人音版 （五线谱）四年级上册教案《阳光牵着我的手》

人音版（五线谱）四年级上册教案《阳光牵着我的手》学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《阳光牵着我的手》音乐教学

2.教学年级和班级：四年级（人音版五线谱）

3.授课时间：第二学期第一周，星期五上午第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.感知音乐之美：通过学习《阳光牵着我的手》，培养学生对旋律、节奏的敏感度，提升音乐审美能力。

2.表现力培养：指导学生用歌声表达歌曲情感，提高音乐表现力和自信心。

3.团队协作：分组合作练习，培养学生团队协作能力和集体荣誉感。

4.音乐文化理解：了解歌曲背景，培养学生对音乐文化的尊重和认识。教学难点与重点1.教学重点：

-旋律感知：学生能够熟练地唱出《阳光牵着我的手》的旋律，并理解其音程关系和节奏特点。

-歌词记忆：学生应掌握歌曲的歌词，并能在演唱时正确表达歌曲的情感。

-音乐符号识别：学生能识别并理解歌曲中出现的简单音乐符号，如高音、低音记号等。

2.教学难点：

-节奏掌握：歌曲中有一些较为复杂的节奏，如附点音符和切分音，学生需要通过练习准确掌握。

-情感表达：学生往往难以准确把握歌曲的情感，需要在教师的引导下，通过模仿和实践来提高情感表达能力。

-五线谱识读：四年级学生刚开始接触五线谱，对五线谱的识读和理解是难点，需要教师耐心指导，帮助学生建立正确的五线谱认知。例如，歌曲中的音高位置与实际演唱的对应关系，以及不同音高的五线谱表示方法。教学资源1.硬件资源：

-钢琴/电子琴

-投影仪

-音乐教具（如节拍器、五线谱挂图等）

2.软件资源：

-音乐教学软件（含五线谱编辑、播放功能）

-课程相关音频文件（《阳光牵着我的手》歌曲录音）

3.课程平台：

-课堂互动平台（用于展示学生作品、小组讨论）

4.信息化资源：

-课程PPT（包含五线谱知识、歌曲分析等）

-音视频剪辑软件（用于制作教学视频）

5.教学手段：

-集体教学

-小组合作

-个体指导

-互动游戏（节奏拍打、音高辨识等）

-角色扮演（模拟歌曲情境）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《阳光牵着我的手》的预习PPT，包括歌曲的五线谱知识、节奏练习等，明确要求学生预习歌曲旋律和歌词。

-设计预习问题：围绕歌曲的节奏和旋律特点，设计问题，如“你能找出歌曲中的附点音符吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生熟悉歌曲内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求自学预习资料，尝试识读五线谱和跟唱歌曲。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习五线谱和歌曲的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-让学生提前接触五线谱和歌曲，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放歌曲《阳光牵着我的手》的视频，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解歌曲的五线谱知识，通过钢琴演示帮助学生理解旋律和节奏。

-组织课堂活动：设计小组合作练习，如分组演唱和节奏拍打，让学生在实践中掌握音乐技能。

-解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组合作中积极演唱和拍打节奏，体验音乐的魅力。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解音乐知识。

-实践活动法：通过小组合作，提高学生的音乐实践能力。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对音乐知识的理解，提高音乐技能。

-通过实践活动，培养学生的动手操作和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置课后练习，如回家后跟唱歌曲，制作简单的节奏练习。

-提供拓展资源：推荐音乐相关的书籍和视频，鼓励学生进一步探索音乐世界。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行音乐学习的拓展。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生课堂上学到的音乐知识和技能。

-拓宽学生的音乐视野，提高音乐素养。

-通过反思，促进学生自我认识，实现自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-音乐书籍：《音乐基础知识》、《儿童音乐入门》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解音乐的基础知识和五线谱的识读。

-视频教程：寻找一些专业的音乐教学视频，如《五线谱快速入门》、《儿童声乐教学》等，通过视频教程，学生可以直观地学习音乐知识和演唱技巧。

-音乐作品：推荐一些类似《阳光牵着我的手》的儿童歌曲，如《我们的田野》、《歌声与微笑》等，让学生在欣赏和学唱的过程中，进一步感受音乐的魅力。

-在线音乐教育平台：引导学生使用一些专业的在线音乐教育平台，如“音乐壳”、“VIP陪练”等，这些平台提供丰富的音乐教学资源和互动学习功能。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读音乐书籍，了解音乐历史和名曲背后的故事，提高音乐素养。

-学生可以观看音乐教学视频，模仿和学习音乐家的演唱方法，提升自己的音乐技能。

-组织学生参加学校或社区的音乐活动，如合唱团、音乐会等，通过实践锻炼音乐能力。

-建议学生在家中练习歌曲创作，尝试自己编写简单的旋律和歌词，激发音乐创作兴趣。

-鼓励学生将所学音乐知识分享给家人和朋友，通过教授他人，巩固自己的音乐技能。板书设计1.歌曲标题：《阳光牵着我的手》

-中心位置，加大字体，突出主题。

2.五线谱基础知识：

-高音、低音记号

-节奏符号（附点音符、切分音）

-简单的音程关系

3.歌曲结构：

-A段、B段、A'段

-旋律走向箭头示意图

4.歌曲情感表达：

-愉快、活泼的气氛

-通过表情符号（如笑脸、音符）展示

5.重点歌词：

-“阳光牵着我的手，我迈开大步向前走”

-用不同颜色粉笔标出，强化记忆

6.课堂活动提示：

-小组合作演唱区域

-节奏拍打练习区

7.课后作业：

-家中练习曲目

-五线谱知识复习

板书设计将采用图文结合的方式，以简洁明了的图表和符号突出教学重点，同时加入艺术性和趣味性元素，如彩色粉笔、表情符号等，以提高学生的学习兴趣和主动性。整体布局条理分明，便于学生快速把握课程内容和结构。课堂-提问：在教学过程中，通过向学生提问，了解他们对五线谱知识的掌握程度、歌曲旋律的记忆以及对歌曲情感的理解。例如，询问学生“这首歌曲的旋律有哪些特点？”或“你能解释附点音符在这首歌曲中的作用吗？”

-观察：观察学生在课堂活动中的表现，如小组合作演唱时的参与度、节奏拍打练习的准确性，以及学生在实践中的创造性表现。

-测试：通过课堂小测试，如听音识谱、节奏模仿等，评估学生对音乐知识和技能的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：对学生提交的作业进行认真批改，包括歌曲演唱录音、五线谱知识练习等，指出学生的错误并给出改进建议。

-点评：在作业中给予学生积极的评价，强调他们的进步和努力，同时对需要改进的地方给予具体的指导。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行自我调整，继续努力提高。

教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习，及时发现并解决学习中的问题。评价过程中，教师应以鼓励和支持为主，关注每个学生的个性化发展，同时提供具体的改进建议，帮助学生不断提升自己的音乐素养和技能。典型例题讲解-例题：分析《阳光牵着我的手》的旋律特点。

-补充说明：学生需要从歌曲的旋律走向、节奏特点等方面进行分析，如指出歌曲的旋律线是上升还是下降的，歌曲中的附点音符和切分音如何影响歌曲的节奏感等。

2.五线谱识读题：

-例题：给出一段五线谱，要求学生识别其中的音符。

-补充说明：学生需要准确识别五线谱上的音符，如高音do、mi、sol等，并能读出相应的音名。

3.节奏练习题：

-例题：给出一段节奏，要求学生用拍手或敲击乐器的方式模仿。

-补充说明：学生需要准确模仿给定的节奏，如附点音符、切分音等，并保持节奏的稳定和准确性。

4.歌曲创作题：

-例题：根据《阳光牵着我的手》的旋律，创作一段新的歌词。

-补充说明：学生需要根据歌曲的旋律，创作一段新的歌词，保持歌曲的情感和节奏特点。

5.歌曲演唱题：

-例题：演唱《阳光牵着我的手》，要求音准准确，情感表达自然。

-补充说明：学生需要准确演唱歌曲，注意音准的准确性，并通过歌声表达出歌曲的愉快和活泼的情感。

这些典型例题的讲解和补充说明，旨在帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，提高音乐技能。通过这些例题的练习，学生能够更深入地理解五线谱知识，掌握歌曲的旋律和节奏特点，并提高音乐表现力和创造力。同时，这些例题也能够激发学生的学习兴趣，提高他们对音乐学习的积极性。反思改进措施-创新使用多媒体教学资源：通过音乐视频、动画等，生动展示歌曲的情境，增强学生的直观感受。

-引入音乐游戏：设计音乐节奏游戏，让学生在游戏中练习节奏感，提高学习的趣味性。

2.存在主要问题：

-学生对五线谱识读的掌握程度不高：