻和远；“后来/乡愁是一张窄窄的船票”中的排比，增强了诗歌的节奏感和情感表达的强度。

题型四：诗歌结构分析

题目：《乡愁》诗歌的结构特点是什么？

答案：《乡愁》诗歌的结构特点是四节诗各自形成一个小节，每个小节都围绕“乡愁”这一主题展开，但情感和意象层层递进，从个人到家庭，再到国家和民族，形成了由小到大、由近及远的结构。

题型五：诗歌创作尝试

题目：请模仿《乡愁》的写作风格，创作一首关于思念的诗歌。

答案：思念是一缕淡淡的月光/照进我寂寥的窗/照亮我深深的眷恋/和那无尽的夜晚。思念是一枚泛黄的照片/藏着你的笑颜和旧时光/我在岁月的长河中寻觅/你的影子在我心中荡漾。内容逻辑关系1.诗歌主题与情感表达

①重点知识点：《乡愁》诗歌的主题是乡愁，情感表达是随着时间变化的思念之情。

②重点词语：邮票、船票、坟墓、海峡，这些词语分别代表了诗人与家乡、亲人的联系和乡愁情感的变迁。

③重点句子：诗歌中的每一句都蕴含着乡愁情感，如“乡愁是一枚小小的邮票”表达了对家乡的初期思念，“后来/乡愁是一张窄窄的船票”则表现了思念的加深。

2.诗歌结构与意象运用

①重点知识点：诗歌的四节结构，以及每节中的意象运用。

②重点词语：每节中的关键词语，如“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，这些词语用来修饰意象，增强了诗歌的意境。

③重点句子：诗歌的结尾“而我对你的思念/却永远无法越过”揭示了诗人对家乡的深切思念和无法跨越的障碍。

3.诗歌修辞与语言特色

①重点知识点：诗歌中的修辞手法，如比喻、排比、反复等。

②重点词语：诗歌中的修辞词汇，如“邮票”、“船票”等比喻性词语，以及“后来”、“永远”等表达时间概念的词汇。

③重点句子：诗歌中的经典句子，如“乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”，通过对比和排比，形象地表达了乡愁的情感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学中注重情境创设，通过多媒体手段展示诗人余光中的生平背景和创作环境，让学生在情境中感受乡愁的情感。

2.采用合作学习的方式，鼓励学生分组讨论，共同分析诗歌中的意象和情感，培养学生的团队合作和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对诗歌的意象和情感理解不够深入，需要进一步引导和启发。

2.在诗歌鉴赏方面，学生缺乏一定的方法和技巧，需要加强指导和训练。

3.教学评价方式较为单一，主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生学习过程的全面评价。

（三）改