七年级生物下册人教版教案：4.4.3 输送血液的泵-心脏1

七年级生物下册人教版教案：4.4.3输送血液的泵——心脏1主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来源于人教版七年级生物下册第四章第四节“输送血液的泵——心脏”（第3课时）。本节课的主要内容包括：

1.了解心脏的结构特点，掌握心脏的四个腔室以及瓣膜的作用。

2.理解心脏是如何收缩和舒张，以及心脏跳动的过程。

3.掌握心脏输送血液的过程，了解血液循环的途径和意义。

4.通过观察心脏模型和图示，加深对心脏结构的理解。

5.培养学生对人体生理系统的兴趣和好奇心，提高学生的观察和思考能力。

教学重点：心脏的结构特点、心脏的跳动过程、血液循环的途径。

教学难点：心脏的结构和功能、血液循环的路线。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕生物学学科核心素养的四个方面展开，即生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。

1.生命观念：通过学习心脏的结构和功能，帮助学生建立“心脏是输送血液的重要器官”的生命观念，理解心脏在人体中的重要性。

2.科学思维：培养学生分析心脏结构与功能相适应的特点，训练学生运用比较、归纳等科学思维方法，理解心脏泵血的原理。

3.科学探究：通过观察心脏模型和图示，以及进行心脏功能实验，提高学生对人体生理系统的探究能力，培养学生的观察和思考能力。

4.科学态度：培养学生对人体生理系统的兴趣和好奇心，培养学生尊重事实、勇于探究的科学态度，增强学生关爱生命、珍惜健康的意识。重点难点及解决办法重点：1.心脏的结构特点；2.心脏的跳动过程；3.血液循环的途径。

难点：1.心脏的结构和功能；2.血液循环的路线。

解决办法：

1.对于心脏的结构特点，可以通过观察心脏模型和图示，让学生直观地了解心脏的四个腔室以及瓣膜的作用。同时，可以引导学生结合生活实际，例如比喻心脏就像是一座泵站，帮助学生更好地理解心脏的结构和功能。

2.针对心脏的跳动过程，可以通过动画演示心脏的收缩和舒张过程，让学生清晰地看到心脏跳动的具体步骤。同时，可以让学生分组讨论，共同总结心脏跳动的过程，加深学生对这一知识点的理解。

3.对于血液循环的途径，可以通过绘制血液循环图，让学生直观地了解血液循环的路线。同时，可以设置小组讨论，让学生互相解释血液循环的意义，提高学生的理解和记忆。

4.为突破血液循环的难点，可以利用多媒体展示血液循环的动态过程，让学生更直观地了解血液在心脏和血管中的流动路线。此外，可以设计血液循环的模拟实验，让学生亲自动手，增强对血液循环路线的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、心脏模型、图示和动画资源、实验器材（如显微镜、显微镜slides）。

2.课程平台：人教版七年级生物下册教材、教学PPT、在线学习平台（如有）。

3.信息化资源：互联网资源（如教育网站、生物学相关网站等）、多媒体教学片、视频资源。

4.教学手段：讲授法、演示法、实验法、小组讨论法、案例分析法、互动提问法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心脏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心脏是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心脏的图片或视频片段，让学生初步感受心脏的魅力或特点。

简短介绍心脏的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心脏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心脏的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心脏的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心脏的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心脏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心脏的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的关于心脏的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心脏的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心脏知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心脏的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心脏相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心脏的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心脏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心脏的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调心脏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心脏知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于心脏的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括心脏的结构、心脏的跳动过程以及血液循环的途径。下面将详细梳理这些知识点。

1.心脏的结构

心脏是人体的重要器官，主要由四个腔室组成，包括左心房、左心室、右心房和右心室。心脏的壁由心肌构成，具有收缩和舒张的功能。心脏内还有防止血液倒流的瓣膜，包括房室瓣和动脉瓣。

2.心脏的跳动过程

心脏的跳动包括收缩和舒张两个过程。心脏收缩时，心房和心室交替收缩，血液被泵送到动脉中；心脏舒张时，心房和心室交替舒张，血液回流到心脏。心脏的跳动是通过心脏的自律性节律控制的。

3.血液循环的途径

血液循环分为体循环和肺循环两部分。体循环是指血液从心脏经动脉输送至全身各组织器官，再通过静脉回流至心脏；肺循环是指血液从心脏经肺动脉输送至肺部，经过气体交换后再通过肺静脉回流至心脏。血液循环的主要功能是输送氧气、营养物质和代谢产物，维持人体的生命活动。教学反思这节课结束后，我进行了认真的教学反思。我认为，从整体上看，这节课的教学目标是达到了的，学生们对心脏的结构、心脏的跳动过程以及血液循环的途径有了较为深刻的理解。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现在讲解心脏的结构时，部分学生对于心脏的四个腔室以及瓣膜的作用理解不够到位。这在一定程度上影响了他们对于血液循环的理解。因此，在今后的教学中，我需要更加详细地解释心脏的结构和功能，并配合更多的实物模型和图示，以便学生们能够更加直观地理解。

其次，在讲解心脏的跳动过程时，我发现部分学生对于心脏的收缩和舒张过程理解不够清晰。这导致他们在绘制血液循环图时，出现了错误。因此，我需要在今后的教学中，更加详细地解释心脏的跳动过程，并配合动画演示，以便学生们能够更加清晰地理解。

再次，我在设置课堂讨论问题时，发现部分学生对于血液循环的路线理解不够深入。这导致他们在讨论时，无法提出有深度的观点。因此，我需要在今后的教学中，更加深入地讲解血液循环的路线，并设置更具挑战性的讨论问题，以便学生们能够更加深入地理解。板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆。在设计板书时，我注重了以下几个方面：

1.重点知识的突出

①心脏结构：左心房、左心室、右心房、右心室

②心脏跳动：收缩、舒张、自律性节律

③血液循环：体循环、肺循环

2.艺术性和趣味性的体现

②心脏模型：用简单的图形绘制心脏轮廓，并用不同颜色标注心脏的四个腔室及瓣膜位置，增加视觉冲击力。

③血液循环图：用箭头和颜色标注血液循环的途径，使之看起来像一个动态的血液循环系统，激发学生的好奇心。

3.简洁明了的表达

①心脏结构：用简单的词汇表述心脏的四个腔室，避免冗长的解释。

②心脏跳动：用简洁的文字描述心脏的跳动过程，配合示意图，使学生一目了然。

③血液循环：用简洁的箭头和词汇表述血液循环的途径，让学生轻松理解。典型例题讲解为了巩固学生对心脏结构和功能的理解，我挑选了以下几个典型例题进行讲解：

例题1：心脏的四个腔室分别是哪些？请用图示表示。

答案：心脏的四个腔室分别是左心房、左心室、右心房和右心室。

例题2：心脏的收缩和舒张过程是怎样的？请简要描述。

答案：心脏的收缩过程是指心房和心室交替收缩，血液被泵送到动脉中；心脏的舒张过程是指心房和心室交替舒张，血液回流到心脏。

例题3：血液循环分为哪两部分？请简要描述它们的路线。

答案：血液循环分为体循环和肺循环。体循环的路线是：心脏→动脉→组织器官→静脉→心脏；肺循环的路线是：心脏→肺动脉→肺部→肺静脉→心脏。

例题4：心脏内有哪些瓣膜？它们的作用是什么？

答案：心脏内有房室瓣和动脉瓣。房室瓣的作用是防止血液从心房流回心脏，动脉瓣的作用是防止血液从动脉流回心脏。

例题5：请简述心脏的自律性节律是如何控制的？

答案：心脏的自律性节律是通过心脏的起搏细胞产生的电信号来控制的，这些电信号会引起心脏的收缩和舒张。

在讲解这些例题时，我会结合图示和实际操作，让学生更加直观地理解心脏的结构和功能。同时，我还会鼓励学生主动参与讨论，提出自己的观点和疑问，以提高他们的学习兴趣和主动性。通过这些典型例题的讲解，我相信学生们能够更好地掌握心脏的知识，并能够将所学应用于实际问题中。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们的课堂表现总体上是积极的，能够认真听讲，积极参与课堂讨论和提问。然而，部分学生在课堂上的注意力不够集中，需要进一步引导和激励。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出自己的观点和看法。大部分小组能够有效地组织讨论，提出有深度的问题和解决方案。但是，部分小组的讨论过于浅显，缺乏深度和广度。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对心脏的结构和功能掌握得较好，能够正确回答相关问题。然而，